【正文】 好幼兒園、小學(xué)和孩子家長(zhǎng)之間的協(xié)調(diào)。三者之間應(yīng)該經(jīng)常保持聯(lián)系,通過召開座談會(huì)和咨詢活動(dòng)以及參觀等方式,共同營(yíng)造一個(gè)良好的入學(xué)氛圍。結(jié)論幼兒園教育“小學(xué)化”問題是一個(gè)歷史性問題，從現(xiàn)代幼兒園機(jī)構(gòu)在我國(guó)的出現(xiàn)起，“小學(xué)化”問題就一直存在。多年來人們對(duì)幼兒園小學(xué)化雖然做了不少研究，但是對(duì)幼兒園“小學(xué)化”問題的研究由于某些原因，一直存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的認(rèn)識(shí)多偏重于教育內(nèi)容方面，對(duì)幼兒閌“小學(xué)化”的教學(xué)方式卻少有關(guān)注；對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的爭(zhēng)論與研究多停留在理論層面，忽視了實(shí)驗(yàn)研究；對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的認(rèn)識(shí)多溺于兒童中心主義的束縛，忽視了兒童成長(zhǎng)的社會(huì)需要。以上誤區(qū)使得我國(guó)在治理幼兒園小學(xué)化時(shí)常常出現(xiàn)偏激化的傾向，對(duì)識(shí)字、算術(shù)等知識(shí)教育的內(nèi)容避之唯恐不及。參考文獻(xiàn)[1]張海鐘,魏繹儒,[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(bào),2011,01:5559.[2]“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,02:126129.[3]“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析及現(xiàn)實(shí)思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,06:9799.[4][J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2013,12:149+175.[5]高桂梅,“小學(xué)化”現(xiàn)象研究綜述[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2013,02:47.[6]葉平枝,“小學(xué)化”的危害、原因及對(duì)策[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,08: Y k 章 來源第五篇：如何克服幼兒園小學(xué)化教學(xué)傾向如何克服幼兒園小學(xué)化教學(xué)傾向20100930 15:40:25 作者：佚名 來源：幼兒園 網(wǎng)友評(píng)論 0 條鏡頭一：大班十幾名幼兒家長(zhǎng)聯(lián)名強(qiáng)烈要求幼兒園大班教漢語拼音、書寫漢字、計(jì)算等知識(shí)。鏡頭二：學(xué)期末，幼兒園中班教師進(jìn)行升班統(tǒng)計(jì)，%的家長(zhǎng)準(zhǔn)備讓孩子上學(xué)前班，原因是：想讓孩子提前學(xué)些知識(shí)。鏡頭三：幼兒園大班幼兒嚴(yán)重流失，在園大班幼兒數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中、小班，而各學(xué)前班爆滿。造成以上現(xiàn)象的原因，除學(xué)前班辦學(xué)的問題外，更主要的是家長(zhǎng)對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)掌握不夠，對(duì)學(xué)前教育的主要任務(wù)認(rèn)識(shí)不夠。很多家長(zhǎng)望子成龍心切，錯(cuò)誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識(shí)等同起來。學(xué)前班仍屬于幼兒教育，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，學(xué)前班的主要教學(xué)目的，應(yīng)是使孩子在學(xué)前養(yǎng)成良好作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，能迅速適應(yīng)課堂教學(xué)和學(xué)校生活。目前，一些學(xué)前班教材存在有“小學(xué)化”的教學(xué)內(nèi)容，提前把漢語拼音、書寫漢字、計(jì)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容編入了教材，學(xué)前班辦成了“小學(xué)預(yù)科”。這樣就使一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一些一年級(jí)的知識(shí)，孩子上小學(xué)時(shí)容易接受所學(xué)知識(shí)，不至于“跟不上”。而開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，來促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，為其順利適應(yīng)學(xué)校教育和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新《綱要》要求：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。”家長(zhǎng)觀念上的誤區(qū)給幼兒園教育帶來很大的壓力，給幼兒增加了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滯礙了新《綱要》的實(shí)施。幼兒園作為專門教育機(jī)構(gòu)，要堅(jiān)守“以幼兒發(fā)展為本”的核心價(jià)值，“自覺抵制各種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方案、教材、學(xué)具、活動(dòng)及比賽等”（北京市貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則）?，F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，幼兒園應(yīng)當(dāng)考慮家長(zhǎng)的需求，但不能盲目滿足家長(zhǎng)的所有要求。我們冷靜面對(duì)家長(zhǎng)的要求甚至是社會(huì)上已經(jīng)形成的風(fēng)氣，理智的進(jìn)行價(jià)值判斷，“堅(jiān)持應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的，抵制應(yīng)當(dāng)?shù)种频??！弊鳛橛變簣@，擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念、提高家長(zhǎng)教育能力的責(zé)任。我們采取以下措施，幫助家長(zhǎng)真正理解和形成《綱要》倡導(dǎo)的“以幼兒發(fā)展為本、終身教育和科學(xué)的幼兒教育”新思想，促進(jìn)家長(zhǎng)成為實(shí)施《綱要》的主體之一。，了解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。平時(shí)許多家長(zhǎng)送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動(dòng)的，想知道他的孩子在幼兒園里學(xué)到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？我們每學(xué)期都要向家長(zhǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)開放日和親子游戲活動(dòng)，并向家長(zhǎng)承諾：歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)班了解班級(jí)活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)了解了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，了解了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而就消除了他們的疑惑，見識(shí)了一些教育方法，進(jìn)一步達(dá)成家園教育的一致性。、家庭密切合作，為即將入學(xué)的幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。做好幼小銜接工作，加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系是十分重要的。我們組織幼兒園教師與小學(xué)教師座談，讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。了解小學(xué)教改情況，熟悉小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的基本精神和各科大綱及教材的基本內(nèi)容，使幼兒園大班后期的教育逐漸接近一年級(jí)要求，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)可改的對(duì)接。同時(shí)幫助小學(xué)教師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園的教育工作特點(diǎn)，了解以往幼兒入學(xué)后的表現(xiàn)，共同探索改進(jìn)幼兒園工作的重點(diǎn)和措施。在活動(dòng)安排上，大班幼兒臨近畢業(yè)時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小學(xué)的環(huán)境：教室、操場(chǎng)、圖書室、計(jì)算機(jī)房等；參觀一年級(jí)小學(xué)生的一些活動(dòng)，如上課，少先隊(duì)活動(dòng)等；與小學(xué)生聯(lián)歡，與幼兒園上屆大班畢業(yè)生見面和談話，以激發(fā)起幼兒對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的向往，使他們從思想上、情感上做好入學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)，調(diào)整幼兒的作息制度以適應(yīng)小學(xué)作息制度的變化；幼兒園活動(dòng)室的布置逐步具有小學(xué)的某些特征，如設(shè)立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角等；召開幼兒升學(xué)慶祝會(huì)和幼兒畢業(yè)典禮；指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒購(gòu)買書包、鉛筆等幼兒入學(xué)時(shí)必需的文具用品。以上這些幼小銜接活動(dòng)，我們制定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃向家長(zhǎng)公布，讓家長(zhǎng)了解到為使幼兒能完成從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，幼兒園所作的具體工作，達(dá)到家、園、校三方認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長(zhǎng)工作。（1）針對(duì)家長(zhǎng)中的認(rèn)識(shí)問題，召開家長(zhǎng)會(huì)和舉辦專題講座。向家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)幼教專家來園講課，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。（2）充分發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”的作用?！凹议L(zhǎng)園地”是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的窗口。大班末期設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在小小的“園地”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。（3）發(fā)放宣傳資料，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。針對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，發(fā)放《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，提供理論上的指導(dǎo)；搜集成功的教育案例，提供操作上的經(jīng)驗(yàn)幫助。我們的家長(zhǎng)會(huì)形式一改過去的老師說家長(zhǎng)聽的做法，而是讓老師和家長(zhǎng)同成為家長(zhǎng)會(huì)的中心，以“座談會(huì)”的形式，讓家長(zhǎng)積極地發(fā)言。組織家長(zhǎng)方面座談、咨詢活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開座談會(huì)和咨詢活動(dòng)。將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)小組的教學(xué)開放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見，改進(jìn)工作。聲明:學(xué)前谷中國(guó)嬰幼兒教育網(wǎng)版權(quán)所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，文章來源：