【正文】 研究從未間斷，政策對(duì)“小學(xué)化”的整治也從未止步。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。因此，遵循教育規(guī)律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育。其七，讓孩子失去幸福感。”山東省交通運(yùn)輸廳幼兒園園長鄭潤華從事學(xué)前教育工作30年了，深諳幼兒成長規(guī)律?！笨墒侨缃裼變簣@的孩子變成了“大人”，不會(huì)唱兒歌玩游戲。孩子三歲上幼兒園，還要我抱要我背，卻還要背上書包，大字不識(shí)的孩子，書包里還有上十本像模像樣的所謂幼兒課本，小兒郎緣何背起大書包？其二，造成孩子從幼兒就開始厭學(xué)。幼兒園“小學(xué)化”的表現(xiàn)有哪些？據(jù)一業(yè)內(nèi)人士介紹，這包括幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置、評(píng)價(jià)方式和生活方式等方面的小學(xué)化，例如，有的幼兒園以課堂教學(xué)取代幼兒的游戲，把桌椅占滿活動(dòng)室，讓課桌像小學(xué)一樣擺放，導(dǎo)致幼兒園沒有活動(dòng)室。第三篇：幼兒園小學(xué)化傾向幼兒園小學(xué)化傾向北京市教委將成立市、區(qū)兩級(jí)巡回檢查組，檢查全市各類幼兒園中是否存在教授小學(xué)內(nèi)容，提前“搶跑”的情況。每個(gè)階段兒童的身心發(fā)展有著不同的水平，有著不同的主要活動(dòng)形式。在假期，家長讓孩子上各種各樣的培訓(xùn)班、假期班、興趣班……這樣做不但壓制了幼兒的個(gè)性成長，而且使幼兒厭學(xué)，消極抵抗。老教師雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作熱情高，但在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)方面力不從心。老師還為此而找了孩子的家長, 家長自然也很焦急?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化傾向一、幼兒教育小學(xué)化的內(nèi)涵及其表現(xiàn)（一）內(nèi)涵幼兒教育小學(xué)化，從字面上理解，就是把幼兒當(dāng)小學(xué)生來進(jìn)行教育，在實(shí)踐上有不同層面的表現(xiàn)。首先，幼兒園加強(qiáng)與家長的溝通互動(dòng)交流，使家長走進(jìn)幼兒園，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以了解。同時(shí)，注重對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，以提高幼兒的聽說讀寫綜合能力，也培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)強(qiáng)性格，為其向小學(xué)教育的過渡奠定基礎(chǔ)。首先，加大對(duì)幼兒教育事業(yè)的投入力度，為其提供充足的物質(zhì)保障。二、幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向的原因在幼兒園教學(xué)中，小學(xué)化傾向的問題十分明顯，造成該問題的原因較多。但是，隨著幼兒園教學(xué)的發(fā)展，在教育活動(dòng)中，向幼兒傳授更多小學(xué)知識(shí)內(nèi)容，且對(duì)幼兒的思想行為有束縛，不利于幼兒身心健康發(fā)展。然而，受應(yīng)試教育理念的影響和束縛，幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向問題突出，不利于幼兒的健康成長。愛玩是幼兒的天性，而游戲也是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，在游戲的作用下，幼兒能夠從中獲得愉悅感，且對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著更多的理解和認(rèn)識(shí)。其次，在素質(zhì)教育理念下，雖然幼師對(duì)素質(zhì)教育有一定的認(rèn)識(shí)，但仍然受應(yīng)試教育理念的影響，主要源于理論體系和實(shí)踐體系的不一致，不能為幼師教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與指導(dǎo)。最后，政府部門應(yīng)加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，完善準(zhǔn)入制度，從根本上提高幼師的德行水平；對(duì)幼師加強(qiáng)職前職后培訓(xùn)，以提高其專業(yè)素養(yǎng)；政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)和幼兒園教育關(guān)系的協(xié)調(diào)，減輕幼兒園教學(xué)壓力，對(duì)遏制幼兒園教學(xué)小學(xué)化有利。其次，幼師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科有所了解和掌握，進(jìn)而在遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。四、結(jié)語通過實(shí)踐可知，幼兒園教學(xué)小學(xué)化的傾向問題日益嚴(yán)重，其原因來自于多方面，在無形中加劇了小學(xué)化傾向的發(fā)展進(jìn)程。（二）幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)小學(xué)化側(cè)重干對(duì)幼兒的行為要求及幼兒教育形式的小學(xué)化。二、幼兒園“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的原因（一）廣大不懂幼教規(guī)律的家長的錯(cuò)誤需求與教師和家長的談話了解到，不少家長的科學(xué)育兒知識(shí)和家教經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，教育觀念還比較陳舊。而只有少數(shù)的教師能遵循《幼兒教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)以上幼兒教育“小學(xué)化”傾向問題的分析，本人在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上提出以下改進(jìn)措施：（一）加強(qiáng)宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀科學(xué)的幼兒教育是建立在科學(xué)的兒童觀基礎(chǔ)上的。而幼兒教育小學(xué)化恰恰違背了幼兒身心發(fā)展水平和年齡特征，它是利用幼兒的可塑性和接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給幼兒一些知識(shí)和技能，它更多地關(guān)注那些外顯的短期效果，忽視了那些內(nèi)在的、使幼兒具有發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)的培養(yǎng)，使金色的快樂的童年生活人為地增添了緊張和壓抑，扼制了幼兒潛能的自由、充分發(fā)揮，對(duì)幼兒的身心健康和發(fā)展都是不利的。在檢查中，將采取隨機(jī)推門的形式，檢查幼兒園的日常保教管理工作，特別要嚴(yán)查的是幼兒園的小學(xué)化傾向，也就是提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，“搶跑”進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，河南、江蘇等地曾為科學(xué)保教，出臺(tái)過針對(duì)防止和糾正幼兒園教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象的“十不準(zhǔn)”、“六不準(zhǔn)”等文件要求?！边@并非是什么“神童”。為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進(jìn)教學(xué)味濃的幼兒園。廣州市某小學(xué)老師“大羽媽媽” 證實(shí)了這一點(diǎn)，她在博文《提前教育讓小學(xué)老師苦不堪言》中說，在剛接手的班級(jí)中，全班30個(gè)學(xué)生能力參差不齊，小學(xué)三年級(jí)的英語課本孩子在幼兒園大班時(shí)便學(xué)過了?！彼f：“如果孩子從小沒有幸福感，長大后能創(chuàng)造幸福嗎？”其八，摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則?！凹惫降南刃袑W(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)技能，只能在重復(fù)學(xué)習(xí)中占優(yōu)勢(shì)；而在游戲的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在對(duì)環(huán)境探索的自主學(xué)習(xí)中獲得的智慧，具有持久學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。家長們盲目教育消費(fèi)，不單是破財(cái)，更是傷害了孩子，使孩子未老先衰。這一禁令不禁讓我們想起了建國伊始的類似文件。幼兒教育“小學(xué)化”不是我國幼兒教育發(fā)展中的新問題,但近年來,此種現(xiàn)象日益凸顯,令人擔(dān)憂。二、幼兒園“小學(xué)化”傾向（一）幼兒行為規(guī)范的小學(xué)化幼兒愛動(dòng)是天性,然而不少幼兒園要求幼兒遵守小學(xué)生的行為規(guī)范,生硬的往他們頭上套。在這種教學(xué)模式中,教師的主要任務(wù)是“講”,幼兒的主要任務(wù)是“聽”,在課堂中,教師通常更加注重知識(shí)的灌輸,他們更加在乎的是他們能夠傳授多少知識(shí)給幼兒。如以拼音學(xué)習(xí)為主的文學(xué)活動(dòng),以較大數(shù)位的加減運(yùn)算為主的數(shù)學(xué)活動(dòng),以記憶單詞為主的英語活動(dòng),這些實(shí)際上是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來,有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平。在宣傳上,教育部門可以借助報(bào)紙、雜志、電視臺(tái)、電臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)能傳播媒介,應(yīng)側(cè)重宣傳幼兒教育的以培養(yǎng)幼兒身心健康為主要目標(biāo)的教育理念,糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),從而能夠提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育問題的關(guān)注和探討,全面調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在審查中,如有發(fā)現(xiàn)幼兒園教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重的幼兒園,有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)其實(shí)施誡勉或者是警告,并要求其在一定時(shí)期內(nèi)按照要求進(jìn)行必要的整改,并且,對(duì)于整改要求到期還是達(dá)不到目的的,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決取消其辦園資格。再次,幼兒園要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。鏡頭二：學(xué)期末，幼兒園中班教師進(jìn)行升班統(tǒng)計(jì)，%的家長準(zhǔn)備讓孩子上學(xué)前班，原因是：想讓孩子提前學(xué)些知識(shí)。新《綱要》要求：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。平時(shí)許多家長送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動(dòng)的，想知道他的孩子在幼兒園里學(xué)到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？我們每學(xué)期都要向家長進(jìn)行教育活動(dòng)開放日和親子游戲活動(dòng)，并向家長承諾：歡迎家長隨時(shí)進(jìn)班了解班級(jí)活動(dòng)。同時(shí)幫助小學(xué)教師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園的教育工作特點(diǎn)，了解以往幼兒入學(xué)后的表現(xiàn)，共同探索改進(jìn)幼兒園工作的重點(diǎn)和措施。向家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。我們的家長會(huì)形式一改過去的老師說家長聽的做法，而是讓老師和家長同成為家長會(huì)的中心，以“座談會(huì)”的形式，讓家長積