【正文】 不少家長竟要求教師要將小學(xué)一年級課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握，否則不入園。一年級的老師要照顧多數(shù)孩子的需要, 教學(xué)進度很快, 所以對那個孩子來說, 一年級的教學(xué)內(nèi)容簡直就高不可攀了。老師還為此而找了孩子的家長, 家長自然也很焦急。舉例來說，一個孩子從一所很有名的正規(guī)幼兒園出來，走進一所小學(xué)，成為一名小學(xué)生。把小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范搬來，往幼兒身上套，比如對老師要絕對服從,要聽話,不許插嘴,要坐得端端正正,手腳有一定的放法,不許離開座位,不經(jīng)允許不能上廁所,不能隨意喝水等；教學(xué)的形式則完全是滿堂灌,缺少教具,缺少圖案、色彩,沒有幼兒喜歡的游戲,課后還有很多的作業(yè)等等,這種小學(xué)化在農(nóng)村學(xué)前班較為常見。人們對這種小學(xué)化有不同的看法：有人認為知識是可以提前學(xué)的，只要用幼兒可以理解的語言和能夠接受的方式就可以；有人則持反對態(tài)度，認為小學(xué)的知識還是超過幼兒的理解和接受能力, 幼兒也容易忘記, 沒有多少效果, 即使有效果，會導(dǎo)致幼兒進入小學(xué)后對知識沒有新奇感，不認真聽講而導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不利于幼小銜接。【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化傾向一、幼兒教育小學(xué)化的內(nèi)涵及其表現(xiàn)（一）內(nèi)涵幼兒教育小學(xué)化，從字面上理解，就是把幼兒當小學(xué)生來進行教育，在實踐上有不同層面的表現(xiàn)。在操作層面，主要是有些教育行政部門對幼兒教育未于以應(yīng)有的重視，以及學(xué)前教育學(xué)科的不成熟導(dǎo)致的科學(xué)指導(dǎo)不到位。要解決該問題，作者認為應(yīng)從以下方面著手：一是發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，加強對教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)管理；二是為幼兒園創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，使其能夠遵循幼兒成長規(guī)律的基礎(chǔ)上而實施教育；三是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，對幼兒成長發(fā)揮重要作用；四是引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念。其次，加強宣傳教育，為家長講解幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向的危害，逐漸幫助家長樹立正確理念。首先，幼兒園加強與家長的溝通互動交流，使家長走進幼兒園，對幼兒的學(xué)習(xí)特點加以了解。（四）引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念在幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向中，家長也發(fā)揮著促進作用。最后，提高幼師的專業(yè)化水平。首先，增強教師的專業(yè)理念和加強專業(yè)技能培訓(xùn)，使幼師能夠提升個人魅力，為學(xué)生樹立榜樣性作用。同時，注重對幼兒能力的培養(yǎng)，以提高幼兒的聽說讀寫綜合能力，也培養(yǎng)幼兒的堅強性格，為其向小學(xué)教育的過渡奠定基礎(chǔ)。例如，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍、開發(fā)幼兒智力等。（二）幼兒園遵循幼兒成長規(guī)律從幼兒園教學(xué)視角看，應(yīng)遵循幼兒的成長規(guī)律，為幼兒營造健康的成長環(huán)境，確保其身心健康發(fā)展。其次，政府對幼兒園進行明確的辦園標準規(guī)定，以規(guī)范辦園行為，并對其加強監(jiān)督、引導(dǎo)和評估，進而對幼兒園教學(xué)加以綜合性評定。首先，加大對幼兒教育事業(yè)的投入力度，為其提供充足的物質(zhì)保障。最后，幼兒園在生存和發(fā)展中，面臨著競爭壓力，使其不得不走向小學(xué)化。再次，幼師的專業(yè)素質(zhì)水平相對較低。另一方面，家長對幼兒學(xué)習(xí)的期望值過高，加速了幼兒園教學(xué)的小學(xué)化進程。二、幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向的原因在幼兒園教學(xué)中，小學(xué)化傾向的問題十分明顯，造成該問題的原因較多。再次，從幼兒園的教學(xué)內(nèi)容看，與小學(xué)一二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)呢絨是一致的，表明小學(xué)化傾向明顯。但實際教學(xué)中，幼師在游戲時間安排方面有欠缺，使幼兒教育逐漸顯現(xiàn)小學(xué)化傾向。一、幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向的表現(xiàn)縱觀幼兒園教育，其小學(xué)化傾向問題表現(xiàn)突出，主要有：首先，在幼兒園教學(xué)中，幼師重視向幼兒傳遞教學(xué)知識內(nèi)容，缺少與幼兒之間的游戲互動。但是，隨著幼兒園教學(xué)的發(fā)展，在教育活動中，向幼兒傳授更多小學(xué)知識內(nèi)容，且對幼兒的思想行為有束縛，不利于幼兒身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué) 小學(xué)化傾向 原因 對策在當今社會發(fā)展中，人才競爭愈演愈烈，使得教育越來越發(fā)揮著重要作用，這也成為幼兒園教學(xué)小學(xué)化的催化劑。所以，有關(guān)人員應(yīng)針對幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀問題而深入分析其原因，并提出行之有效的對策或建議，保證幼兒園教學(xué)活動能夠在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。第一篇：略談幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向的原因及對策（范文）略談幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向的原因及對策摘要：幼兒園教育是我國教育體系的重要組成部分，要求遵循幼兒為中心的教育原則，促進幼兒身心健康發(fā)展。然而，受應(yīng)試教育理念的影響和束縛，幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向問題突出，不利于幼兒的健康成長。本文主要闡述幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向的表現(xiàn)和分析其原因，進而提出解決問題的對策。傳統(tǒng)幼兒教育中，堅持幼兒為中心，為幼兒奠定良好的學(xué)前準備教育。對此，相關(guān)人員應(yīng)進一步對幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及原因進行分析，以制定合理的解決問題策略，賦予幼兒以健康的童年教育。愛玩是幼兒的天性，而游戲也是幼兒學(xué)習(xí)活動的重要表現(xiàn)形式，在游戲的作用下，幼兒能夠從中獲得愉悅感，且對教學(xué)內(nèi)容有著更多的理解和認識。其次，幼師對幼兒加強紀律約束，在一定程度上遏制幼兒的個性發(fā)展，不利于幼兒健全人格的養(yǎng)成。最后，幼師和家長的教育觀念有偏差。首先，受傳統(tǒng)教育觀念的影響束縛，使幼師在教學(xué)中，更加重視向幼兒傳授教學(xué)知識內(nèi)容，忽視對幼兒綜合能力的培養(yǎng)。其次，在素質(zhì)教育理念下，雖然幼師對素質(zhì)教育有一定的認識，但仍然受應(yīng)試教育理念的影響，主要源于理論體系和實踐體系的不一致，不能為幼師教學(xué)實踐提供借鑒與指導(dǎo)。幼兒園教學(xué)是啟蒙教學(xué)，教師的專業(yè)素質(zhì)水平低，不能滿足幼兒的身心發(fā)展需求，激發(fā)了小學(xué)化。三、解決幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向問題的對策（一）促進教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)管理在幼兒園教學(xué)中，要解決小學(xué)化傾向問題，應(yīng)發(fā)揮政府的作用，促進教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)管理，為幼兒園發(fā)展加強正確引導(dǎo)。在此過程中，加大財政支持，既能強化辦園條件，又能提高教師的薪資待遇水平，保障教師的合法權(quán)益。最后，政府部門應(yīng)加強幼師隊伍建設(shè)，完善準入制度，從根本上提高幼師的德行水平；對幼師加強職前職后培訓(xùn)，以提高其專業(yè)素養(yǎng)；政府部門應(yīng)加強對小學(xué)和幼兒園教育關(guān)系的協(xié)調(diào)，減輕幼兒園教學(xué)壓力，對遏制幼兒園教學(xué)小學(xué)化有利。首先，幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)積極為幼小銜接做充分準備，從長遠視角制定幼兒教育目標，以激發(fā)幼兒興趣為出發(fā)點，旨在提高幼兒的綜合能力和培養(yǎng)其健全人格。其次，在幼兒園教學(xué)中，堅持以幼兒為本的原則，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點而制定科學(xué)的一日活動方案，積極與幼兒進行溝通和交流，以創(chuàng)建友好關(guān)系。（三）提高教師綜合素養(yǎng)在幼兒園教學(xué)中，幼師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，所以在規(guī)避幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向中，必須提高教師的綜合素養(yǎng)，打造一支合格的教師隊伍，對幼兒展開更有利的教學(xué)活動。其次，幼師應(yīng)加強專業(yè)知識理論的學(xué)習(xí)，同時對心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科有所了解和掌握，進而在遵循幼兒身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在快樂中學(xué)習(xí)知識。在此期間，幼師必須提升基本專業(yè)能力，如評價能力、觀察能力、活動組織能力、談話能力等，及時了解幼兒的思想動態(tài)，對其作出科學(xué)合理的評價，并樹立正確的教育觀念，?避小學(xué)化傾向。所以，引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念是必要的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，家長對幼兒在園內(nèi)的活動感到好奇，而邀請家長入園，既能消除家長疑惑，又能增強家長對幼兒園的信任，有助于二者共同參與到幼兒教育中。四、結(jié)語通過實踐可知，幼兒園教學(xué)小學(xué)化的傾向問題日益嚴重，其原因來自于多方面，在無形中加劇了小學(xué)化傾向的發(fā)展進程。參考文獻：[1][D].貴州師范大學(xué)，2014.[2]“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生原因及解決對策――以綏化市為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013，（08）.[3]“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對策