幼兒園教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及危害-展示頁
2024-11-14 19:48本頁面
【正文】 說話，認(rèn)真聽講等統(tǒng)一要求多，自由活動少。如果幼兒園屈從家長的要求，導(dǎo)致學(xué)前教育存在越來越濃厚的“小學(xué)化”傾向。小學(xué)化傾向容易誤導(dǎo)家庭教育。小學(xué)化傾向影響了幼兒的未來學(xué)習(xí)如果幼兒階段學(xué)習(xí)了小學(xué)課程，在上小學(xué)時有些是重復(fù)教育，這就容易養(yǎng)成了幼兒不動腦、不思考、上課不注意聽講等的不良習(xí)慣，使幼兒喪失探索的興趣、創(chuàng)造的機(jī)會和學(xué)習(xí)的熱情，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也是部分小學(xué)生一、二年級成績好，三、四年級斷鏈子的情形發(fā)生。小學(xué)化傾向影響了幼兒的心理健康幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，幼兒的天性就是好動好玩，他們在游戲玩耍中得到樂趣，在游戲玩耍中得到知識，如果此時強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做功課，會剝奪幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扼殺幼兒的天性，使孩子失去本應(yīng)該有的童真、童趣，不利于開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。小學(xué)化傾向忽視了幼兒的生理特點(diǎn)，幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害?？赐曛?，有一種新時代的傷仲永的感覺，想想現(xiàn)實(shí)生活中我們幼兒園里可愛的孩子們，又有多少的孩子正在被拔苗助長。（二）幼兒園教育“小學(xué)化”的危害記得看過一篇題為：《“中國第一天才少年”出家為僧神童教育留爭議》的文章，講的是天才少年寧鉑的故事。以老師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，忽視了幼兒自主探索，開發(fā)想象力，偏重知識灌輸，不注意創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相適應(yīng)的和產(chǎn)生求知欲望的的情境，忽視了幼兒的主體性和“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的天性，忽略游戲在教學(xué)中的重要性。走進(jìn)了“幼小銜接”誤區(qū)，提前教給小學(xué)知識，提前要求幼兒掌握小學(xué)必需的語言、運(yùn)算知識與技能。當(dāng)前的幼兒教育存在明顯的單一化、片面化的傾向,如許多幼兒園無視幼兒的發(fā)展水平,把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí)開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程。教學(xué)組織形式趨向小學(xué)化。第一篇：幼兒園教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及危害幼兒園教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及危害(一)幼兒園教育小學(xué)化傾向具體表現(xiàn):教學(xué)組織形式小學(xué)化我國的學(xué)校教育以班級集體授課制為主，很多幼兒園讓小朋友小手背后，上課不許說話，認(rèn)真聽講等統(tǒng)一要求多，自由活動少。單調(diào)的集體授課，使幼兒坐聽多，活動少。教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化在教育內(nèi)容上重視智力教育,輕視品德、藝術(shù)等教育活動。不注重興趣培養(yǎng)，只要求學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)會了多少。教學(xué)方法小學(xué)化教學(xué)方法小學(xué)化。評價指標(biāo)小學(xué)化部分家長的需求，是孩子在幼兒園學(xué)會了什么，學(xué)會了多少……幼兒園為了迎合家長的教育需求，把幼兒學(xué)會多少拼音字母，多少數(shù)學(xué)計(jì)算，會背多少首兒歌和古詩，作為評價指標(biāo)，學(xué)期末抽查幼兒，推進(jìn)了學(xué)前教育小學(xué)化的進(jìn)程。省社會學(xué)學(xué)會會長王明美談到“神童教育”在本質(zhì)上違返教育規(guī)律和人的智力發(fā)展規(guī)律的。幼兒園教育“小學(xué)化”的危害體現(xiàn)以下種種：小學(xué)化傾向影響了幼兒的身體發(fā)育上課時小手背后，像小學(xué)生一樣，把幼兒封閉在教室里，限制了幼兒活動自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生，將會嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育和健康成長。小學(xué)化傾向影響了幼兒的多元智能的發(fā)展只注重智力發(fā)展，忽略了幼兒非智力因素的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視了幼兒的個性差異，影響了幼兒多元發(fā)展，有可能錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。也是產(chǎn)生拔苗助長的原因。現(xiàn)在很多家長送孩子入園的目的是要求孩子學(xué)知識，而沒有從能力發(fā)展、非智力因素等方面考慮。反之，也會讓家長誤認(rèn)為，幼兒教育就該教知識，就該和小學(xué)一樣。單調(diào)的集體授課，使幼兒坐聽多，活動少。教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化在教育內(nèi)容上重視智力教育,輕視品德、藝術(shù)等教育活動。不注重興趣培養(yǎng)，只要求學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)會了多少。教學(xué)方法小學(xué)化教學(xué)方法小學(xué)化。評價指標(biāo)小學(xué)化部分家長的需求，是孩子在幼兒園學(xué)會了什么，學(xué)會了多少??幼兒園為了迎合家長的教育需求，把幼兒學(xué)會多少拼音字母，
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