【正文】 “上初中時(shí)，同年級(jí)一位女生形象常出現(xiàn)在我的腦海中，揮之不去，我也有過(guò)寫(xiě)信的念頭，終未付諸行動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，我才意識(shí)到這是一種正常的朦朧求異心理?！贝蠹衣?tīng)后，都會(huì)心地笑了。接著，我從人生觀教育，理想情操教育的角度出發(fā)，分析了中學(xué)生“早戀”的害處，激勵(lì)大家樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，用理智戰(zhàn)勝情感，用信念戰(zhàn)勝?zèng)_動(dòng)，讓身心得以健康成長(zhǎng)。這對(duì)學(xué)生從中受到深刻的啟示和教育，終于從感情糾葛中擺脫了出來(lái)。如果對(duì)此現(xiàn)象批評(píng)不當(dāng)，結(jié)果將難以預(yù)料。一般說(shuō)來(lái)，批評(píng)都要訴諸聲音、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作。然而，在一定場(chǎng)合，教師用有意識(shí)的沉默也是一種有效的批評(píng)方法。實(shí)施這種無(wú)聲的批評(píng)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛。表情嚴(yán)肅、態(tài)度冷漠、眼神專注，這時(shí)的批評(píng)方式才有效力。學(xué)生會(huì)在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領(lǐng)悟到自己的過(guò)錯(cuò)，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。例如，學(xué)生在自習(xí)課中，老師中途進(jìn)教室，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，極不安靜，這時(shí)，則可采取此種批評(píng)方式，當(dāng)然，這種無(wú)聲的批評(píng)方式要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短，要適可而止。五、旁敲側(cè)擊 多加鼓勵(lì)“旁敲側(cè)擊”則是說(shuō)話時(shí)先不從正面切題，而是敘舊聊天，向受教育學(xué)生敞開(kāi)心扉，用真誠(chéng)消除其不良情緒，縮小師生間的心理差距，以此為突破口，及時(shí)導(dǎo)入正題。例如，下午上課前，有一位班干部向我反映，說(shuō)班上有一位同學(xué)將教室里一盞日光燈的啟輝器卸下并扔了。我考慮到該同學(xué)性格孤僻，平常對(duì)老師常有抵觸情緒，如果直接找他，他很可能不承認(rèn)，更談不上達(dá)到教育他的目的。晚自習(xí)后，我假裝隨意把這位同學(xué)留下來(lái)，先用親切的語(yǔ)氣問(wèn)了他這段時(shí)間的學(xué)習(xí)及家庭情況等，然后說(shuō)：“開(kāi)學(xué)半個(gè)多學(xué)期了，你比上學(xué)期有了不少的進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)的精神贏得了同學(xué)們的稱贊，老師看到自己的學(xué)生有進(jìn)步，心里也很高興?！本o接著，我有意抬頭看著天花板上那盞未亮的燈，故作驚訝狀說(shuō)：“怎么這盞燈沒(méi)亮？”看到他面部表情的細(xì)微變化，我也不急于追問(wèn)，只是說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人的美德。一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤，只要能及時(shí)改正，就是好學(xué)生?！甭?tīng)到這里，他主動(dòng)承認(rèn)是自己干的。第二天，我發(fā)現(xiàn)這盞燈上安裝了一只新的啟輝器。自尊而愛(ài)面子，是人人都有的共性。況且我們的教育對(duì)象是一群活潑可愛(ài)、感情脆弱的學(xué)生，所以，批評(píng)時(shí)要注意做到不傷害他們的自尊心，盡量避免正面批評(píng)。應(yīng)從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予鼓勵(lì)和提醒，即在批評(píng)中寓鼓勵(lì)和鞭策，在鼓勵(lì)中含信任和期望，以維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評(píng)效果。一次，我正在課堂上當(dāng)眾宣讀一篇佳作，沒(méi)讀幾句，就有一位同學(xué)站起來(lái)指責(zé)道：“此篇文章是抄來(lái)的?！蔽腋械胶芡蝗唬戳丝淳狡戎械某u者，又看了看趾高氣揚(yáng)的“告密者”,想了一想，說(shuō)道：“同學(xué)們，這篇文章太美了，老師無(wú)法拒絕美。所以讓我們一起用心欣賞完這篇文章吧。當(dāng)然，在欣賞之前，我們要感謝這位同學(xué)，謝謝他給我們推薦了一篇這么美的文章。我也相信總有一天，這位同學(xué)也會(huì)寫(xiě)出同樣美的文章來(lái)。我想他不會(huì)令我失望的?！边@種用飽含鼓勵(lì)的批評(píng)方法較之直接的訓(xùn)斥和責(zé)備，其效果自然要好得多?？傊?，批評(píng)作為一種教育手段，遠(yuǎn)不止以上所列舉的幾種類型，諸如“細(xì)雨潤(rùn)物式的批評(píng)藝術(shù)”、“以柔克剛式的批評(píng)藝術(shù)”、“審時(shí)度勢(shì)式的批評(píng)藝術(shù)”、“集體輿論式的批評(píng)藝術(shù)”、“線穿珍珠式的批評(píng)藝術(shù)”等都可以在我們的教育、教學(xué)實(shí)踐中，加以靈活運(yùn)用，真正找到一把把打開(kāi)青少年心扉的金鑰匙。1.“糖衣藥片”與“順耳忠言”。我們中國(guó)人有句俗話：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。這是從被批評(píng)者角度來(lái)說(shuō)的。但是如果從批評(píng)者的角度來(lái)講，是否一定要使良藥變得越“苦口”越好？是否一定要把忠言變得越“逆耳”越佳呢？我國(guó)著名的教育改革家，全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生老師在他的專著中有這么一段話非常有啟發(fā)意義：“制藥廠已經(jīng)把許多良藥制成了糖衣片，許多過(guò)去極苦的、難吃的中藥也加上了蜂蜜和香料。人們?cè)絹?lái)越歡迎甜口的良藥。如果我們教育學(xué)生還停留在忠言逆耳、良藥苦口的傳統(tǒng)觀念上，就落伍了，就不受歡迎了?！蔽簳?shū)生老師的話告訴我們一個(gè)非常直白的道理。要想糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，要想幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，前提是，學(xué)生必須樂(lè)于接受我們的批評(píng)，樂(lè)于聽(tīng)取我們的忠言，樂(lè)于服用我們給他開(kāi)出的藥方。當(dāng)然，“順耳的忠言”和“甜口的藥方”更容易被學(xué)生所接受。2．善用“潤(rùn)滑劑” 幽默被稱為人際關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。在運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)“潤(rùn)滑劑”，會(huì)讓生澀的批評(píng)變得順暢自然，容易為人所接受。比如說(shuō)，有個(gè)老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生把腳從鞋子里拿出來(lái)，晾在外邊，旁邊的同學(xué)受到臭味的襲擊，又不好意思說(shuō)，課堂氛圍受到了影響。這個(gè)老師走到學(xué)生身邊，趴到他耳朵邊上悄悄說(shuō)：“你的鞋真好看，但是，鞋里邊的內(nèi)容就不要拿出來(lái)展覽了嘛！”這個(gè)同學(xué)馬上知趣地把腳放了回去。，旁敲側(cè)擊。對(duì)于許多敏感的話題，教師如果無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言與學(xué)生有效溝通，那么可以通過(guò)書(shū)信的形式來(lái)委婉地表達(dá)批評(píng)和責(zé)備的意味。魏書(shū)生老師就非常喜歡用書(shū)信的形式與學(xué)生交流，他的很多批評(píng)也是通過(guò)書(shū)信來(lái)完成的。例如，一次，魏老師發(fā)現(xiàn)班上兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)早戀傾向，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谙禄?。直接找他們談話可能反倒使早戀傾向變成現(xiàn)實(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生中間出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象有相當(dāng)一部分是教師逼出來(lái)的。魏老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，決定采用旁敲側(cè)擊的方式來(lái)教育學(xué)生。他給兩個(gè)學(xué)生分別寫(xiě)了一封信。信中說(shuō)：我老家村子周?chē)幸黄麡?shù)園,寒去暑來(lái),春華秋實(shí)。有一年秋末冬初,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),有些就要落葉的樹(shù)枝上竟然又開(kāi)出了一簇簇小小的果花。不久花謝了,居然也結(jié)出了山楂般大小的果子?？上](méi)過(guò)幾天,霜凍就來(lái)了,葉落盡了,小果實(shí)也爛掉了。后來(lái),我才明白:不該開(kāi)花的時(shí)候開(kāi)花,不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果,是會(huì)受到自然規(guī)律懲罰的。這種自然現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟迪呢？老師的信引起了同學(xué)的深思，后來(lái)他們分頭找到老師，表示要以學(xué)業(yè)為重，把感情的事先放在一邊。相反在實(shí)施批評(píng)教育時(shí)，有一些語(yǔ)言一般是不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)校生活中的。這些語(yǔ)言包括八類：①比較式,“你看看張三同學(xué)，看看人家，你再看看你，不覺(jué)得害羞！”“你和一樣沒(méi)有出息！”②挑戰(zhàn)式,“我就不信我收拾不了你！看看到底是你厲害,還是我厲害！”③記帳式,“今天先放你一馬，但我都記著,早晚跟你算帳！”④定論式,“你看看你，笨得出奇，還想考大學(xué)，我看你是沒(méi)希望了，干脆回家養(yǎng)豬算了?！雹萏魮苁?“同學(xué)們,大家看看,他這是什么行為！”⑥挖苦式,“這幾年你白活了！”比如，有一個(gè)老師就喜歡罵學(xué)生，“你肩膀上扛的就是一個(gè)豬腦袋”。⑦告狀式,“走！到校長(zhǎng)辦公室去！”⑧驅(qū)逐式,“學(xué)校管不了你,回去叫你父母收拾你吧，趕快收拾行李回家！”。⑨揭短式，“你這樣下去，早晚像你爸爸一樣進(jìn)監(jiān)獄！”⑩人身攻擊式，“連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，還好意思做在這里，臉皮比地皮還厚?！?br />