【正文】 ”這一個成語（寓言故事）的理解，又容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，課前的踴躍發(fā)言、相互提醒補充是學(xué)生在課堂上自主、合作、探究的前奏，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅營造了活躍的課堂氣氛，而且為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第三，妙趣橫生的動畫片，讓學(xué)生對外強中干、愚蠢無能的驢和勇敢大膽、小心謹(jǐn)慎的虎有了真實、客觀的體驗，實現(xiàn)了書面形象與動畫形象的契合，從而產(chǎn)生發(fā)自心靈的快樂，真正進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)。二、抓住語言感悟 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和合作探究義務(wù)教育階段階段所選的都是較為淺易的文言文，新課標(biāo)要求學(xué)生具有“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的能力?？梢园才艑W(xué)生搞好預(yù)習(xí)，一般問題可以在邊學(xué)邊探中自行解決，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間感知語言，讓學(xué)生學(xué)會有條理的記錄下自己的困難、疑惑，在課堂上簡要表述個人或合作探究中的難點、疑點。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可。在具體操作時，筆者抓住語言感悟這個文言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，利用朗讀這一文言學(xué)習(xí)的基本方法，設(shè)計探究過程：一是反復(fù)朗讀體會語感。通過學(xué)生朗讀及相互點評為主、老師適時點析為輔的方式，讓學(xué)生在朗讀中疏通文章字詞，把握文章的大意，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色?！皶x百遍，其義自見”，根據(jù)不同感知層次的要求，設(shè)立不同的目標(biāo)，筆者一般要求一讀懂大意，二讀品重點，三讀入情境。一讀懂大意，要求學(xué)生通過自學(xué)、朗讀及討論，達(dá)到正音、掌握大意的目的；二讀品重點，讓學(xué)生在了解文章寫了些什么的同時，明確所要表達(dá)的重點、要義，另外再結(jié)合本文的特點掌握朗讀的節(jié)奏等問題。三讀入情境，就是學(xué)生在朗讀中認(rèn)識文言作品的整體美感，體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅。當(dāng)然，這是較高的賞析要求了。讓學(xué)生在朗讀及相互點評中培養(yǎng)他們自學(xué)領(lǐng)悟，在于學(xué)生的尋疑探究，疏通文意的能力，逐步形成整體感知課文的技能技巧。這里重點在學(xué)生的自學(xué)領(lǐng)悟，教師僅予以點撥，要求學(xué)生心里有所得即可。比如在《陋室銘》中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在朗讀點評中理解好自己不懂不會的難點、疑點，抓住文章體現(xiàn)“惟吾德馨”的方式方法，誦讀與會意結(jié)合，誦讀與點撥互動，在更深層次上理解文意，讀出語氣感情，在誦讀中理解文意、體味情感、感受作品的意境。二是設(shè)計搶答賽、質(zhì)疑接力賽等導(dǎo)向性的環(huán)節(jié)，激起學(xué)生尋疑解惑的興趣，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相一致的語境情境，學(xué)生們各抒己見，相互釋疑，教師隱居幕后，相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和合作探究。對于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)中解決不了的疑難問題，教師集中加以點撥、講解。這樣，教師重在點撥指導(dǎo)，省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用，自然成了學(xué)習(xí)的主人。三、抓住合作探究 發(fā)展自主探究的能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生提供充分的自主嘗試學(xué)習(xí)機會，以使他們的個性嘗試中得到發(fā)展?！毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，強調(diào)學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位。所以，探究進(jìn)行到這里，我們并不能因此滿足，應(yīng)該趁熱打鐵將學(xué)生被打開的思想，進(jìn)一步引導(dǎo)到深化對文章的把握上來，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。在《黔之驢》的教學(xué)中，筆者設(shè)計了對“黔驢之技”的探討和文章寓意的探討的環(huán)節(jié)。當(dāng)問題提出后，教師并沒有及時給予每一個問題的參考答案，而是通過學(xué)生之間的相互啟發(fā)和教師的適度參與，使有些問題得以明確。這樣，不但增加了課堂教學(xué)的延伸性，而且使不同學(xué)生在探索過程中，得到不同的收獲。為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下較大的學(xué)習(xí)空間與自主性，這樣將對學(xué)生們可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生認(rèn)識事物的能力存在個體差異，因此學(xué)生在探索過程中提出的問題往往是多角度、多層次的，有些問題甚至是很幼稚的。面對這種情況，要采取不同的方法加以處理：對于必須在以后的學(xué)習(xí)過程中才能解決的問題采取暫時“存疑”的方式；對于學(xué)生可以自己解決的問題，可指導(dǎo)學(xué)生通過合作答疑來處理；對于某些學(xué)生提出的典型問題，則可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后要求學(xué)生交流，其他同學(xué)補充，從而達(dá)成共識。四、抓住激勵評價 養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題指明方向。這是探究式教學(xué)活動繼往開來的一步，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。在《黔之驢》的教學(xué)中，筆者設(shè)計了“課文拓展”和“課后閱讀”的環(huán)節(jié)?！罢n文拓展”中以驢利用聰明才智戰(zhàn)勝老虎的結(jié)局為要求讓學(xué)生“奇思妙想編故事”。學(xué)生當(dāng)堂編寫故事、朗讀作品、相互點評、老師點析，以鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生體驗探究的成果，鞏固學(xué)習(xí)的成果，把知識建構(gòu)到學(xué)生原有的知識體系中，結(jié)合“課后閱讀”的拓展、積累，達(dá)到讓學(xué)生吸收、內(nèi)化知識為能力的目的。學(xué)會是前提，會學(xué)是方向。在文言文的教學(xué)中，我們所要抓住的是與課文緊密聯(lián)系在一起的情景、語言，是課文的內(nèi)容與外在的形式，是教學(xué)的種種手段，要放飛的是學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新精神，是學(xué)生們相互詰問與合作，在否定與肯定中萌芽、壯大的自我發(fā)展意識，是學(xué)生對真、善、美的向往，對堅韌不拔、勵志創(chuàng)新品格的認(rèn)可與追求。通過各環(huán)節(jié)的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)、精心的設(shè)問，營造一個民主、寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生充滿愉悅的情緒，積極自主的去探索、發(fā)現(xiàn)，并在小組合作的基礎(chǔ)上，逐步去感受，去領(lǐng)悟新知，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力的目的。這樣，義務(wù)教育階段文言文教學(xué)也會樂在其中了。第五篇：文言文教學(xué)模式文言文教學(xué)模式一、導(dǎo)入：二、板題、示標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能聯(lián)系上下文解詞，翻譯課文。能正確書寫n個生字。了解課文內(nèi)容，感悟主旨。三、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，讀準(zhǔn)讀順）了解文學(xué)常識：請同學(xué)們聽老師范讀，聽清字音，聽準(zhǔn)停頓。（強調(diào)字音）請同學(xué)們自由朗讀兩遍，能夠正確、流利地朗讀課文。讀完比一比，看誰讀得好！檢測：誰有信心讀好？指名朗讀，學(xué)生更正。四、第二次“先學(xué)后教”（再讀課文，理解文意）出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們再讀課文，先弄懂關(guān)鍵詞的意思，再試著翻譯全文。先獨立思考，再同桌交流。（）分鐘后，我們比一比誰翻譯得好。學(xué)生自學(xué)，教師組織自學(xué)。檢測：（先提問詞意）誰有信心翻譯得好？指名翻譯。學(xué)生評價、更正、補充。強調(diào)詞意或出示答案，學(xué)生齊讀：學(xué)生分成兩組，課文、譯文對照朗讀。（換角色）五、第三次“先學(xué)后教”（朗讀課文，感悟主旨）出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并抓住關(guān)鍵語句，感悟文章蘊含的道理。先獨立思考，再合作交流，（）分鐘后發(fā)言展示，看誰思維敏捷。學(xué)生自學(xué)，教師組織自學(xué)。檢測：提問或板演，學(xué)生補充、更正、交流。教師引導(dǎo)。（鼓勵話語）六、第四次“先學(xué)后教”（誦讀課文，背誦課文）出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，然后背誦課文，看誰背得最快！背得最準(zhǔn)確。檢測：誰有信心背得好？指名背誦，學(xué)生更正、評價。七、總結(jié)：八、以一帶多：九、布置作業(yè) ：十、板書設(shè)計：十一、教后記：