【正文】 m里面有8個（）【設(shè)計意圖】通過有趣活潑的螞蟻比賽，很好活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生認(rèn)識幾厘米，并通過練習(xí)加以鞏固。三、量一量師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量（提示學(xué)生看課本第3頁例2的方法）。課件演示測量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。（3）右端對準(zhǔn)數(shù)字幾，長度就是幾厘米。師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學(xué)生判斷。）小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。練一練（1）打開書第2頁，學(xué)生看書將例2題中“量一量”括號填完整。（2）量一量數(shù)學(xué)書短邊的長度。（3）量一量自己的一拃長。在有障礙的情境中討論測量方法師：同學(xué)們學(xué)會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？ 生：高興！師：可是甘老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？（1）用折斷的尺子量橡皮，怎么量？（學(xué)生討論）（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學(xué)生讀出橡皮的長度。（出示兩幅測量鉛筆的圖，請學(xué)生說出長度）（1）一支大約7厘米，另一支大約8厘米。（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。【設(shè)計意圖】 在動手操作中才能加深對知識的理解，在量一量中，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，層層漸進，并通過有障礙的情境討論加強學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。四、回顧總結(jié)、延伸討論小朋友們真能干，甘老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較 3短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)來源于生活，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)以致用。小結(jié)：我們班同學(xué)知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學(xué)到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！【教學(xué)反思】《認(rèn)識厘米》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在實際操作中體會到厘米的含義，會用厘米做單位測量物品的長度，能估測熟悉物品的長度。本課是學(xué)生在已有的知識背景和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過實際觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)活動逐步形成認(rèn)識，形成相關(guān)的概念。但由于長度單位在教科書中第一次出現(xiàn)，所以，我特別重視讓學(xué)生動手測量物體長度的過程，注重在實際測量過程中體會長度單位的含義。導(dǎo)入時通過師生間隨和的談話，接著很自然地引出厘米尺和米尺的主要區(qū)別在于長度不同而得出厘米和米這兩個長度單位，開始厘米的學(xué)習(xí)。教學(xué)認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。在認(rèn)識1厘米的過程中，我是這樣設(shè)計的：初步認(rèn)識直尺，讓學(xué)生觀察，說說尺上都有什么。讓學(xué)生找一找1厘米，說說1厘米是從0刻度到刻度幾，再讓學(xué)生找一找哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，加強對1厘米的感受。比一比。用大拇指和食指照著尺上的刻度比出1厘米，拿掉尺，同桌比一比，看誰的1厘米比較準(zhǔn)確。找一找。認(rèn)識了1厘米，再讓學(xué)生從生活中找出長度大約是1厘米 的物體。這樣，學(xué)生深刻理解了1厘米，知道了1厘米的長度，在活動中體驗了知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，思維能力得到了發(fā)展?！畬W(xué)生認(rèn)識了刻度尺和1厘米后，我設(shè)計了比較有趣味性的螞蟻賽跑的小游戲，通過小游戲使學(xué)生認(rèn)識了幾厘米，加深對幾厘米的認(rèn)識。量紙條長度時，我能放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。教學(xué)中存在的問題：在實際教學(xué)中由于孩子年齡小，自控能力差，動手操作的環(huán)節(jié)進行的不是太順，沒有進行小組合作，老師說的多，學(xué)生思考的機會比較少，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。改進措施：在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量給孩子們動手操作的機會，培養(yǎng)他們的動手能力，同時培養(yǎng)他們交流合作的精神，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四篇：《認(rèn)識厘米》教案第五篇：《認(rèn)識厘米》教案數(shù)學(xué) 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時教案《認(rèn)識厘米》教案主備人：教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，會用直尺畫定長線段。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：建立1厘米的長度表象，會用直尺測量物體的長度。教學(xué)難點：畫指定長度的線段。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ ：想一想為什么他們說的數(shù)不同？：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）二、新授。（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線蘇教版 數(shù)學(xué) 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時教案 的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。（4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。請學(xué)生說一說鉛筆的長度。（3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。完成“想想做做”第3題。（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？蘇教版 數(shù)學(xué) 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時教案（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。教學(xué)例4。（1）教師示范，學(xué)生觀察。分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立完成。三、鞏固練習(xí)。完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計。（2）再測量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。完成“想想做做”第7題。四、課堂小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：蘇教版