【正文】 生：一定要從0開始，不然還要減數(shù)，很麻煩。師：現(xiàn)在我們把尺子和小棒先送回家，讓他們休息休息。都估計對的小朋友請舉手。師：今天和小朋友度過了非常愉快的一節(jié)課，雖然我們在上課時遇到了不少困難，但是小朋友最終都戰(zhàn)勝了困難，對不對呀,那咱們是用什么來戰(zhàn)勝困難的呢？生：我們是用我們的智慧戰(zhàn)勝困難的，還靠了一把直尺的幫助師：但我想不光靠這些，更重要的是我們班小朋友上課的時候互相學(xué)習(xí)、互相傾聽、積極思考、用于探索，養(yǎng)成了好多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我們也要把他藏起來，因為他是我們一生的財富?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】一、認(rèn)識刻度尺米尺和厘米尺做比較師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？ 生：鉛筆、橡皮、尺子??師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？ 生：量東西的。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。（2）把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。在有障礙的情境中討論測量方法師：同學(xué)們學(xué)會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？ 生：高興！師：可是甘老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？（1）用折斷的尺子量橡皮，怎么量？（學(xué)生討論）（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學(xué)生讀出橡皮的長度。但由于長度單位在教科書中第一次出現(xiàn)，所以，我特別重視讓學(xué)生動手測量物體長度的過程，注重在實際測量過程中體會長度單位的含義。認(rèn)識了1厘米，再讓學(xué)生從生活中找出長度大約是1厘米 的物體。情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。出示米尺圖，告訴學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線蘇教版 數(shù)學(xué) 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時教案 的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。（2）再測量。完成“想想做做”第4題。教學(xué)例4。教學(xué)量一量。（板書課題）二、新授。第四篇：《認(rèn)識厘米》教案第五篇：《認(rèn)識厘米》教案數(shù)學(xué) 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時教案《認(rèn)識厘米》教案主備人：教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，會用直尺畫定長線段。用大拇指和食指照著尺上的刻度比出1厘米，拿掉尺，同桌比一比，看誰的1厘米比較準(zhǔn)確。咱們以后還會學(xué)到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！【教學(xué)反思】《認(rèn)識厘米》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在實際操作中體會到厘米的含義，會用厘米做單位測量物品的長度，能估測熟悉物品的長度。（2）量一量數(shù)學(xué)書短邊的長度。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量（提示學(xué)生看課本第3頁例2的方法）。（3）比一比師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃?！窘虒W(xué)難點】初步建立1厘米的長度觀念。師：剛才小朋友說想量量黑板這條邊的長，那我還用這把尺子好嗎？為什么搖頭？ 生：因為這把尺子太短了師：看來我們需要一把另一把尺子，那也需要一個比厘米更長的長度單位。到底估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)？誰想當(dāng)小裁判。（畫一條大約7厘米的線），可老師還想知道10厘米的線段有多長呢？咱們把他畫下來好嗎？在10厘米的后面畫上線段。那我們趕快來量量這條線段和這把小刀有多長呢，把你測量的結(jié)果填在前面的括號里。師：原來他前面缺了幾個數(shù)呀？（2個）所以要減去2。生：我喜歡7厘米，從0到7的長度是7厘米。師：哦相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米，我們找到尺上的1厘米了。誰來說給大家聽。所以，測量的時候要從哪兒開始呢？生：應(yīng)該從0刻度開始量。（出示刻度）師：那么關(guān)于刻度線你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?生：刻度線有的長有的短。那還有沒有哪些物體的長大約也是1厘米的？ 生：圖釘?shù)拈L、粉筆的寬、田字格的1條邊的長度。師：也是豎著的格子（短），橫著的（長）。一、游戲引入師：我們先來做個游戲好不好？比比誰的小眼睛更亮。同學(xué)們，你知道徒弟是怎樣測量的嗎？課下以小組為單位完成好嗎？第二篇：認(rèn)識厘米課題:認(rèn)識厘米課前談話，整理學(xué)具師：為了表揚大家老師在課前給大家講個故事好不好？這個故事的主人公就是他了（出示動畫）老師講故事：有一天，科里亞從家門口起走了1步——10步，挖了一個坑，把一個盒子放進(jìn)坑里，木盒子里藏著各種各樣好玩的東西，他為什么要把這些東西埋在坑子里啊？原來敵人就要打到村子里了，科里亞的媽媽決定離開村子到別處去躲避。生2：我學(xué)會了用尺子測量物體的長度。剛才估計很準(zhǔn)確是估計高手的請舉手。（自主練習(xí)3）1）量手掌寬時要注意五指要并攏，尺子要放平，量你手掌最寬的地方。（這個辦法可以）生2：用大數(shù)減小數(shù)（我們一起看看這個方法可以嗎？生驗證）師：當(dāng)測量的起點不是0時，我們可以用大數(shù)減小數(shù)的辦法很快算出長度。）你們同意他的說法嗎？（課件出示故事里徒弟的1拃在尺子上的位置。師：誰來說一說從刻度幾到刻度幾的長度是2厘米？ 生1：從刻度0到刻度2是2厘米師：為什么呢？（刻度0——刻度1是1厘米，刻度1—刻度2也是1厘米，2個一厘米就是2厘米）生2：從刻度5到刻度7是2厘米 生3：從刻度8到刻度10是2厘米。請放下！師：同學(xué)們真能干！表示得都很接近！(教師巡視指導(dǎo))師：同學(xué)們能自己用手比劃出一厘米了，那現(xiàn)在找找看我們的周圍有哪些物體的長度大約是1厘米？（同桌互相說說看）師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：方格紙上的方格。生3：從刻度2到刻度3是1厘米。師：這是刻度1，刻度5?師：細(xì)心地小朋友還可以發(fā)現(xiàn)尺子上有什么？ 生5：尺子上還有兩個字母cm.。師：有哪些數(shù)？一起讀。二、自主學(xué)習(xí)，合作交流通過思考交流，體會統(tǒng)一測量單位的必要性。師：今天老師就滿足你們的心愿！請看大屏幕。讓學(xué)生通過觀察操作，認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度單位表象，學(xué)會用尺子量線段的長度。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗?！窘虒W(xué)重點】建立1厘米的長度觀念，掌握用刻度尺量的方法。徒弟邊做邊量：身長三拃，一拃、兩拃、三拃??過了兩天，阿福高高興興地來取新上衣，穿上一看：“??！這衣服太小了！”師傅連忙走過來，量了量阿福的新上衣，然后對徒弟說：“告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？！” 徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢？）師：是呀！這究竟是怎么回事呢？剛才我們看了動畫片，你知道一拃是怎么回事嗎？（讓3個生說明一拃從哪到哪，大拇指和中指使勁之間叉開的最大距離就是一拃）師：知道了一拃是什么意思，現(xiàn)在我們再來說說阿福的新衣為什么做小了？ 生1：徒弟沒有認(rèn)真做。教師小結(jié)：看來只要是同一個人量和做就可以了，也就是說測量和剪裁所用的計量單位必須是統(tǒng)一的。（板書：0刻度起點）師小結(jié)：尺子上的0表示起點，我們在測量物體時，一般把物體的一端對準(zhǔn)0刻度線測量。今天我們就來認(rèn)識這個新朋友——厘米（板書認(rèn)識厘米）感受1厘米，建立1厘米的長度觀念。師：同學(xué)們真了不起！那再仔細(xì)觀察大家說的這些數(shù)都有什么特點?。繋煟簩?，這些數(shù)都是挨著的，也就是說每相鄰的兩個刻度之間的長度都是1厘米。哦，大約是1厘米。生：我找