【正文】 第一篇：厘米的認識《厘米的認識》【教材分析】“對厘米、米的認識”這一課是學(xué)生認識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引起學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使他們積極地投入探索活動中，體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在對一年級上冊教材的學(xué)習(xí)中認識比較了物體的長、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。如在游戲中，他們偶爾會用步子或手來測量某些物體的長度，或以某一些物體為參照物來比較一些物體的長度。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時會對尺子產(chǎn)生興趣而進行觀察；而對于大部分學(xué)生來說，長度單位是一個全新的知識內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動手操作，讓他們學(xué)會用厘米量物體的長度并在實踐活動中獲得體驗，感悟知識?！窘虒W(xué)目標】通過故事引導(dǎo)，結(jié)合實際，經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生通過觀察操作，認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度單位表象，學(xué)會用尺子量線段的長度。使學(xué)生能估計一些物體的長度，并能與測量結(jié)果進行比照，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和估測能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】建立1厘米的長度觀念，掌握用刻度尺量的方法。【教學(xué)難點】建立1厘米的長度觀念。[教、學(xué)具準備]多媒體課件、尺子、1厘米的小棒?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡。師：今天老師就滿足你們的心愿！請看大屏幕。（播放動畫：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，來到一家裁縫店。師傅說：“歡迎，歡迎，我來給你量一量，徒弟，你來記！一拃、兩拃、三拃，身長三拃；袖長……” 量完之后，師傅有事要出門，就讓徒弟來做。徒弟邊做邊量：身長三拃，一拃、兩拃、三拃??過了兩天，阿福高高興興地來取新上衣，穿上一看：“?。∵@衣服太小了！”師傅連忙走過來，量了量阿福的新上衣，然后對徒弟說：“告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？！” 徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢？）師：是呀！這究竟是怎么回事呢？剛才我們看了動畫片，你知道一拃是怎么回事嗎？（讓3個生說明一拃從哪到哪，大拇指和中指使勁之間叉開的最大距離就是一拃）師：知道了一拃是什么意思，現(xiàn)在我們再來說說阿福的新衣為什么做小了？ 生1：徒弟沒有認真做。生2：徒弟沒有用尺子量。生3：師傅的手大，徒弟的手小，所以衣服做小了。......師：真是一群聰明的孩子，小徒弟聽了你們的話一定會非常感激你們的。師：是啊，師傅的手大，徒弟的手小，師傅的一拃比徒弟的一拃大，所以做出來的衣服就小了。二、自主學(xué)習(xí)，合作交流通過思考交流，體會統(tǒng)一測量單位的必要性。教師提出問題：那么怎樣才能把阿福的新衣服做好呢？ 學(xué)生交流看法:（1）師傅量師傅做就不會出現(xiàn)問題。（2）徒弟量徒弟做也能把衣服做好。教師小結(jié)：看來只要是同一個人量和做就可以了，也就是說測量和剪裁所用的計量單位必須是統(tǒng)一的。（如果有學(xué)生說出用尺子量，教師及時評價：老師真是太佩服你了！你真是聰明極了！由此引出下一環(huán)節(jié)：現(xiàn)實生活中我們都是用尺子來量物體）認識尺子及長度單位“厘米”。師：生活中我們在測量物體長度時，一般都用什么來量??？（出示尺子）生：測量物體的長度通常用尺子。師：同學(xué)們都有學(xué)生尺，這兒也有一幅放大的尺子圖，（出示尺子圖）。師：認真觀察：尺子上都有什么？ 生1：有數(shù)。師：有哪些數(shù)？一起讀。生一起讀：0、??師：這些數(shù)字都是刻度。這些數(shù)字是從（）開始，你知道刻度0在尺子上表示什么嗎？生1：表示0厘米 生2：表示從0開始量師：對！0在尺子上表示起點。（板書：0刻度起點）師小結(jié)：尺子上的0表示起點，我們在測量物體時，一般把物體的一端對準0刻度線測量。但是，你仔細看看，0是在尺子的最頂端嗎？師：所以在測量物體的長短的時候，一定要注意，物體的一端對準的是0刻度線而不是尺子的最頂端，不過也有的尺子的0刻度線在尺子的頂端的。師：除了刻度，尺子上還有什么嗎？ 生：有許多長、短不一樣的線。師：對！這些長、短不一樣的小豎線，都是刻度線（板書刻度線）。這條刻度線下面寫著0，它表示0刻度。師：這是刻度1，刻度5?師：細心地小朋友還可以發(fā)現(xiàn)尺子上有什么？ 生5：尺子上還有兩個字母cm.。師：英文字母cm表示——厘米（板書）師：一起讀。師：厘米是一種常用的長度單位。今天我們就來認識這個新朋友——厘米（板書認識厘米）感受1厘米，建立1厘米的長度觀念。師：那1厘米有多長呢？師：你能從自己的尺子上找出來嗎？試試看，從刻度幾到刻度幾是一厘米？（生自己在尺子上找）師：把你找到的一起說給老師聽聽（生邊說，課件邊演示）如果學(xué)生找不出，教師可演示刻度0到刻度1為1厘米。生1：從0到1是1厘米。師：注意說準確完整，從0刻度到刻度1是1厘米。生2：從刻度5到刻度6是1厘米。生3：從刻度2到刻度3是1厘米。生4：從刻度10到刻度11是1厘米。生5：從刻度7到刻度8是1厘米。師：同學(xué)們真了不起！那再仔細觀察大家說的這些數(shù)都有什么特點啊？師：對，這些數(shù)都是挨著的，也就是說每相鄰的兩個刻度之間的長度都是1厘米。師：1厘米到底有多長，我們再來用小手來比劃比劃，好嗎？師：你們看這個小正方體，它的每一條邊長正好是1厘米，我們用大拇指和食指輕輕捏住它，注意手指不能動，抽開小正方體，兩手之間的距離就是——1厘米。自己再試試看！放到尺子上比比看，是不是1厘米？師：放開手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，睜開眼睛，再來用手比一比1厘米多長。這次不要借助任何工具自己比一比。試一試！舉起來讓老師看。請放下！師：同學(xué)們真能干！表示得都很接近！(教師巡視指導(dǎo))師：同學(xué)們能自己用手比劃出一厘米了，那現(xiàn)在找找看我們的周圍有哪些物體的長度大約是1厘米？（同桌互相說說看）師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：方格紙上的方格。師：我們一起來看看（投影）。老師量量看，同學(xué)們用手比劃比劃。哦，大約是1厘米。這位同學(xué)觀察真仔細！生：數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。生：食指指甲的寬度大約是1厘米。師：同學(xué)們真了不起！不僅會聽課，而且還善于觀察！其實生活中有很多物體的長度都大約是1厘米。（老師解說：透明膠的寬度大約是1厘米、計算器上按鍵的長度大約是1厘米、橡皮的厚度大約是1厘米，彩帶的寬度大約是1厘米）師：我們已經(jīng)認識了1厘米，那2厘米有多長呢？自己在尺子上找一找吧。師：誰來說一說從刻度幾到刻度幾的長度是2厘米？ 生1：從刻度0到刻度2是2厘米師：為什么呢？（刻度0——刻度1是1厘米，刻度1—刻度2也是1厘米，2個一厘米就是2厘米）生2：從刻度5到刻度7是2厘米 生3：從刻度8到刻度10是2厘米。師：同學(xué)們找得非常好！除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你還能找到幾厘米呢？（和你的同桌交流一下吧。）生：我找到了4厘米，從刻度0到刻度4是4厘米。生：我找了5厘米，從刻度0到刻度5是5厘米。師：刻度0是起點，從刻度0開始，到刻度3是3厘米，