【正文】 （3）提問：我們怎樣畫一條線段？完成“想想做做”第2題。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。量紙條長度時，我能放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程。【設(shè)計意圖】 在動手操作中才能加深對知識的理解，在量一量中，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，層層漸進(jìn)，并通過有障礙的情境討論加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。準(zhǔn)備好了嗎？第一樣禮物是一個正方形，就在小朋友的桌上，請大家來估計一下正方形邊的長度。生：如果不從0刻度開始量的話，都要用減法來算到底是多少厘米。（邊播放課件邊數(shù)）哦，他包含了5個1厘米，所以他是（5厘米）師：那你能在自己的尺上找到5厘米嗎？再比劃比劃5厘米有多長呢？（現(xiàn)場巡視反饋）那你在尺上又是怎么看的呀？生：從0到5的長度是5厘米。厘米用字母表示就是（cm）師：剛才小朋友說尺子也有厘米，那你知道尺子上從幾到幾的長度是1厘米呢？生：從0到1是1厘米。那如果我請你用這個小小的1厘米去量課桌的長，你愿意嗎？（不愿意）為什么？（因為1厘米太短了，不方便）師：那用什么來量比較好呢？生：用尺子來量師：用尺子來量，好的。因為右邊占了7格，左邊占3格。這次徒弟胸有成竹了，因為有了直尺。（教師巡視）寫下來了嗎？誰來說說？其他小朋友呢？你是多少？一拃長呢？還有不同嗎？師：看來手不一樣大，量出來的結(jié)果也不一樣。讓我們一起看看他們的比賽成績吧，你當(dāng)小裁判，小裁判們，你們認(rèn)為誰是冠軍呢？你們認(rèn)為誰是冠軍呢？師：小蟋蟀是從0開始跳的，而小蟈蟈是從7開始跳的，小裁判們現(xiàn)在，到底誰是冠軍？ 師：先來看看兩個運動員的成績。生：食指指甲的寬度大約是1厘米。生1：從0到1是1厘米。師：生活中我們在測量物體長度時，一般都用什么來量啊？（出示尺子）生：測量物體的長度通常用尺子。[教、學(xué)具準(zhǔn)備]多媒體課件、尺子、1厘米的小棒。第一篇：厘米的認(rèn)識《厘米的認(rèn)識》【教材分析】“對厘米、米的認(rèn)識”這一課是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。師：同學(xué)們都有學(xué)生尺，這兒也有一幅放大的尺子圖，（出示尺子圖）。師：注意說準(zhǔn)確完整，從0刻度到刻度1是1厘米。師：同學(xué)們真了不起！不僅會聽課，而且還善于觀察！其實生活中有很多物體的長度都大約是1厘米。小蟋蟀跳了多遠(yuǎn)？小蟈蟈跳了多遠(yuǎn)？ 生：小蟋蟀11厘米，小蟈蟈9厘米。就像故事里師傅和徒弟一樣。他拿著一把直尺繞著阿福的頭左量量右量量，怎么也量不出阿福的準(zhǔn)確頭圍，急得滿頭大汗。師：那在所有的鉛筆當(dāng)中哪支最長呢？生：第3支鉛筆最長師：那我也數(shù)格子了，1——7從數(shù)量上看不是7最多嗎？生：因為第3支是橫著放的，而那只雖然占了7格可是是豎著放的。今天科比亞也帶來了一把尺子，可是這把尺雖然是直直的，總覺得少了點什么？你知道嗎？生：少了數(shù)字，如果有刻度亮起來就方便一些。師：怎么知道的呀？我們都來比比看他說的對嗎？誰再來跟大伙說一遍生：0到1的長度是1厘米（學(xué)生說不完整教師補(bǔ)充完整）師：還有誰想說？（生完整說）說的真完整，講話完整是個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣哦。師：剛才我還聽到一個特別的，他說我從1開始看，那從1到幾的長度是5厘米？ 生：從1到6的長度是5厘米師：還有嗎？生：從2到7的長度是5厘米、4到9的長度也是5厘米師：小朋友敢于發(fā)表自己的見解，真棒！我們找到這么多的5厘米了。師：哦，他總結(jié)的多好呀，能夠及時的總結(jié)規(guī)律也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。估計好了把結(jié)果填在第一行左邊的括號里。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。（4）出示練習(xí)：4厘米里面有（）個1厘米 7cm 里面有（）個1cm 6個1厘米是（）厘米 8cm里面有8個（）【設(shè)計意圖】通過有趣活潑的螞蟻比賽，很好活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生認(rèn)識幾厘米，并通過練習(xí)加以鞏固。四、回顧總結(jié)、延伸討論小朋友們真能干，甘老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較 3短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)來源于生活，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)以致用。教學(xué)中存在的問題：在實際教學(xué)中由于孩子年齡小，自控能力差，動手操作的環(huán)節(jié)進(jìn)行的不是太順，沒有進(jìn)行小組合作，老師說的多，學(xué)生思考的機(jī)會比較少，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。學(xué)生獨立完成。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示?！畬W(xué)生認(rèn)識了刻度尺和1厘米后，我設(shè)計了比較有趣味性的螞蟻賽跑的小游戲，通過小游戲使學(xué)生認(rèn)識了幾厘米，加深對幾厘米的認(rèn)識。（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。認(rèn)識幾厘米（1）螞蟻賽跑師：除了1厘米，你還想認(rèn)識幾厘米??？ 生：2厘米、3厘米??師：那下面咱們就通過一個小游戲來幫助大家認(rèn)識幾厘米好嗎？（課件出示螞蟻比賽圖）師：選擇你喜歡的紅螞蟻或藍(lán)螞蟻為它加油吧?。?）學(xué)生反饋紅螞蟻跑了4厘米，藍(lán)螞蟻跑了3厘米（3）小結(jié)：1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。想不想要??？不過他說要請大家先來猜一猜他有多長，誰估計的準(zhǔn)就把禮物送給誰。一頭對準(zhǔn)2，一頭對準(zhǔn)9。師：小朋友是這樣想的嗎？那到底是不是5厘米，我們可以來研究一下他和1厘米之間的關(guān)系，看看這條線段包含了幾個1厘米？同意嗎？那我們一起來數(shù)一數(shù)吧。說的真好聽，再來說一遍。師：我們小朋友真有數(shù)學(xué)的眼光，找到這么多的1厘米。師：（顯示豎放的）這回呢？哪支最長？為什么？生：右邊長，左邊短。做帽子就要測量阿福的頭圍。2)手掌寬量好的，可以量一量自己的一拃長，在量的時候使大拇指和中指盡量的伸開，使他最長。小蟈蟈說：我是冠軍。這位同學(xué)觀察真仔細(xì)！生：數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。師：那1厘米有多長呢？師：你能從自己的尺子上找出來嗎？試試看，從刻度幾到刻度幾是一厘米？（生自己在尺子上找）師：把你找到的一起說給老師聽聽（生邊說，課件邊演示）如果學(xué)生找不出，教師可演示刻度0到刻度1為1厘米。（如果有學(xué)生說出用尺子量，教師及時評價：老師真是太佩服你了！你真是聰明極了！由此引出下一環(huán)節(jié)：現(xiàn)實生活中我們都是用尺子來量物體）認(rèn)識尺子及長度單位“厘米”?！窘虒W(xué)難點】建立1厘米的長度觀念。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引起學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使他們積極地投入探索活動中，體