【正文】 我們都來比比看他說的對嗎？誰再來跟大伙說一遍生：0到1的長度是1厘米（學(xué)生說不完整教師補(bǔ)充完整）師：還有誰想說？（生完整說）說的真完整，講話完整是個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣哦。師：是呀，尺上的0呀表示尺子的起點(diǎn)（放慢語速）。今天科比亞也帶來了一把尺子，可是這把尺雖然是直直的，總覺得少了點(diǎn)什么？你知道嗎？生：少了數(shù)字，如果有刻度亮起來就方便一些。師：我還發(fā)現(xiàn)了小朋友伸出來一個手指頭，你的1厘米藏在哪兒??？生：指甲蓋的長度生：手指的寬度師：哪個手指的寬最接近1厘米？咱們用小棒比一比。師：那在所有的鉛筆當(dāng)中哪支最長呢？生：第3支鉛筆最長師：那我也數(shù)格子了，1——7從數(shù)量上看不是7最多嗎？生：因?yàn)榈?支是橫著放的，而那只雖然占了7格可是是豎著放的。今天老師也帶來了一個盒子，我想把我們班小朋友一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放進(jìn)去，看看一節(jié)課下來再我們小朋友的共同努力下能有多大的收獲。他拿著一把直尺繞著阿福的頭左量量右量量，怎么也量不出阿福的準(zhǔn)確頭圍，急得滿頭大汗。師：小朋友們，老師非常高興地告訴你們，你們已經(jīng)順利闖過第三關(guān)!師：看到你們順利過關(guān)，有三位小徒弟十分不服氣，想和你們比試比試，你們愿意接受他們的挑戰(zhàn)嗎？（課件：三位小徒弟）四、總結(jié)評價，知識延伸師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？一起說。就像故事里師傅和徒弟一樣。小朋友們你做對了嗎？4）量一量長方形長的邊是幾厘米誰來說說你量的是幾厘米？這次老師發(fā)現(xiàn)有個小朋友是這樣放的，（斜著）這次你有什么想法了？放斜了之后量出來的數(shù)就會怎么樣？那小朋友通過自己的實(shí)踐覺得咱們在量物體長度的時候，要注意些什么呢？教師根據(jù)回答板書（量 放平對準(zhǔn)刻度0）這樣量出來的數(shù)比較準(zhǔn)確，看起來也比較方便。小蟋蟀跳了多遠(yuǎn)？小蟈蟈跳了多遠(yuǎn)？ 生：小蟋蟀11厘米，小蟈蟈9厘米。（課件出示故事里師傅的1拃在尺子上的位置。師：同學(xué)們真了不起！不僅會聽課，而且還善于觀察！其實(shí)生活中有很多物體的長度都大約是1厘米。這次不要借助任何工具自己比一比。師：注意說準(zhǔn)確完整，從0刻度到刻度1是1厘米。師：對！這些長、短不一樣的小豎線，都是刻度線（板書刻度線）。師：同學(xué)們都有學(xué)生尺，這兒也有一幅放大的尺子圖，（出示尺子圖）。......師：真是一群聰明的孩子，小徒弟聽了你們的話一定會非常感激你們的?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動手操作，讓他們學(xué)會用厘米量物體的長度并在實(shí)踐活動中獲得體驗(yàn)，感悟知識。第一篇：厘米的認(rèn)識《厘米的認(rèn)識》【教材分析】“對厘米、米的認(rèn)識”這一課是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時會對尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察；而對于大部分學(xué)生來說，長度單位是一個全新的知識內(nèi)容。[教、學(xué)具準(zhǔn)備]多媒體課件、尺子、1厘米的小棒。生3：師傅的手大，徒弟的手小，所以衣服做小了。師：生活中我們在測量物體長度時，一般都用什么來量??？（出示尺子）生：測量物體的長度通常用尺子。師：除了刻度，尺子上還有什么嗎？ 生：有許多長、短不一樣的線。生1：從0到1是1厘米。自己再試試看！放到尺子上比比看，是不是1厘米？師：放開手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，睜開眼睛，再來用手比一比1厘米多長。生：食指指甲的寬度大約是1厘米?？磥砦覀兛磶桌迕讜r一般從刻度0開始，這樣看起來非常方便。讓我們一起看看他們的比賽成績吧，你當(dāng)小裁判，小裁判們，你們認(rèn)為誰是冠軍呢？你們認(rèn)為誰是冠軍呢？師：小蟋蟀是從0開始跳的，而小蟈蟈是從7開始跳的，小裁判們現(xiàn)在，到底誰是冠軍？ 師：先來看看兩個運(yùn)動員的成績。3）剛才老師在下面看到一位小朋友是這樣量的，大家看看有什么意見呢？（糾正錯誤：起點(diǎn)沒有對齊0刻度）這樣量出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確嗎？那我們量的時候左端要和刻度0對齊，再看看右端指向幾，指向幾就是幾厘米。（教師巡視）寫下來了嗎？誰來說說？其他小朋友呢？你是多少？一拃長呢？還有不同嗎？師：看來手不一樣大，量出來的結(jié)果也不一樣?？偨Y(jié)：尺子要放平，從0刻度線開始畫，線段要直，最后要標(biāo)上是4厘米，這樣一眼就能看清楚是幾厘米。這次徒弟胸有成竹了，因?yàn)橛辛酥背摺＝裉炜评飦喺业搅怂哪竞?，真替他高興。因?yàn)橛疫呎剂?格，左邊占3格?？磥硇∨笥讯枷矚g這么比劃，那我們把這個1厘米放進(jìn)去檢查一下，比的準(zhǔn)嗎？比的準(zhǔn)的小朋友朝老師笑一個。那如果我請你用這個小小的1厘米去量課桌的長，你愿意嗎？（不愿意）為什么？（因?yàn)?厘米太短了，不方便）師：那用什么來量比較好呢？生：用尺子來量師：用尺子來量，好的。師：那尺上的0表示什么呀？生：表示量東西都要從0刻度開始量。厘米用字母表示就是（cm）師：剛才小朋友說尺子也有厘米，那你知道尺子上從幾到幾的長度是1厘米呢？生：從0到1是1厘米。請一個特別棒的小朋友把這兩句話結(jié)合在一起，從7到幾的長度是1厘米？生：從7到6的長度是1厘米，從7到8的長度是1厘米。（邊播放課件邊數(shù)）哦，他包含了5個1厘米，所以他是（5厘米）師：那你能在自己的尺上找到5厘米嗎？再比劃比劃5厘米有多長呢？（現(xiàn)場巡視反饋）那你在尺上又是怎么看的呀？生：從0到5的長度是5厘米。師：他用了一個簡單的方法，62就算出來是4厘米，那到底誰說的對呢？我們還是像剛才一樣來數(shù)一數(shù)吧。生：如果不從0刻度開始量的話，都要用減法來算到底是多少厘米。師：哦知道了，所以我們亮出來是（6厘米），再量一量下面的，誰看出來了？生：大約7厘米師：為什么是大約是7厘米？生：超過7了師：當(dāng)測量的結(jié)果不是整厘米的時候咱們怎么看呀？生：加上大約師：為什么是大約7厘米，而不是大約8厘米呀？生：因?yàn)樗x7厘米很近，離8厘米有點(diǎn)遠(yuǎn)。準(zhǔn)備好了嗎？第一樣禮物是一個正方形，就在小朋友的桌上，請大家來估計(jì)一下正方形邊的長度。師：那棋子短邊的長呢？生：大約9厘米。初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。二、認(rèn)識1厘米和幾厘米認(rèn)識1厘米（1）看一看師：在我們的尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？ 生：01是1厘米追問：只有從0到1是1厘米嗎？ 生：12 問：為什么終點(diǎn)是2，你怎么可以說是1厘米呢？（2）想一想 說一說師：那從4到幾是１厘米？生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學(xué)生判斷?！驹O(shè)計(jì)意圖】 在動手操作中才能加深對知識的理解，在量一量中，我設(shè)計(jì)了幾個環(huán)節(jié)，層層漸進(jìn)，并通過有障礙的情境討論加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。在認(rèn)識1厘米的過程中，我是這樣設(shè)計(jì)的：初步認(rèn)識直尺，讓學(xué)生觀察，說說尺上都有什么。量紙條長度時，我能放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？完成“想想做做”第2題。四、課堂小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：蘇教版