【正文】 么特點?。繋煟簩?，這些數(shù)都是挨著的，也就是說每相鄰的兩個刻度之間的長度都是1厘米。生2：從刻度5到刻度6是1厘米。今天我們就來認識這個新朋友——厘米（板書認識厘米）感受1厘米，建立1厘米的長度觀念。這條刻度線下面寫著0，它表示0刻度。（板書：0刻度起點）師小結：尺子上的0表示起點，我們在測量物體時，一般把物體的一端對準0刻度線測量。師：認真觀察：尺子上都有什么？ 生1：有數(shù)。教師小結：看來只要是同一個人量和做就可以了，也就是說測量和剪裁所用的計量單位必須是統(tǒng)一的。師：是啊，師傅的手大，徒弟的手小，師傅的一拃比徒弟的一拃大，所以做出來的衣服就小了。徒弟邊做邊量：身長三拃，一拃、兩拃、三拃??過了兩天，阿福高高興興地來取新上衣，穿上一看：“??！這衣服太小了！”師傅連忙走過來，量了量阿福的新上衣，然后對徒弟說：“告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？！” 徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢？）師：是呀！這究竟是怎么回事呢？剛才我們看了動畫片，你知道一拃是怎么回事嗎？（讓3個生說明一拃從哪到哪，大拇指和中指使勁之間叉開的最大距離就是一拃）師：知道了一拃是什么意思，現(xiàn)在我們再來說說阿福的新衣為什么做小了？ 生1：徒弟沒有認真做。師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡?！窘虒W重點】建立1厘米的長度觀念，掌握用刻度尺量的方法?！窘虒W目標】通過故事引導，結合實際，經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引起學生思考，引發(fā)學生的好奇心，從而使他們積極地投入探索活動中，體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。如在游戲中，他們偶爾會用步子或手來測量某些物體的長度，或以某一些物體為參照物來比較一些物體的長度。讓學生通過觀察操作，認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度單位表象，學會用尺子量線段的長度。【教學難點】建立1厘米的長度觀念。師：今天老師就滿足你們的心愿！請看大屏幕。生2：徒弟沒有用尺子量。二、自主學習，合作交流通過思考交流，體會統(tǒng)一測量單位的必要性。（如果有學生說出用尺子量，教師及時評價：老師真是太佩服你了！你真是聰明極了！由此引出下一環(huán)節(jié)：現(xiàn)實生活中我們都是用尺子來量物體）認識尺子及長度單位“厘米”。師：有哪些數(shù)？一起讀。但是，你仔細看看，0是在尺子的最頂端嗎？師：所以在測量物體的長短的時候，一定要注意，物體的一端對準的是0刻度線而不是尺子的最頂端，不過也有的尺子的0刻度線在尺子的頂端的。師：這是刻度1，刻度5?師：細心地小朋友還可以發(fā)現(xiàn)尺子上有什么？ 生5：尺子上還有兩個字母cm.。師：那1厘米有多長呢？師：你能從自己的尺子上找出來嗎？試試看，從刻度幾到刻度幾是一厘米？（生自己在尺子上找）師：把你找到的一起說給老師聽聽（生邊說，課件邊演示）如果學生找不出，教師可演示刻度0到刻度1為1厘米。生3：從刻度2到刻度3是1厘米。師：1厘米到底有多長，我們再來用小手來比劃比劃，好嗎？師：你們看這個小正方體，它的每一條邊長正好是1厘米，我們用大拇指和食指輕輕捏住它，注意手指不能動，抽開小正方體，兩手之間的距離就是——1厘米。請放下！師：同學們真能干！表示得都很接近！(教師巡視指導)師：同學們能自己用手比劃出一厘米了，那現(xiàn)在找找看我們的周圍有哪些物體的長度大約是1厘米？（同桌互相說說看）師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：方格紙上的方格。這位同學觀察真仔細！生：數(shù)學書的厚度大約是1厘米。師：誰來說一說從刻度幾到刻度幾的長度是2厘米？ 生1：從刻度0到刻度2是2厘米師：為什么呢？（刻度0——刻度1是1厘米，刻度1—刻度2也是1厘米，2個一厘米就是2厘米）生2：從刻度5到刻度7是2厘米 生3：從刻度8到刻度10是2厘米。師：刻度0是起點，從刻度0開始，到刻度3是3厘米，刻度0到刻度5是？，所以說，從刻度0開始到刻度幾就是幾厘米。）你們同意他的說法嗎？（課件出示故事里徒弟的1拃在尺子上的位置。小蟈蟈說：我是冠軍。（這個辦法可以）生2：用大數(shù)減小數(shù)（我們一起看看這個方法可以嗎？生驗證）師：當測量的起點不是0時，我們可以用大數(shù)減小數(shù)的辦法很快算出長度。三、實踐操作，拓展練習師：接下來我們和厘米這個好朋友來做個闖關游戲好嗎？ 第一關:量一量1）量一量三角形的每一條邊是幾厘米？準備好了沒有？量好的小朋友可以和同桌交流交流（教師巡視）2）誰想上來量量給大家看看？你能說說自己是怎么量的呢？他說的對不對？把掌聲送給他，他為大家做了一次正確的示范。（自主練習3）1）量手掌寬時要注意五指要并攏，尺子要放平，量你手掌最寬的地方。2)手掌寬量好的，可以量一量自己的一拃長，在量的時候使大拇指和中指盡量的伸開，使他最長。剛才估計很準確是估計高手的請舉手。師：畫完之后量一量，看看自己畫的是不是4厘米？（教師巡視）教師找一些畫的比較成功地放在實物投影上，大家先評價，然后學生介紹成功經(jīng)驗。生2：我學會了用尺子測量物體的長度。做帽子就要測量阿福的頭圍。同學們，你知道徒弟是怎樣測量的嗎？課下以小組為單位完成好嗎？第二篇：認識厘米課題:認識厘米課前談話，整理學具師：為了表揚大家老師在課前給大家講個故事好不好？這個故事的主人公就是他了（出示動畫）老師講故事：有一天，科里亞從家門口起走了1步——10步，挖了一個坑，把一個盒子放進坑里，木盒子里藏著各種各樣好玩的東西，他為什么要把這些東西埋在坑子里啊？原來敵人就要打到村子里了，科里亞的媽媽決定離開村子到別處去躲避。他走了1,4,5步，動手挖起來找到他的盒子了，科里亞高興的對他的朋友說，今天我懂得了時間一天天過去，步子變大了，但數(shù)學不管在什么時候真的很有用。一、游戲引入師：我們先來做個游戲好不好？比比誰的小眼睛更亮。師：（顯示豎放的）這回呢？哪支最長？為什么？生：右邊長，左邊短。師：也是豎著的格子（短），橫著的（長）。（重復放回抽出）這么長就是——（1厘米）（板書：1厘米）師：那你覺得這個一厘米怎么樣呢？生：很短師：是呀，那咱們來閉上小眼睛好好地來想一想這個1厘米，想好了嗎？能用自己的方式表示出來1厘米有多長嗎？怎么表示呀？用手勢來比劃一下。那還有沒有哪些物體的長大約也是1厘米的？ 生：圖釘?shù)拈L、粉筆的寬、田字格的1條邊的長度。師：我們小朋友真有數(shù)學的眼光，找到這么多的1厘米。（出示刻度）師：那么關于刻度線你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?生：刻度線有的長有的短。那其中最小的數(shù)是？（0）誒，那這里的0表示什么意思呀？生：表示什么都沒有。所以，測量的時候要從哪兒開始呢？生：應該從0刻度開始量。說的真好聽，再來說一遍。誰來說給大家聽。師：哦，他的想法多與眾不同呀，還會倒著想呢。師：哦相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米，我們找到尺上的1厘米了。師：小朋友是這樣想的嗎？那到底是不是5厘米，我們可以來研究一下他和1厘米之間的關系，看看這條線段包含了幾個1厘米？同意嗎？那我們一起來數(shù)一數(shù)吧。生：我喜歡7厘米，從0到7的長度是7厘米。生：從2開始量到6，再用62=4厘米。師：原來他前面缺了幾個數(shù)呀？（2個）所以要減去2。一頭對準2，一頭對準9。那我們趕快來量量這條線段和這把小刀有多長呢，把你測量的結果填在前面的括號里。生：尺子不能放歪，這樣很容易看錯