【正文】 （1）學(xué)生估計。（1）教師示范，學(xué)生觀察。（1）出示一支鉛筆。（1）觀察尺上的“厘米”刻度。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。找一找。本課是學(xué)生在已有的知識背景和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過實際觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)活動逐步形成認(rèn)識，形成相關(guān)的概念。（3）量一量自己的一拃長。課件演示測量方法：（1）尺子放正。）（4）體驗A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）B、哪些物體的長度大約是1厘米？師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。生：這個長度單位是米。師：用尺子來測量一下，把你測量的結(jié)果填在右邊的括號里。師：誰來說說看生：量10厘米從0開始量師：畫到幾呀？生：10師：所以0到10的長度就是10厘米了（教師黑板上畫線段），那出小手來比比看，給老師看看，我看到一個小朋友是這樣比的，看他這個手型像不像尺這個字?。刻腥ち?，在我們身上也長著尺子，其實在我們身上還有好多這樣的尺子，咱們課后再去找一找。咱們來比一比誰量的又快又準(zhǔn)。6到2之間的長度是4厘米，如果是從3到8呢？生：3到8的長度是5厘米。生：我喜歡2厘米，從0到2的長度是2厘米。如果沒有尺子，你能把1厘米畫下來嗎？把練習(xí)紙拿出來，在紙的最上面寫了個1厘米，咱們不用小棒也不用尺，來自己畫個1厘米試試看？（學(xué)生動手畫）師：畫得怎么樣呢？我們請尺來幫我們檢查一下吧。生：3到4的長度是1厘米；（學(xué)生隨機(jī)補(bǔ)充）師：小朋友找到了這么多的1厘米連接起來組成了這把尺子。師：不是有一句話嘛，一切從0開始。師：刻度線有的長，有的短，這樣就能表示不同的長度單位。師：那是正好1厘米嗎？那該怎么說？生：大約1厘米。說的太有道理了。哪支鉛筆最長？哪支鉛筆最短？生：第三支鉛筆最長，第二支鉛筆最短。因為科里亞只會數(shù)到十，所以他就量了幾步啊？還記得嗎？（10步）聽的真仔細(xì)，量了10步，幾年以后科里亞長大了，上小學(xué)了，敵人終于被趕跑了，科里亞回到家的第一件事就是要干嘛？猜猜？（生：找木盒子）還記得他走了幾步呀？（10步）他也是這么想的，他走了1——10就是這里了，可他哇呀挖呀怎么也找不到盒子，怎么回事呢？他的小伙伴都嘲笑他了，科里亞坐在地上拖著腦門想啊想，突然他笑了，我知道是怎么回事了。生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。師：小朋友學(xué)會估計了嗎？好，用剛才的方法，自己來估計兩道好嗎？估一估自己中指的長和數(shù)學(xué)書封面短邊的長，將自己的估計結(jié)果，填在表格里?？雌聊簧鲜终频膶捠嵌嗌伲空?厘米嗎？比7厘米差一點點。平日里我們還是要從0刻度開始量起，剛剛開始同學(xué)們都猜小蟈蟈是冠軍，但是最后小蟋蟀是冠軍，所以我們在解決問題時不能只看結(jié)果，而要注重過程，只有這樣，問題才能解決得更好。）師：這是剛才動畫中徒弟一拃的長度，同學(xué)看看徒弟一拃的長度是多少呢？為什么？（徒弟的1拃拇指指尖對準(zhǔn)刻度0，中指指尖對準(zhǔn)刻度15，所以徒弟的1拃長15厘米。師：同學(xué)們找得非常好！除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你還能找到幾厘米呢？（和你的同桌交流一下吧。師：我們一起來看看（投影）。生4：從刻度10到刻度11是1厘米。師：英文字母cm表示——厘米（板書）師：一起讀。生一起讀：0、??師：這些數(shù)字都是刻度。教師提出問題：那么怎樣才能把阿福的新衣服做好呢？ 學(xué)生交流看法:（1）師傅量師傅做就不會出現(xiàn)問題。（播放動畫：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，來到一家裁縫店。使學(xué)生能估計一些物體的長度，并能與測量結(jié)果進(jìn)行比照，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和估測能力。這樣安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在對一年級上冊教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識比較了物體的長、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”。培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師傅說：“歡迎，歡迎，我來給你量一量，徒弟，你來記！一拃、兩拃、三拃，身長三拃；袖長……” 量完之后，師傅有事要出門，就讓徒弟來做。（2）徒弟量徒弟做也能把衣服做好。這些數(shù)字是從（）開始，你知道刻度0在尺子上表示什么嗎？生1：表示0厘米 生2：表示從0開始量師：對！0在尺子上表示起點。師：厘米是一種常用的長度單位。生5：從刻度7到刻度8是1厘米。老師量量看，同學(xué)們用手比劃比劃。）生：我找到了4厘米，從刻度0到刻度4是4厘米。師：觀察師傅和徒弟的一拃的長度你發(fā)現(xiàn)了什么？師：師傅的一拃比徒弟的一拃長7厘米，怪不得阿福的衣服做小了呢！師：現(xiàn)在尺子和厘米是我們的好朋友了嗎？現(xiàn)在我們和好朋友唱首歌怎么樣？（起立）小朋友要牢記，食指寬一厘米； 用直尺量物體，左端要和“0”對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。師：現(xiàn)在你知道了嗎？當(dāng)起點是刻度0時，從刻度0開始到刻度幾就是幾厘米；當(dāng)起點不是從刻度0開始時，我們就可以用尺子后面的刻度減去前面的刻度，得數(shù)就是他們之間的長度，對嗎？師：這兩種測量的方法你都學(xué)會了嗎？我們來驗證一下好嗎？（課件）（從0開始3個，不從0開始3個）幻燈19—20（打印題紙）師：這位同學(xué)概括的方法很好，是用—減—就是—厘米。這個手掌寬呢？比7厘米多一點點。自己想想辦法吧！（教師巡視指導(dǎo)）師：小朋友估計好了嗎？你們估計準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢，拿出尺子來量一量！大家都量完了，看看這兩位小朋友的，他們是估計高手嗎？好，這次估計的結(jié)果和量的結(jié)果比較接近的，是估計高手的請站起來，將熱烈的掌聲送給自己！恭喜你們是估計高手?。ㄆ渌∨笥岩膊灰?dú)怵H，繼續(xù)努力，以后多觀察，你的估計能力就會越來越好。師：同學(xué)們都是會學(xué)習(xí)的孩子！我們還知道了1厘米有多長。我們班的小朋友知道是怎么回事嗎？（生說：長大了，步子也邁大了）師：說的很有道理，那你猜猜這次他要走幾步呀？生：8步師：你說呢？生：20步師：長大了，步子大了，要不要走10步了。師：怎么知道的呢？生：第三支格子占得最多，第二支占得格子最少?？磥硪俏覀兡軌虬堰@些格子變得一樣，也就是有一個統(tǒng)一的度量單位就好了。師：說得真好，大約1厘米。剛才有小朋友說有數(shù)字，那都有哪些數(shù)字呀？生：1——10師：是這樣嗎？咱們叫這些數(shù)出來好不好？你想讓誰先出來？生：0師：果然是0，往后排是1——10（課件以此出示），如果尺子長一點的話，數(shù)會？（更多）那有沒有發(fā)現(xiàn)這些數(shù)和怎么樣的刻度在一起？生：喜歡和比較長的刻度在一起。那你能找到你自己尺子上的0嗎？（學(xué)生找）給你的同桌看一看。那誰能告訴我從7到幾的長度是1厘米？生：從7到8的長度是1厘米。自己來調(diào)整一下（畫得好的鼓勵）剛才小朋友都覺得1厘米怎么樣？（很短）所以我們在量比較短的物體的時候就可以用厘米來做單位了，可是光認(rèn)識這個短短的1厘米怎么夠呢？你還想認(rèn)識幾厘米？生：我還想認(rèn)識2厘米、3厘米、4厘米、6厘米師：那這根帶子的長究竟是幾厘米呢？生：5厘米師：有不同意見嗎？怎么一下子都看出來了呢？真想聽聽你們的理由。師：原來從0到幾的長度就是幾厘米，剛才我們從0量到了5,所以就是5厘米。師：怎么算的呀？生：83=5師：那這條呢？生：一共是7厘米，92=7，所以是7厘米。（教師巡視，請一學(xué)生上臺量）師：能看出來是幾厘米嗎？（6厘米）他和你量的一樣嗎？那你在測量的時候有什么想提醒大家的嗎？