【正文】 多媒體輔助教學(xué)——指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程中，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)種結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境教學(xué)——指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。第五篇：如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率溆浦屈原學(xué)校 夏娟【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及在生活、教學(xué)中的普及，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來(lái)越廣泛地接受和采納。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率以及推進(jìn)素質(zhì)教育中起著重要的作用。多媒體英語(yǔ)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生之間的認(rèn)知和情感互動(dòng)完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生做到真正意義上的想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。筆者把多媒體技術(shù)作為工具和手段，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為載體，通過(guò)自己的教學(xué)嘗試，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以便突出學(xué)生主體地位，更好地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)效率小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動(dòng)畫(huà)、影片等各種媒體信息，按照教學(xué)計(jì)劃的要求綜合一體化并進(jìn)行加工處理，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材。教學(xué)方式具有綜合表現(xiàn)力強(qiáng)、參與性強(qiáng)及受控力強(qiáng)等特點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富、直觀、真實(shí)的語(yǔ)言材料，為以課堂為主的外語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯以及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力。將教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密地融為一體，促使教師對(duì)教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過(guò)程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。一、利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)交際情境。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式因缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，往往出現(xiàn)學(xué)生在課堂上死氣沉沉，英語(yǔ)開(kāi)口難的問(wèn)題。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過(guò)課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國(guó)文化，把英語(yǔ)課本上的抽象的語(yǔ)言符號(hào)知識(shí)與相關(guān)材料、語(yǔ)言背景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而變成活生生的語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。如：我在操練句型May I have??時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景： 情景1：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。情景2：在一個(gè)炎熱的夏天，烈日下有一個(gè)小孩。我讓學(xué)生觀察后，配上對(duì)話，表演這個(gè)角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過(guò)或未學(xué) 過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)表達(dá)自己的意思，說(shuō)的能力就一定會(huì)提高。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的情景，使學(xué)生通過(guò)交際，發(fā)展交際能力。創(chuàng)設(shè)想象情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。如，在教Apples are are ，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見(jiàn)，給予他們充分的想象空間，最后通過(guò)實(shí)踐再下結(jié)論。學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了以上幾個(gè)單詞，并且發(fā)揮了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)句子的想象力。二、利用多媒體技術(shù)提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。多媒體教學(xué)通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式來(lái)共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到圖文、聲像、三維動(dòng)畫(huà)一體化的效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。如：課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，其動(dòng)人的畫(huà)面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”。由于動(dòng)畫(huà)片學(xué)生愛(ài)看愛(ài)學(xué)，極易在課間自然模仿畫(huà)中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂中的熱身活動(dòng)、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可利用多媒體展示幾幅對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生自由對(duì)話，然后看動(dòng)畫(huà)，隨著畫(huà)面的變換給動(dòng)畫(huà)配音，使他們?cè)谳p松活潑的氛圍中，進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語(yǔ)思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)性問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。多媒體提供的情景與內(nèi)容中有許多超越了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，生成了他們的問(wèn)題，拓展了他們的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Weather這一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇level操練，其中第三個(gè)level是要求學(xué)生在查閱internet網(wǎng)之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問(wèn)題，第二天供小組討論交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。四、利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科它最終的目的是通過(guò)教與學(xué)的雙向的互動(dòng)，使學(xué)生獲得真正意義上的英語(yǔ)綜合能力，即通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗(yàn)的途徑相對(duì)比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏相對(duì)真實(shí)的情景。正如許多教師和專(zhuān)家們也承認(rèn)的那樣，如今在我們英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言情景嚴(yán)格地說(shuō)并不是一種生活中真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實(shí)際的交際能力。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)是集各類(lèi)信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會(huì)化服務(wù)。用戶只要輕輕一點(diǎn)，所需要的信息就會(huì)呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學(xué)Weather這一課時(shí)讓學(xué)生分小組到internet 網(wǎng)去搜索長(zhǎng)沙1～12月份的平均降雨量，并且當(dāng)場(chǎng)根據(jù)查詢(xún)到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人在制作，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。然后讓學(xué)生做一個(gè)Weather Report并用Email的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代科技與所學(xué)知識(shí)相融合的能力。五、利用多媒體技術(shù)加大課堂教學(xué)容量，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如突破了教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺(jué)得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)中，教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書(shū)占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，因而教學(xué)效率低。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語(yǔ)言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會(huì)詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書(shū)要點(diǎn)等用多媒體進(jìn)行整合，根據(jù)需要一會(huì)兒放錄像，一會(huì)兒放錄音，一會(huì)兒放實(shí)物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書(shū)的時(shí)間，為新材料的操練鞏固“騰出了時(shí)間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。六、利用多媒體技術(shù)渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。在教學(xué)中，善于挖掘教材中的蘊(yùn)含的思想素材，可以對(duì)學(xué)生時(shí)行熱愛(ài)祖國(guó)及熱愛(ài)祖國(guó)悠久歷史，燦爛文化的教育。如在教“Where are you from?”這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放祖國(guó)秀美的山河，并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，當(dāng)畫(huà)面打出Hong Kong、Macau時(shí)，學(xué)生從如畫(huà)的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門(mén)的區(qū)旗中辨認(rèn)出畫(huà)中人分別來(lái)自香港、澳門(mén)、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from??”進(jìn)行對(duì)話時(shí)，對(duì)回歸祖國(guó)的香港和澳門(mén)就有了一種親切感、認(rèn)同感，同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生蘊(yùn)藏在心里的熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中華民族的情感。教師在運(yùn)用這一技術(shù)時(shí)，還要把握度的問(wèn)題，關(guān)注和解決以下具體問(wèn)題。自控力差的學(xué)生的管理問(wèn)題。先進(jìn)的科技手段變靜為動(dòng)，變虛為實(shí)，以多維度、多角度的方式準(zhǔn)確地陳述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生置身于模擬、仿真的實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其語(yǔ)言交際的自信心和勇氣，使其學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得靈活，可以收到事半功倍的效果。但這是指那些自控力強(qiáng)的學(xué)生。而對(duì)那些自控力差、依賴(lài)性強(qiáng)的學(xué)生則有相當(dāng)大的負(fù)面影響。如何使這些學(xué)生找到自信，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，在多媒體教學(xué)環(huán)境中成為學(xué)習(xí)主體，是每—個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)致力研究的問(wèn)題。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位問(wèn)題?；谟?jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的人文理念，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度過(guò)大，易忽視教師的作用，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責(zé)變得更為艱巨和復(fù)雜。在技術(shù)上，教師要精通計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對(duì)在使用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)的成功與否、教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到，在更大程度上取決于課前準(zhǔn)備和課后補(bǔ)充的教學(xué)活動(dòng)，而非技術(shù)設(shè)備本身。因此教師應(yīng)充分作好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，適時(shí)給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決不要因?yàn)榧夹g(shù)和設(shè)備之故而犧牲教學(xué)目標(biāo)。多媒體在英語(yǔ)課堂中得當(dāng)使用問(wèn)題。多媒體技術(shù)集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強(qiáng)的視覺(jué)表現(xiàn)力，多媒體強(qiáng)大的交互作用增加了課堂教學(xué)的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過(guò)多過(guò)濫，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的話，不但不能提高教學(xué)的深度和廣度、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維。因此，在多媒體外語(yǔ)教學(xué)課的設(shè)計(jì)中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實(shí)踐中要解決的問(wèn)題。多媒體技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。希望我們通過(guò)積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠在多媒體技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。參考文獻(xiàn)：[1] 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