【正文】 ，他們還砍掉百姓的頭顱，殺害我們的同胞，這就叫――學(xué)：掃蕩?。曇繇懥炼艺Z氣激動(dòng)）師：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日軍在中國(guó)所實(shí)行的這搶光、燒光、殺光的“三光政策”就叫做――生：掃蕩。（充滿憤怒）師：這些搶奪我們財(cái)產(chǎn)，焚燒我們房屋，殘殺我們同胞的人，就是我們的――（幻燈片出示生詞“敵人”）生：敵人。通過出示圖片和情感激發(fā)的方式，讓學(xué)生直觀地理解什么是“掃蕩”，能在理解詞義的基礎(chǔ)上反復(fù)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，從“音、形。義”三個(gè)緯度學(xué)習(xí)生詞，在感受到日軍的兇殘和當(dāng)時(shí)人們的苦難生活后，將之前所學(xué)的生詞“敵人”進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，能在引發(fā)情感的共鳴的同時(shí)加深對(duì)詞義的了解。二、充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，提高識(shí)字效率。”①信息技術(shù)集圖文聲像于一體，能夠補(bǔ)充我們教學(xué)手段的不足，使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，富于感染力。從技術(shù)上講，它為學(xué)生提供人機(jī)交互，創(chuàng)設(shè)交流的真實(shí)情境，能及時(shí)、有趣、靈活地對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反饋，使學(xué)生易于接受、樂于知曉，有利于激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于知識(shí)的獲取與保持。片段一：師：王二小哥哥就是這樣一個(gè)抗日小英雄。今天，我們要學(xué)的23課《王二小》就是講的他的故事。我們來寫一寫題目吧！師：孩子們，要將王字書寫的工整美觀，咱們得觀察什么？（幻燈片出示在田字格里的“王”字）生1：豎寫在豎中線上生2：第二筆橫寫在橫中線上，比較短；第三筆橫最長(zhǎng)。師：你們觀察的可真仔細(xì)，咱們寫的時(shí)候還得注意三橫之間的距離――生：是一樣的。師：那咱們跟著視頻上的筆順來書空一下“王”字吧！（視頻出示王字的筆順）全班學(xué)生舉起右手一邊書空一邊念“王，一筆橫，二筆橫，三筆豎，四筆橫?！睅煟悍_書101頁，拿起你的筆，注意寫字姿勢(shì)：身坐正，腳放平，先在書上描紅，再將王字工整地書寫一個(gè)在田字格中吧。師：（巡視，并在學(xué)生中選取一個(gè)書寫規(guī)范的“王”字利用手機(jī)投影在屏幕上）你們覺得他寫得好嗎？為什么？生1：我覺得他寫得很工整，橫平豎直。生2：我也覺得他寫得很好，三橫的長(zhǎng)度都不一樣，第二橫最短，第三橫最長(zhǎng)，而且三個(gè)橫之間的距離是相等的。師：你看，你們的評(píng)價(jià)也那么精準(zhǔn)，像榜樣學(xué)習(xí)，咱們?cè)僭谔镒指窭飳懙诙€(gè)“王”字吧！利用筆順視頻能讓學(xué)生更直觀的知曉漢字的筆順，手機(jī)投影可以及時(shí)又直觀地對(duì)學(xué)生書寫的漢字進(jìn)行反饋，以點(diǎn)帶面，以書寫典型讓學(xué)生討論評(píng)價(jià)，以工整美觀的學(xué)生作品為學(xué)生模仿的范例，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整美觀的生字。片段二：師：全部敵人被八路軍消滅了，還得歸功于王二小假裝順從的樣子，把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，假裝順從就是假裝――生1：假裝順從就是假裝聽他們的話師：順從的意思你們知道，也能讀好么？請(qǐng)小朋友教讀。生1：順，順從。生齊：順，順從。師：讀準(zhǔn)了字音，我們來看看“順”字吧。你看，順字在古代字形是這樣的，“順”是一個(gè)會(huì)意字，“川”代表著河流，“頁”指的是人頭，合在一起就是人頭沿著河流的方向，表示沿著同一方向，這是順的本義，而之后順還有表示聽從、心情舒暢、有秩序、沒有阻礙等引申義。弄清了順字的來龍去脈，你能根據(jù)字義組詞嗎？生1：順利。生2：通順、順序。師：哇！你還組了兩個(gè)詞呢！生3：柔順、順心利用幻燈片直觀地將漢字的演變過程展示給學(xué)生，學(xué)生的注意力被直觀課件吸引住了，枯燥抽象的筆畫被形象的圖像代替了。這能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能從字義上識(shí)字生字的字形，同時(shí)又能感到這些漢字在單調(diào)的線條背后隱藏著神秘的故事，激發(fā)起探求漢字文化的愿望。三、充分利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位片段一：師：你們看，中國(guó)的漢字博大精深，特別有意思吧！那咱們也來用自己的方法記記這些生字吧（集中識(shí)字：突、槍、殺、害、英、雄。）請(qǐng)孩子們同桌之間一起學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，先互相讀準(zhǔn)字音，然后說說你用什么方法記住的這個(gè)字。學(xué)生同桌兩人互相討論識(shí)字方法。師：孩子們討論的可真熱烈呢，那你們互相幫助學(xué)會(huì)這些生字了嗎？那咱們拿出ipad做一做試題，檢測(cè)一下自學(xué)情況吧！學(xué)生用ipad進(jìn)行答題。題單：（一）給正確的讀音打鉤突（tū hū）英（yīng yīn）殺（shā s?。專╭iāng cāng）雄（xi243。ngshu237。）害（h224。i g224。i）（二）選字填空音英（）樂（）語（）雄聲（）雄熊（）鷹狗（）（）貓（）壯師：孩子們都做完了，老師的ipad收到的結(jié)果是，第一大題，只有第二小題錯(cuò)了一個(gè)孩子[英yīng yīn ]，第二大題只有三道題有孩子出錯(cuò)，分別是7小題[（）樂、狗（）、（）貓]師：誰來糾正第一大題的第二小題？生1：這個(gè)字念yīng，是后鼻音。師：對(duì)呀，那我們?cè)俑x一遍吧！生齊：英yīng師：那咱們?cè)侔训谝淮箢}的字音讀準(zhǔn)吧。生齊：突、槍、殺、害、英、雄師：第二大題可真是有些難呢。那咱們干脆來區(qū)分區(qū)分“音、英”和“熊、雄”吧。誰來？生1：第一個(gè)音，是關(guān)于那些音樂的。師補(bǔ)充：嗯，跟聲音有關(guān)的。生1：第二個(gè)英是跟英雄有關(guān)的。師補(bǔ)充：對(duì)呀，這個(gè)英可以代表杰出的人才，還跟國(guó)家有關(guān)呢，可以組詞――生2：英國(guó)生3：英語師：所以這道題[（）樂]，我們只能填――生齊：第一個(gè)，聲音的音。師：后面的三道小題你們都做對(duì)了，我們來讀讀吧。生：英語、英雄、聲音。師：這兩個(gè)“雄、熊”字課難區(qū)分了，誰來？生1：第一個(gè)雄是英雄的雄，第二個(gè)熊是一種動(dòng)物。師：對(duì)呀，你有自己的理解，第一個(gè)雄可以代表威武雄壯的人呢。誰還會(huì)區(qū)分？生2：第一個(gè)雄還可以代表花兒的雄性。師：哦！你知識(shí)面真廣，雄性十一中屬性，和雌性相對(duì)。咱們區(qū)分了這兩個(gè)字，易錯(cuò)的詞能改過來了吧！生1：狗熊和熊貓都是動(dòng)物，所以都是第二個(gè)熊。師：看來你是真的理解了，我們一起讀一讀吧。生：雄鷹、狗熊、熊貓、雄壯。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币凹ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诩袑W(xué)習(xí)四、五自然段的生字時(shí)，主要采取同桌合作識(shí)字的方式，使學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與合作意識(shí)。利用ipad試題的模式，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以學(xué)定教，學(xué)生能自主解決的不教，專攻試題中有錯(cuò)誤的生字，即學(xué)生自學(xué)無法解決的難點(diǎn)?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”是語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。識(shí)字教學(xué)要將“兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種識(shí)字機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合。”充分利用信息技術(shù)，不僅能夠作為輔助教或?qū)W的工具，而且可利用它來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，學(xué)生能從“音、形、義”三個(gè)緯度走進(jìn)漢字，學(xué)習(xí)漢字，真正提高低年段的識(shí)字效率。注釋①（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：21.