【正文】 》一課中，我利用課間10分鐘的時(shí)間，用一段恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y料導(dǎo)入新課，播放了一段傣族民族風(fēng)情的影視片段。伴隨著悠揚(yáng)悅耳的葫蘆絲音樂，美麗動人的傣族舞蹈，風(fēng)情萬千的傣家民俗,將西雙版納美麗的自然、人文景觀活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以美的享受，令其身心愉悅，學(xué)生恨不得馬上去西雙版納觀賞游玩，以飽覽祖國的錦繡河山。這樣的教學(xué)情境，充分調(diào)動了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生覺得輕松新穎、易學(xué)樂學(xué)。講《黃河》一節(jié)，播放黃河壺口瀑布波濤洶涌的視頻片段，同時(shí)教師聲情并茂地講解：有人說黃河是中華民族的母親河，因?yàn)樗赣巳A夏兒女，為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)；也有人說黃河是一條害河，歷史上曾多次決口泛濫，給中華民族帶來了深重災(zāi)難，怎樣看待黃河的功與過呢？讓我們首先了解一下黃河的概況吧。再如講《長江》一節(jié)的導(dǎo)課，播放一段將長江圖片、配長江之歌用會聲會影制作的視頻短片。講《臺灣省》一節(jié)的導(dǎo)課，播放一段將臺灣風(fēng)光圖片，配歌曲《阿里山的姑娘》用會聲會影制作的視頻短片。運(yùn)用影視片段導(dǎo)入新課，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，同時(shí)給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、運(yùn)用多媒體課件有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好地理的前提條件。在地理教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、圖片等，把所學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，很容易把學(xué)生引入內(nèi)容所描繪的情境，使學(xué)生留下深刻的印象，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于以后教學(xué)活動的順利開展。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在直觀、形象。把抽象的事物具體化，枯燥的知識興趣化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動多種感官主動積極的參與學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的愉悅。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。初中學(xué)生的思維方式主要是形象思維，初中地理教學(xué)，主要是通過感性認(rèn)知獲得知識，感知越豐富，就能為進(jìn)一步形成概念、理解事實(shí)、掌握規(guī)律、培養(yǎng)能力打好基礎(chǔ)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn)和理性思維，是課堂教學(xué)的主要重難點(diǎn)之一。尤其是對于缺乏生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理最大的難點(diǎn)就是對一些難以直接觀察的地理現(xiàn)象或地理事物缺乏感性的認(rèn)識，理性思維就更談不上了。而多媒體教學(xué)則可以做到圖、文、聲、像并茂，以生動、鮮活的形象，幫助學(xué)生建立起地理概念、規(guī)律與地理表象之間的聯(lián)系，使學(xué)生多感官、多角度的接受信息，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。教師要學(xué)會抓住時(shí)機(jī)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源等多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把抽象的地理現(xiàn)象形象化，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡潔化，加深學(xué)生對地理知識的理解與掌握，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。地理教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，演示地球的公轉(zhuǎn)與四季的形成、大陸漂移與板塊運(yùn)動、模擬火山地震的爆發(fā)，把枯燥的知識、抽象的理論融匯于直觀、鮮活的教學(xué)資源之中，比教材的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生豐富的感性認(rèn)識，使學(xué)生迅速的由形象思維過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，讓學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)起來就輕松容易許多。例如，在七年級地理《地球的公轉(zhuǎn)》一節(jié)課中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，用投影儀播放地球公轉(zhuǎn)過程的視頻資料，變抽象為具體，將復(fù)雜的“太陽直射點(diǎn)的移動”、“正午太陽高度的變化”、“晝夜長短的變化”等難點(diǎn)知識直觀的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生充分感知教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)提高了教學(xué)效率。講《新疆》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對新疆古老的引水工程——坎兒井的原理很難理解，于是課堂上我先播放了一段關(guān)于坎兒井的錄像，學(xué)生看過之后就明白了坎兒井的輸水原理。通過形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲 再如，利用多媒體課件模擬演示板塊的運(yùn)動、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線地形圖的判讀等等，可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生理解掌握。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與方法。地理教學(xué)中，思維能力和讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最基本的技能，也是課堂教學(xué)貫穿始終的追求。利用多媒體教學(xué)，可以通過動畫模擬、過程演示等，使學(xué)生邊觀察、邊思考討論，積極動腦思考、動口表達(dá)，全面參與學(xué)習(xí)過程，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。它可以幫助學(xué)生形成正確、全面的讀圖、識圖、填圖、用圖乃至繪圖的重要本領(lǐng)從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維能力和綜合分析、解決問題的能力。實(shí)現(xiàn)多媒體課件進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受地理品味生活，就需要提高全體教師課件制作速度和質(zhì)量，用會聲會影制作視頻短片可以提高課件制作速度，充分挖掘powerpoint的自定義動畫效果，可以制作文字和符號的閃動，吸引學(xué)生注意力。例如：講主要地形區(qū)的分布就可以多次閃動主要地形區(qū)的名稱；講重要的鐵路樞紐就可以讓表示鐵路樞紐的小圓點(diǎn)多次閃動。觸發(fā)器和動作路徑的使用，可以增強(qiáng)課件的動感效果，利用觸發(fā)器點(diǎn)擊相應(yīng)的文字出現(xiàn)對應(yīng)的圖片，講四大高原景觀制成的課件可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊高原名稱出現(xiàn)對應(yīng)的景觀圖片，使學(xué)生對四大高原的特征留下了深刻印象；設(shè)置動作路徑夯實(shí)地理分布知識，講“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這一問題制成的課件可以實(shí)現(xiàn)這樣的效果：點(diǎn)擊種植業(yè)，“種植業(yè)”就會自動移動到平原，點(diǎn)擊畜牧業(yè)，“畜牧業(yè)”就會自動移動到高原，點(diǎn)擊林業(yè)，“林業(yè)”就會自動移動到山地，點(diǎn)擊漁業(yè)，“漁業(yè)”就會自動移動到河流，使學(xué)生對不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門的分布有了明確的認(rèn)識?？傊?，多媒體教學(xué)突破、創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，為教育教學(xué)開創(chuàng)了新形式，更為課程改革拓展了新渠道。由于地理學(xué)科具有獨(dú)特的綜合性、地域性的特征，使得多媒體教學(xué)在地理課堂教學(xué)中的效果尤為明顯。在地理教學(xué)中，教師要學(xué)會合理、有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教育教學(xué)手段，在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體更能提高課堂教學(xué)效率。