【正文】 “我要識(shí)字”。心理學(xué)家馬斯洛曾指出：“學(xué)生生來(lái)具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛能，不需要教師刻意指導(dǎo)?！痹诘湍昙?jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)積極地識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，我體會(huì)到運(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)，是一種行之有效的方法。一、巧用云教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)識(shí)字興趣興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的源動(dòng)力。所謂興趣就是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某事物或某活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是一種精神活動(dòng)，是個(gè)人化的和內(nèi)在的，它集中地反映了個(gè)人的自由特征和情感特征。一個(gè)人做有興趣的事情，常常會(huì)伴隨著注意力的高度集中，這種情況就會(huì)激發(fā)個(gè)人的想象力，擴(kuò)大思維空間，容易出現(xiàn)智慧的火花和意想不到的結(jié)果，獲得成功的收獲。在學(xué)習(xí)上，亦意志的努力，而受情緒的支配?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”他把“樂(lè)學(xué)”視為最高境界，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要性。若在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，靠強(qiáng)制手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的內(nèi)容乏味，這樣學(xué)生在課堂中就感到厭倦，繼而情緒低落，思維遲緩，無(wú)法提高識(shí)字教學(xué)的效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將云教學(xué)平臺(tái)巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供更廣闊的空間，豐富了學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入了特定的情境，讓學(xué)生從主體的自我活動(dòng)、自我實(shí)踐中嘗試成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而控制了學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，集中注意力，提高了課堂教學(xué)效果。㈠謎語(yǔ)游戲激趣識(shí)字是枯燥無(wú)味的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。好玩是孩子的天性。在識(shí)字教學(xué)中借用云教學(xué)平臺(tái)上各種與生字有關(guān)的游戲——“走迷宮”、“摘水果”、“一字開(kāi)花”、“打氣球”、“猜謎語(yǔ)”、“釣魚(yú)”等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如：“走迷宮”——我根據(jù)學(xué)生平時(shí)喜歡玩“走迷宮”的游戲，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課堂走走迷宮，比賽看誰(shuí)先走出迷宮?！罢薄\(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)技術(shù)展示一棵果樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)帶有生字的水果，學(xué)生識(shí)字時(shí)，讀對(duì)了，就可以將水果摘下來(lái)，反之則不能摘下水果。簡(jiǎn)單而有趣的識(shí)字游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂更加精彩。在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。㈡直觀演示，化難為趣。漢字的表意性很強(qiáng)，每個(gè)詞都表達(dá)一定的畫(huà)面形象或內(nèi)容。有些生字的學(xué)習(xí)，我們可以通過(guò)觀察實(shí)物、動(dòng)畫(huà)等方法幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記字形。運(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)軟件將枯燥的漢字變成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，更利于學(xué)生牢記字形，提高識(shí)字效果。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字3》這一課的“尖”“灶”“筆”“歪”“尾”“看”六個(gè)字時(shí)，我通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)演示實(shí)物讓學(xué)生觀察，明白“尖”“灶”“筆”“歪”“尾”“看”這六個(gè)字的意思。直觀演示法加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。采用這種直觀形象法識(shí)字，學(xué)生們學(xué)得既高興，又快樂(lè)，識(shí)得快，記得牢。如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，我這一課所學(xué)的“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”六個(gè)字，我運(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)演示 “實(shí)物圖——象形字——今文字”的動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)記牢生字，明白字義，懂得運(yùn)用。這樣充分運(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)信息，使學(xué)生利用直觀圖像的演變很容易記憶字形。這種由圖到字，再由字到應(yīng)用的交互學(xué)習(xí)過(guò)程，符合了低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了識(shí)字教學(xué)的效率和效果。二、巧用云教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地識(shí)字，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中高效低耗的借用云教學(xué)平臺(tái)上一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》時(shí)，為了讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下識(shí)字，我充分利用云教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了迷人的春天情境，讓學(xué)生輕松自如地遨游字詞的王國(guó)。在新課導(dǎo)入時(shí)，我向?qū)W生展示了一幅動(dòng)畫(huà)春天的美景圖：“春天來(lái)啦，春雨細(xì)細(xì)地下，春風(fēng)輕輕地吹過(guò)，吹綠了柳樹(shù)和小草，吹開(kāi)了杏花、桃花、梨花，吹醒了青蛙。這時(shí)，布谷、燕子飛回來(lái)了，為春天增添了許多生趣。蜜蜂忙著在花叢中采蜜……”這樣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感。正當(dāng)學(xué)生陶醉于春天的美景之時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師要帶到郊外去春游，一起去找春天，想去嗎？”學(xué)生們聽(tīng)了都?xì)g呼雀躍，此時(shí)，我又播放《春天在哪里》這首歌，讓學(xué)生閉上眼睛邊拍手邊唱歌，不知不覺(jué)進(jìn)入了令人陶醉的教學(xué)情境中。我把學(xué)生引入情境后，就帶著他們一起去找春天。我先帶他們進(jìn)入了花園，運(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)顯示了“梨花、杏花、桃花”的圖片，讓他們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，他們所看到的是什么花？學(xué)生們結(jié)合自己的課外知識(shí)認(rèn)出了梨花、杏花、桃花：梨花白，桃花粉，杏花紅。學(xué)生認(rèn)出了梨花、杏花、桃花，他們是那么的自信。學(xué)生們知道了這三種花，接著，我讓他們自己把這三種花的名字記下來(lái)。接下來(lái)，我?guī)W(xué)生來(lái)到了百鳥(niǎo)園，學(xué)生們一下子就認(rèn)出了布谷、燕子、蜜蜂。此時(shí)，我播放與布谷、燕子、蜜蜂相關(guān)的歌曲，學(xué)生們都情不自禁地拍手唱起來(lái)。這時(shí)，課堂氣氛變得更輕松，他們?cè)诟杪曋袑W(xué)會(huì)了“布谷、燕子、蜜蜂”這三個(gè)生字詞。用同樣的方法，我?guī)е鴮W(xué)生去了氣象站，認(rèn)識(shí)了春天、春風(fēng)、春雨；來(lái)到了田野，認(rèn)識(shí)了柳樹(shù)、小草、嫩芽。課堂學(xué)生沉浸在快樂(lè)當(dāng)中，從他們微笑的臉上可以看出他們學(xué)得是那樣的開(kāi)心和輕松。教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我運(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)，將圖畫(huà)、文字、色彩、音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，寓學(xué)于樂(lè)。三、巧用云教學(xué)平臺(tái)，拓展自主識(shí)字教育家蘇霍母林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別的愛(ài)好的?！?識(shí)字教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，僅憑課本中的文字，僅憑教師的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中都十分注重知識(shí)的拓展延伸。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師巧用云教學(xué)平臺(tái)，可以有效激發(fā)自主識(shí)字的興趣，拓展自主識(shí)字的途徑，使學(xué)生成為識(shí)字的主體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主識(shí)字”。如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》一課中的“包、苞、飽、炮、泡”這五個(gè)字時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一幅畫(huà)面先出示基本字“包”和“書(shū)包”圖，第二幅畫(huà)面仍先出示“包”、“書(shū)包”圖和“含苞欲放的荷花”圖，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的“含苞欲放的荷花”的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想，花苞的“苞”字在“包”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地說(shuō)出“草字頭”，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的“草字頭”就飛了過(guò)來(lái)，與“包”字組成了“苞”字。以同樣的方法，讓學(xué)生自學(xué)“飽、炮、泡”幾個(gè)字。接著運(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)上再次出示“包、苞、飽、炮、泡”這五個(gè)字，然后讓學(xué)生自己討論、觀察，比較這組字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，我還拓展補(bǔ)充了四個(gè)字：“袍”“跑”“胞”“抱”為了便于記憶我又利用云教學(xué)平臺(tái)上的一首兒歌展示出來(lái)：有水“泡”，防火別放“炮”，有食能吃“飽”，有衣稱(chēng)長(zhǎng)“袍”，有足可賽“跑”，賞月憶同“胞”，未開(kāi)花含“苞”，伸手相擁“抱”。這樣，學(xué)生就很容易的記住這九個(gè)字。最后，通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)出示相關(guān)句子，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生字。通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)動(dòng)畫(huà)去識(shí)字，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且能把字的音、形、義記得更牢。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。云教學(xué)平臺(tái)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造出良好的思維情境，為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)造豐富的課程資源，在提高學(xué)生識(shí)字興趣、培養(yǎng)識(shí)字能力、發(fā)展智力方面顯示了獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，突破識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。教師通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教與學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。同時(shí)，圖文聲像并茂的教學(xué)過(guò)程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生在快樂(lè)的課堂里快樂(lè)地識(shí)字的目標(biāo)。大大提高學(xué)生識(shí)字的有效性，增長(zhǎng)學(xué)生的識(shí)字量，為低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和能力提供了很大幫助，真正讓識(shí)字教學(xué) “活”起來(lái)。