【正文】 累贅。，重內容。?外表美只能取悅一時，內心美方能經久不衰。? 課件和人一樣，內容是根本。課件制作可以借助一些聲音、色彩、圖案、動畫、短片等藝術形式，但不能停留于表面文章。初學者往往追求外表形式之華美，然而真正達到一定境界則會拋棄那些故弄玄虛、分散學生注意力、不必要的東西。那些過于色彩艷麗的圖片，驚險刺激的視頻，花樣百出的聲音，字體變化多樣的文本，眼花繚亂的動畫，雖然可以讓學生感受場面的熱鬧，卻很容易讓學生把注意力集中到那些無關緊要的事物，并對無關緊要的事物形成深刻印象，從而影響了學生對教學重點、難點的理解、掌握。所以，科學合理的教學設計和教學內容才是課堂的本真。教師應該追求的職業(yè)精神是：發(fā)展學生，也發(fā)展自己；照亮學生，也要照亮自己［3］?？茖W技術的日新月異使教育技術的革故鼎新成為必然。教師必須適應社會的發(fā)展，不斷學習新的教育思想、教育技術，努力提高自己的專業(yè)水平，才能滿足教育發(fā)展、教育改革的需要，才能不斷提高課堂教學藝術，提高課堂教學效率。相信隨著多媒體技術的不斷改進，隨著多媒體技術在教學中廣泛的運用，其理論研究一定會日臻完善，我們的課堂也會更加精彩，更加有魅力，更加高效。參考文獻：［1］ ［2］： ［3］ Q Q: 444745559第五篇：淺談如何利用教學資源,提高課堂效率淺談如何利用教學資源，提高課堂效率伏嶺中心小學高道龍《數學課程標準》指出：數學課程資源是指依據數學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。教材編寫者、學校管理者、教師和有關人員應因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源。這就要求我們數學教師要有強烈的課程資源意識，充分利用我們身邊的各種教學資源，因為課程資源無處不在，無時不有，需要我們用心去發(fā)現、挖掘與利用。沒有發(fā)現的意識，課程資源即使在身邊也會被埋沒；不善于挖掘，課程資源就會從身邊逃走；不會合理利用，課程資源就在身邊閑置、浪費。只要教師善于發(fā)現、勤于積累、勇于探索，抓住契機，課程資源就隨手可得。要想真正成功教好數學課，我們要善于利用身邊的課程資源。下面就我在教學中獲得的一些點滴經驗，談談我在教學當中如何開發(fā)利用各種教學資源的。一、結合實際，靈活使用教材資源教材是最重要的課程資源，它體現了課程標準的精神和理念，給教學提供了基本的教學內容、方法、規(guī)范和要求，是教師教學、學生學習的主要依據。隨著課程改革的實施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性。尊重教材，深層次地鉆研教材、把握教材，用理性的態(tài)度和全面分析的方法來理解教材、處理教材，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。如充分利用教材的主題圖，在教學中合理改編主題圖的情境，使主題情境更具情趣。我們應本著“源于教材又高于教材”的理念，以教材所提供的主題圖為藍本進行合理設計。當我們認為教材中的主題圖不適合于學生學習或難于制作課件時，可以重新選擇素材進行合理改編。只要改編后的內容有利于達成教學目標，適合學生的認知特點，更能激起學生的探究欲望，都是成功的、有效的。第五冊《毫米、分米的認識》課本提供的主題情境是讓學生測量數學書本的長寬。這一問題雖然貼近學生，但沒有現實意義，很難賦予其生動有趣的活動情境，對學生的學習沒有挑戰(zhàn)性，學生不感興趣。因此我對主題情境進行了重新設計，改為“吸管有多長”。我利用學生常喝的牛奶盒裝飲料，告訴學生飲料盒的高度是9厘米，飲料配有一支吸管，請大家猜猜吸管的長度。學生猜測積極性很高，出現了多種答案，但是沒有猜9厘米以下的。我問大家為什么猜的結果都比9厘米長？學生七嘴八舌地搶著說：“飲料盒高9厘米，如果吸管比9厘米短，就會掉到盒子里面，吸不到飲料。”這時學生迫切想知道吸管長度，我就放手讓大家動手量一量。學生帶著好奇心聚精會神地開始了吸管長度的測量。最后將測量數學書本的長寬作為鞏固練習來提高對所學的知識理解?！拔苡卸嚅L”不僅源于學生的實際生活，而且是學生心目中有價值的數學問題，因為它賦予了學生測量活動的現實意義，能夠使學生在活動中體驗到教學知識的應用價值。主題圖是一種理念、一種方向，因此需要我們教師創(chuàng)造性地使用和處理，將其活動化、現實化，賦予生命的活力，使學生真切感受到數學的親和力，真正讓“數學活動成為主動活潑的、富有個性的過程”。當然，對于主題圖的運用和處理可以有不同的方法，可因人因課而異，關鍵是讓學生在活動中學得更有趣、更靈活、更輕松。這就需要我們教師時刻關注學生，做教學的有心人。目的只有一個，一切為了能夠讓學生更積極、主動、有效地學習數學。我們的主題情境，在教師和學生對主題圖的展開、演繹歷程中，內涵逐漸變得豐富，內容逐漸變得完美，效應逐漸發(fā)揮得更加淋漓盡致。二、利用多媒體教學，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學習興趣?！白寣W生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。農村遠程教育工程的實施，讓先進的現代教育技術走向了農村。真正實現了 “以教育信息化推進教育現代化”的教育發(fā)展思路，它把優(yōu)質的教育資源、全新的教育理念、科學的教學方法、先進的文化通過一定的手段輸送到農村學校，從而使學校搭上了信息時代的列車，使廣大農村學校能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學習知識、掌握知識、應用知識。因此，我在教學中就注重這方面地利用。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統(tǒng)手段，也就是用直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關”。創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。三、抓住機遇，巧妙利用校內外活動資源。我們知道，學生在校內外的一些活動，如果你仔細地觀察，就可以發(fā)現都與教學有著密切的聯(lián)系，在實際的教學活動中應抓住這一機遇，不失時機地借用活動資源，用于數學教學。如我在教學中就常常利用這些資源，來激發(fā)學生的學習興趣。我在教學小學二年級上冊《乘法的初步認識》時，就先讓學生出來七個人，其中六人排好隊，讓另外一人按要求數一數：三個三個地數，是2個3，算式是3+3=6；兩個兩個地數，是2個3，算式是2+2+2=6；一個一個地數，是6個1，算式是1+1+1+1+1+1=6；然后數一數剩下的學生數：一大組（10個）一大組地數是4個10，算式是10+10+10+10=40；一小組（5個）一小組地數是8個5，算式是5+5+5+5+5+5+5+5=40；還可以兩個兩個地數，一個一個地數，它們的算式分別是20個2相加、40個1相加，然后讓學生覺得在計算有很多個相同加數相加時，用加法計算比較麻煩，這時就導入乘法的認識，讓學生覺得在計算相同加數相加時，用乘法比較方便。另外我在教學中讓數學走進生活，豐富多彩的生活是孩子們學習的大課堂，是教師取之不盡，用之不竭的教學資源。在數學教學中，應該引導孩子們到生活中去體驗，去發(fā)現，去運用。超市、銀行、書店??都是孩子們學習的場所。例如：教學認識1克、1千克的大小時，在課堂上，難以讓學生感知1克、1千克的大小，我就讓學生準備一個2分的硬幣，兩代精鹽，通過用手掂一掂，知道1克和1千克的輕重，通過實踐，學生獲得了豐富的感性認識，課堂上，學生積極參與，氣氛熱烈，進行了廣泛的交流，很快認識了1克、1千克的大小及它們的關系。二年級下冊第六單元《克與千克的認識整理復習》時，因為這個時候剛好是立夏季節(jié)剛過，我就結合農村的習俗——家里的大人在立夏季節(jié)這一天要將自己家的小孩稱一稱體重，因此我在課前就要求學生稱一稱自己的體重，我在上課時就讓學生說一說自己的體重，知道稱自己的體重時應該用千克做單位，并讓學生進行體重的比較，獲得知識的鞏固?？傊?，我們要隨時留心身邊的事物，因為豐富的生活，時時有資源，處處有資源，在教學中，我們要把握機會，善于開發(fā)利用教學資源，讓課堂絢麗多彩，使學生有效發(fā)展。