【正文】 累贅。，重內(nèi)容。?外表美只能取悅一時(shí)，內(nèi)心美方能經(jīng)久不衰。? 課件和人一樣，內(nèi)容是根本。課件制作可以借助一些聲音、色彩、圖案、動(dòng)畫、短片等藝術(shù)形式，但不能停留于表面文章。初學(xué)者往往追求外表形式之華美，然而真正達(dá)到一定境界則會(huì)拋棄那些故弄玄虛、分散學(xué)生注意力、不必要的東西。那些過(guò)于色彩艷麗的圖片，驚險(xiǎn)刺激的視頻，花樣百出的聲音，字體變化多樣的文本，眼花繚亂的動(dòng)畫，雖然可以讓學(xué)生感受場(chǎng)面的熱鬧，卻很容易讓學(xué)生把注意力集中到那些無(wú)關(guān)緊要的事物，并對(duì)無(wú)關(guān)緊要的事物形成深刻印象，從而影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解、掌握。所以，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容才是課堂的本真。教師應(yīng)該追求的職業(yè)精神是：發(fā)展學(xué)生，也發(fā)展自己；照亮學(xué)生，也要照亮自己［3］。科學(xué)技術(shù)的日新月異使教育技術(shù)的革故鼎新成為必然。教師必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的教育思想、教育技術(shù)，努力提高自己的專業(yè)水平，才能滿足教育發(fā)展、教育改革的需要，才能不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。相信隨著多媒體技術(shù)的不斷改進(jìn)，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛的運(yùn)用，其理論研究一定會(huì)日臻完善，我們的課堂也會(huì)更加精彩，更加有魅力，更加高效。參考文獻(xiàn)：［1］ ［2］： ［3］ Q Q: 444745559第五篇：淺談如何利用教學(xué)資源,提高課堂效率淺談如何利用教學(xué)資源，提高課堂效率伏嶺中心小學(xué)高道龍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所，主要包括各種實(shí)踐活動(dòng)材料、錄像帶、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，以及報(bào)刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。教材編寫者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人員應(yīng)因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種資源。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，充分利用我們身邊的各種教學(xué)資源，因?yàn)檎n程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)、挖掘與利用。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，課程資源即使在身邊也會(huì)被埋沒(méi)；不善于挖掘，課程資源就會(huì)從身邊逃走；不會(huì)合理利用，課程資源就在身邊閑置、浪費(fèi)。只要教師善于發(fā)現(xiàn)、勤于積累、勇于探索，抓住契機(jī)，課程資源就隨手可得。要想真正成功教好數(shù)學(xué)課，我們要善于利用身邊的課程資源。下面就我在教學(xué)中獲得的一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以诮虒W(xué)當(dāng)中如何開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源的。一、結(jié)合實(shí)際，靈活使用教材資源教材是最重要的課程資源，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，給教學(xué)提供了基本的教學(xué)內(nèi)容、方法、規(guī)范和要求，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。隨著課程改革的實(shí)施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性。尊重教材，深層次地鉆研教材、把握教材，用理性的態(tài)度和全面分析的方法來(lái)理解教材、處理教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。如充分利用教材的主題圖，在教學(xué)中合理改編主題圖的情境，使主題情境更具情趣。我們應(yīng)本著“源于教材又高于教材”的理念，以教材所提供的主題圖為藍(lán)本進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。當(dāng)我們認(rèn)為教材中的主題圖不適合于學(xué)生學(xué)習(xí)或難于制作課件時(shí)，可以重新選擇素材進(jìn)行合理改編。只要改編后的內(nèi)容有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能激起學(xué)生的探究欲望，都是成功的、有效的。第五冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》課本提供的主題情境是讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)本的長(zhǎng)寬。這一問(wèn)題雖然貼近學(xué)生，但沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，很難賦予其生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不感興趣。因此我對(duì)主題情境進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，改為“吸管有多長(zhǎng)”。我利用學(xué)生常喝的牛奶盒裝飲料，告訴學(xué)生飲料盒的高度是9厘米，飲料配有一支吸管，請(qǐng)大家猜猜吸管的長(zhǎng)度。學(xué)生猜測(cè)積極性很高，出現(xiàn)了多種答案，但是沒(méi)有猜9厘米以下的。我問(wèn)大家為什么猜的結(jié)果都比9厘米長(zhǎng)？學(xué)生七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：“飲料盒高9厘米，如果吸管比9厘米短，就會(huì)掉到盒子里面，吸不到飲料?！边@時(shí)學(xué)生迫切想知道吸管長(zhǎng)度，我就放手讓大家動(dòng)手量一量。學(xué)生帶著好奇心聚精會(huì)神地開(kāi)始了吸管長(zhǎng)度的測(cè)量。最后將測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)本的長(zhǎng)寬作為鞏固練習(xí)來(lái)提高對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解?！拔苡卸嚅L(zhǎng)”不僅源于學(xué)生的實(shí)際生活，而且是學(xué)生心目中有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因?yàn)樗x予了學(xué)生測(cè)量活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。主題圖是一種理念、一種方向，因此需要我們教師創(chuàng)造性地使用和處理，將其活動(dòng)化、現(xiàn)實(shí)化，賦予生命的活力，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的親和力，真正讓“數(shù)學(xué)活動(dòng)成為主動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程”。當(dāng)然，對(duì)于主題圖的運(yùn)用和處理可以有不同的方法，可因人因課而異，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得更有趣、更靈活、更輕松。這就需要我們教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，做教學(xué)的有心人。目的只有一個(gè)，一切為了能夠讓學(xué)生更積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們的主題情境，在教師和學(xué)生對(duì)主題圖的展開(kāi)、演繹歷程中，內(nèi)涵逐漸變得豐富，內(nèi)容逐漸變得完美，效應(yīng)逐漸發(fā)揮得更加淋漓盡致。二、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，讓先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)走向了農(nóng)村。真正實(shí)現(xiàn)了 “以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化”的教育發(fā)展思路，它把優(yōu)質(zhì)的教育資源、全新的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化通過(guò)一定的手段輸送到農(nóng)村學(xué)校，從而使學(xué)校搭上了信息時(shí)代的列車，使廣大農(nóng)村學(xué)校能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。因此，我在教學(xué)中就注重這方面地利用。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，也就是用直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。三、抓住機(jī)遇，巧妙利用校內(nèi)外活動(dòng)資源。我們知道，學(xué)生在校內(nèi)外的一些活動(dòng)，如果你仔細(xì)地觀察，就可以發(fā)現(xiàn)都與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)抓住這一機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地借用活動(dòng)資源，用于數(shù)學(xué)教學(xué)。如我在教學(xué)中就常常利用這些資源，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，就先讓學(xué)生出來(lái)七個(gè)人，其中六人排好隊(duì)，讓另外一人按要求數(shù)一數(shù)：三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，是2個(gè)3，算式是3+3=6；兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，是2個(gè)3，算式是2+2+2=6；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，是6個(gè)1，算式是1+1+1+1+1+1=6；然后數(shù)一數(shù)剩下的學(xué)生數(shù)：一大組（10個(gè)）一大組地?cái)?shù)是4個(gè)10，算式是10+10+10+10=40；一小組（5個(gè)）一小組地?cái)?shù)是8個(gè)5，算式是5+5+5+5+5+5+5+5=40；還可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，它們的算式分別是20個(gè)2相加、40個(gè)1相加，然后讓學(xué)生覺(jué)得在計(jì)算有很多個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)，用加法計(jì)算比較麻煩，這時(shí)就導(dǎo)入乘法的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得在計(jì)算相同加數(shù)相加時(shí)，用乘法比較方便。另外我在教學(xué)中讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，豐富多彩的生活是孩子們學(xué)習(xí)的大課堂，是教師取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們到生活中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去運(yùn)用。超市、銀行、書(shū)店??都是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)1克、1千克的大小時(shí)，在課堂上，難以讓學(xué)生感知1克、1千克的大小，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)2分的硬幣，兩代精鹽，通過(guò)用手掂一掂，知道1克和1千克的輕重，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，課堂上，學(xué)生積極參與，氣氛熱烈，進(jìn)行了廣泛的交流，很快認(rèn)識(shí)了1克、1千克的大小及它們的關(guān)系。二年級(jí)下冊(cè)第六單元《克與千克的認(rèn)識(shí)整理復(fù)習(xí)》時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候剛好是立夏季節(jié)剛過(guò)，我就結(jié)合農(nóng)村的習(xí)俗——家里的大人在立夏季節(jié)這一天要將自己家的小孩稱一稱體重，因此我在課前就要求學(xué)生稱一稱自己的體重，我在上課時(shí)就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的體重，知道稱自己的體重時(shí)應(yīng)該用千克做單位，并讓學(xué)生進(jìn)行體重的比較，獲得知識(shí)的鞏固?？傊?，我們要隨時(shí)留心身邊的事物，因?yàn)樨S富的生活，時(shí)時(shí)有資源，處處有資源，在教學(xué)中，我們要把握機(jī)會(huì)，善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，讓課堂絢麗多彩，使學(xué)生有效發(fā)展。