【正文】 教育提供動力強勁的助推器。當然，任何一種新科技的運用必須經(jīng)過一個實踐與探索的過程。部分老師，尤其是年紀較大的老師對接受新鮮東西或不感興趣，或作壁上觀，或持懷疑態(tài)度，甚至有人墨守成規(guī)，念念不忘過去一支粉筆，一塊墨板的傳統(tǒng)教學模式；部分老師學習多媒體技術之后，又過于依賴多媒體教學，用多媒體完全取代傳統(tǒng)教學，把課堂變成了放映室：這些都是不足取的。幾年的工作實際告訴我們，學校要想科學的，全面的推廣電化教學，讓多媒體技術更好的服務教學，下列工作必須抓實：首先，學校決策層應該加強領導，真正重視。學校應該廣泛宣傳，全面動員，讓老師們提高思想認識，通過教學骨干力量用教學實際讓老師們明白電化教學的優(yōu)勢。其次，讓老師們克服畏難心態(tài)，提高專業(yè)技術。通過業(yè)務學習、專業(yè)培訓、參觀考察等形式，多措并舉，努力提高教師的制作課件、使用課件的水平。沒有過硬的電腦技術，要想真正推廣多媒體教學只能是紙上談兵。再次，要制定詳細的考核、評比、競賽活動方案及強力推進新技術運用的規(guī)章制度。以競賽促學習，充分發(fā)揮先進模范的帶頭作用，獎勵先進，促進提高，充分調動全體教師積極性，真正讓多媒體和傳統(tǒng)教學有機融合。（當然要考慮對個別老教師的人文關懷）二、運用多媒體教學，要處理好與傳統(tǒng)教學的關系。?科學技術是第一生產(chǎn)力?，多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方式不可比擬的。多媒體具有包含信息量大，呈現(xiàn)速度快，呈現(xiàn)方式靈活多樣，界面形象直觀等諸多優(yōu)點，這些都毋庸置疑，然而，多媒體技術的運用在課堂教學中也并不是萬能的，并不是說只要在課堂教學中運用了多媒體就一定會事半功倍，立竿見影。我校改革初期，部分老師就出現(xiàn)了課堂熱熱鬧鬧，考試結果不盡人意的情況。近來，已有專家提出對片面追求多媒體使用而影響學生實踐操作能力、學生邏輯思維能力的擔憂?？陀^地說，多媒體只能作為教學課堂的輔助設施，并不能完全取代傳統(tǒng)教學手段。因此，處理好多媒體運用與傳統(tǒng)教學的關系，讓兩者有機會融合，是老師們面臨的一個重要問題，如果處理不好，可能會事與愿違。如何處理好兩者關系呢？主要是要把多媒體運用與學生實際、學科特點、教學目標、教學重點結合起來。，不需要多媒體的課堂上不要勉強運用多媒體。多媒體介入課堂教學之后，因為其千姿百態(tài)、變化多端的外表形式一下子迷住了不少老師，盲目追求外在的表觀形式幾乎成為一些優(yōu)質課、公開課的時尚，而評價者似乎大多也往往忽略了傳統(tǒng)課堂教師的高超課堂藝術及思想內(nèi)涵。甚至有些人認為不運用多媒體的課不能評為優(yōu)質課。東西再好，再好用，都應該有一個度，過度則適得其反。余映潮先生、魏書生先生在沒有運用現(xiàn)在的多媒體技術講課時的光盤我至今保存完好，他們的課堂教學藝術真正的是震撼人心：張弛有度，收放自如，生動精彩的課堂教學讓人百看不厭。實際教學中，那些需要學生安安靜靜動腦筋，做學問的課堂，如數(shù)學、物理等學科的一些?理?的分析，一些解題的方法技巧，我認為拋棄花里胡哨的東西，讓學生踏踏實實、一絲不茍地專心研究，認真琢磨，也許效果會更好一些。，在課堂上適時運用多媒體。?好鋼用在刀刃上?，運用多媒體相比傳統(tǒng)教學的確有巨大優(yōu)勢，但我贊同在課堂上舒適穿插使用多媒體輔助教學。在課堂教學的不同環(huán)節(jié)、依照教學目的及教學重、難點，精心設計合適的多媒體文件?；蚣ぐl(fā)興趣，或列出問題，或分析總結，或掀起高潮、或鞏固練習……做到運用多媒體調動學生的學習積極性而不沉溺于五彩繽紛的畫面之中；讓學生有條不紊地分析探究文化知識而不癡迷于多媒體美妙的?聲色?之中；讓學生有效地進行探究、思考、練習而不是跟著多媒體的感覺走到哪里是哪里：老師正確把握課堂教學很重要。，慎重采用滿堂播放多媒體文件的教學模式。偶爾一節(jié)課根據(jù)需要播放幾十張幻燈片未嘗不可，不過滿堂播放多媒體文件的教學模式很值得商榷。試想老師每節(jié)課都連續(xù)放映幾十張幻燈片，知識容量是有了，學生的眼界是開了，可這種節(jié)奏有多少人受得了？這樣傳授的大量知識有多少學生能夠接受并消化？現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的課件多如牛毛，如果不加甄別，不經(jīng)加工直接把網(wǎng)上的課件傳到教室的電子白板上，老師成為放映員，學生成了看客。雖然每節(jié)課都能讓學生看的熱熱鬧鬧，高高興興，可往往最后的結果是收效甚微。這種運用多媒體?偷工減料?的作法，不僅沒有讓新的教育技術提高課堂的教學效率，反而影響了學生的健康發(fā)展，妨礙了學生思維能力的鍛煉，制約了學生自主創(chuàng)新能力的提高。所以，學校全面推行電化教學，內(nèi)行的教學管理者對電子備課的檢查非常關鍵。必須強調的是：運用多媒體教學，我們千萬不要丟掉傳統(tǒng)教學中對學生聽、說、讀、寫、演、算等能力的培養(yǎng)方式，不能顧此失彼，更不能?牽強附會?，追求外表華麗，把運用多媒體作為裝飾品生拉硬拽到課堂教學之中。三、課堂教學中多媒體的主要輔助功能。?興趣是最好的老師?，教學過程中最重要的任務，是發(fā)展學生的主體性［2］。教師在導入新課或學生用腦疲勞之時合理穿插與教學內(nèi)容相關的音頻材料、視頻材料、幽默趣題等，可以調動學生主觀能動性，激發(fā)學習興趣，體觀?寓教于樂?的教學思想。傳統(tǒng)課堂教師需要板書的主要文本如：知識圖表、小組分工、探究問題、知識小結等都應該精心制作好文件，在課堂上用多媒體文件直接呈觀，這比傳統(tǒng)的粉筆抄寫省時、省力，方便快捷且一目了然。老師經(jīng)常編寫一些技巧口訣，用多媒體呈現(xiàn)，堅持運用，效果明顯。在理、化、生等實驗課中，多媒體展示的直觀性、生動性、規(guī)范性具有明顯優(yōu)勢，讓教師示范、學生實驗操作、多媒體展示操作步驟合理配合應用可以讓學生印象深刻，事半功倍。?繁?就?簡?。語文教材中的一部分篇幅較長的課文，如：《皇帝的新裝》《變色龍》等，學生朗讀一遍就需要一二十分鐘，很費時，如果快速瀏覽，學生往往不能很好了解文本內(nèi)容，印象不深刻。采用視頻文件與學生朗讀精彩片段相結合的方式，生動形象的視頻材料既避免了課堂上讀的形式之單調，又可以讓學生欣賞精彩的故事情節(jié)；既激發(fā)了學生學習興趣，又可以省下時間，直接提高課堂教學效率。課堂練習是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，由于很多傳統(tǒng)練習作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活，作業(yè)方法、手段、技術日趨單一［2］，課堂教學效率確實比較低。多媒體文件呈現(xiàn)的練習作業(yè)具有容量大、形式多樣、反饋方便快捷等優(yōu)點，這些都是黑板與粉筆無法相比的。教師可以充分發(fā)揮多媒體文件這方面的優(yōu)勢，運用多媒體選擇恰當?shù)挠柧毞绞?，扎扎實實地讓學生鞏固練習，提高課堂效率。四、制作課件中應注意的問題。課件是在課堂教學中運用多媒體的核心內(nèi)容，制作課件則是關鍵環(huán)節(jié)，老師們必須注意的是：?制作?而不是?下載?。制作課件需要技術，制作精美的課件更需要高超的技術，但由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播，部分老師往往投機取巧，不開動腦筋，不結合學生實際，剽竊、抄襲、下載他人作品直接運用于課堂教學，這種行為既不能很好地提高課堂教學效率，也不利于提高教師本人的專業(yè)水平。課件制作應該緊緊圍繞教學目的（知識目標、能力目標、情感目標）設計，以教學重、難點為突破口，把教學設計中必須完成的教學內(nèi)容用合理的形式呈現(xiàn)出來，讓課件真正在課堂教學中起到輔助作用，切忌課件與教學案脫離，更不能讓課件成為課堂的累贅。，重內(nèi)容。?外表美只能取悅一時，內(nèi)心美方能經(jīng)久不衰。? 課件和人一樣，內(nèi)容是根本。課件制作可以借助一些聲音、色彩、圖案、動畫、短片等藝術形式，但不能停留于表面文章。初學者往往追求外表形式之華美，然而真正達到一定境界則會拋棄那些故弄玄虛、分散學生注意力、不必要的東西。那些過于色彩艷麗的圖片，驚險刺激的視頻，花樣百出的聲音，字體變化多樣的文本，眼花繚亂的動畫，雖然可以讓學生感受場面的熱鬧，卻很容易讓學生把注意力集中到那些無關緊要的事物，并對無關緊要的事物形成深刻印象，從而影響了學生對教學重點、難點的理解、掌握。所以，科學合理的教學設計和教學內(nèi)容才是課堂的本真。教師應該追求的職業(yè)精神是：發(fā)展學生，也發(fā)展自己；照亮學生，也要照亮自己［3］?？茖W技術的日新月異使教育技術的革故鼎新成為必然。教師必須適應社會的發(fā)展，不斷學習新的教育思想、教育技術，努力提高自己的專業(yè)水平，才能滿足教育發(fā)展、教育改革的需要，才能不斷提高課堂教學藝術，提高課堂教學效率。相信隨著多媒體技術的不斷改進，隨著多媒體技術在教學中廣泛的運用，其理論研究一定會日臻完善，我們的課堂也會更加精彩，更加有魅力，更加高效。參考文獻：［1］ ［2］： ［3］ Q Q: 444745559