【正文】 我校的學(xué)生90%是來自農(nóng)村的初中生，直接經(jīng)驗少，形象思維占主導(dǎo)地位，對一些抽象或看不見摸不著的現(xiàn)象無法理解。因此利用多媒體輔助教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用FLASFH技術(shù)制作的動畫，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而增強學(xué)生的直觀印象，這為解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂效率和教 學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。因此，教學(xué)中合理的利用多媒體技術(shù)可以有以下幾點優(yōu)勢：利用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：大家知道，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項基本的教學(xué)手段。學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)就由被動轉(zhuǎn)為主動，而興趣的激發(fā)往往建立在對新奇事物的認(rèn)識或?qū)ξ粗蛩氐目释?，因次在物理教學(xué)上我充分利用好學(xué)生的好奇、好動心理。利用多媒體技術(shù)整合每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，擴充教學(xué)容量，用不斷變化的圖、文、聲、像，深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)的效率。例如在講解表面張力在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用時，我利用FLASH技術(shù)制作了一個演示動畫，讓學(xué)生觀察在一個管子兩端吹兩個大小不等的肥皂泡，打開活塞后兩個肥皂泡的變化情況；然后再讓他們觀察肺泡的組織解構(gòu)圖和模型圖，對肥皂泡和肺泡的收縮加以比較，得出理論，最后學(xué)生不僅僅掌握和理解了表面張力的概念，同時也能正確解釋表面張力對肺呼吸的調(diào)節(jié)作用，同時我發(fā)現(xiàn)用這種教學(xué)手段，能誘發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想和探究物理知識的興趣。在講授《音調(diào)、響度和音色》時，找不到各類樂器，我從網(wǎng)上搜集了各種樂器發(fā)出的聲音，讓學(xué)生聽、分辨各種樂器發(fā)出不同的聲音，引出音色的概念。學(xué)生掌握效果較好。因此運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開啟了學(xué)生思維的閘門，激發(fā)了學(xué)生獲取知識的求知欲。可以強化教學(xué)重點，突出教學(xué)難點針對難以理解或難以想象力的物理概念、模型、通過采用多媒體教學(xué)，可以十分直觀形象地解釋、演示出不，被學(xué)生充分理解，做到重點突出，達(dá)到時理想的教學(xué)。用多媒體模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀、形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題問題和抽象思維的能力。例如：在教學(xué)電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是我利用FLASHR制作了相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來，取得了較好的效果。在講磁感線時，學(xué)生感到太抽象無法理解，而通過多媒體的三維動畫進(jìn)行動態(tài)演示，將磁感線畫出來，學(xué)生對這些看不見摸不著的知識便很容易理解和掌握。這樣的教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，使抽象枯燥的物理概念變得直觀、形象，突破學(xué)生思維障礙，降低難點，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。應(yīng)用多媒體技術(shù)可演示物理實驗，展現(xiàn)物理過程物理課是理論與實踐相結(jié)合的一門課程，但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，我校物理課的很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察，因此我借助多媒體技術(shù)利用、音頻、動畫等效果的結(jié)合用模擬實驗，以小為大，化靜為動，讓復(fù)雜的問題簡單化，如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學(xué)量（振 子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復(fù)雜的變化過程學(xué)生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處情境會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)利用多媒體技術(shù)，可以最大限度的調(diào)動人體潛能，提高學(xué)習(xí)效率多媒體計算機系統(tǒng)能將文字、圖片、聲音和動態(tài)圖像直觀的表面現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體的形象以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，根據(jù)心理學(xué)家分析，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點、難點，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。例如：在講牛頓的三大定律時，我做了個實驗。對07級護理班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，我在課堂上滿堂的講，學(xué)生被動的來接受我的講解內(nèi)容，讓他們只在聽覺上接受信息內(nèi)容；對07級口腔班的學(xué)生講解時，我把書上彈簧秤實驗的圖片和加利略的鋼球?qū)嶒炌ㄟ^視頻以動態(tài)形式展現(xiàn)給 學(xué)生，讓學(xué)生不僅看到了畫面、實驗結(jié)果，同時還聽到了與實驗同步的聲音，最后提出問題讓他們討論，得出結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容，在我課后提問并總結(jié)時，口腔班的學(xué)生成述的很全面，而且對慣性、加速度和力的關(guān)系以及作用力和反作用力等問題理解的很透徹。由此可見，利用多媒體技術(shù)可以最大限度的調(diào)動人體潛能，提高學(xué)習(xí)效率二、多媒體教學(xué)的弊端教師的信息素養(yǎng)有待提高。信息素養(yǎng)包括高效獲取、有效存儲和快速提去信息的能力。現(xiàn)在部分老師由于缺乏用多媒體網(wǎng)絡(luò)表達(dá)信息的能力，所以仍然采用傳統(tǒng)的黑板、粉筆、按教科書內(nèi)容單項灌輸，不愿意花費更多的精力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計或制作課件，還有一部分老師雖然能用powerpoint技術(shù)制術(shù)一些簡單的課件，但課件設(shè)計在教學(xué)運用方面還很缺乏，主要還是“教材搬家”、“黑板搬家”而易。備課是否充分，決定了能否開展多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，備課時除了傳統(tǒng)教學(xué)中的鉆研教材、了解學(xué)生的實際情況外、選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等緒多環(huán)節(jié)外，還必須明確教學(xué)目的，優(yōu)化課件內(nèi)容。多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容必須能正確的表達(dá)所授課程的內(nèi)容，反映教學(xué)過程和教學(xué)策略。教學(xué)資源一般都比較零亂，這就需要在制作課件時將視頻、動畫、聲音等媒體資源進(jìn)行合理設(shè)計和整理，是它成為一個完整的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。對教學(xué)資源的搜集、整合自始至終應(yīng)該在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，從教學(xué)實際出發(fā)，融合教學(xué)思想、教學(xué)豐格和方法；利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教與學(xué)，應(yīng)該糾正認(rèn)識，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用了多媒體技術(shù)才算的上是現(xiàn)代化教 學(xué)法的錯誤認(rèn)識。如果生搬硬套，把本無必要的授課內(nèi)容也用多媒體，肯定達(dá)不到應(yīng)有的效果。三、在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢時，應(yīng)注意以下幾個方面。注意課件的選擇和使用使用多媒體課件在形式是必須符合學(xué)生的認(rèn)識特征。選擇課件首先要考慮是否能突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，給學(xué)生提供一個符合物理規(guī)律及原理的完整的感性形象。但是多媒體課件也不是能“包治百病”的“靈丹妙藥”。如果什么內(nèi)容都用課件來上課，會使得學(xué)生失去了課件的新鮮感，喪失了學(xué)習(xí)的積極性，同時也就會使多媒體教學(xué)走向了庸俗化、泛濫化、隨意化的極端。其次課件在制作時一定要注意畫面的簡潔、形象生動、操作簡便，沒有復(fù)雜華麗的畫面和音響，以消除教學(xué)澡音，避免分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題。注意多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合技術(shù)手段永遠(yuǎn)是為教學(xué)服務(wù)的，要以教學(xué)內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，適當(dāng)選用。例如學(xué)習(xí)透鏡成象規(guī)律時，僅僅使用多媒體課件反而弱化了學(xué)生的實驗?zāi)芰?、歸納概括能力的培養(yǎng)，模擬畢竟是虛擬的模型，不能代替真實的實驗。再如對一些典型題的分析過程，僅僅使用課件會弱化學(xué)生的思維，而結(jié)合黑板上的循序漸進(jìn)的分析，可以使學(xué)生的思路更加清晰?？梢姡F(xiàn)代教學(xué)手段傳統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段各有利弊，只有互相補充，才能相得益彰。應(yīng)一切從實際效果出發(fā)，而不是追求“純粹先進(jìn)技術(shù)”。注意課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性多媒體它僅僅是一種輔助教學(xué)工具，決不能代替教師的課堂教學(xué)，這是因為教師的工作是一種創(chuàng)造性的勞動，教師的主要任務(wù)是營造一個真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生加強主體意識，并幫助學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而電腦只能按固定的模式和流程運行，其設(shè)計、組織、調(diào)整都受命于教師。再者教學(xué)過程是一個學(xué)生知、情、意等方面和諧的發(fā)展過程。如果說“知”的任務(wù)可以由現(xiàn)代教學(xué)手段來完成，那么“情”和“意”的任務(wù)則主要靠教師和學(xué)生在接觸中潛移默化的影響完成。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變，教師在教學(xué)法過程中仍要以學(xué)生為主體，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師必須注意引導(dǎo)，通過富有情趣的語言講解，形象生動的描述，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與教學(xué)，能過課堂提問、討論、小結(jié)等多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和認(rèn)知能力，能過師生間有情感交流，也有助與活躍課學(xué)堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，盡管多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點，但也有其局限性，它既不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能取代教師在教學(xué)法中的主導(dǎo)地位，既要充分利用多媒體，又不能完全依賴媒體。只有從實際出發(fā)，一分為二的認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，在實際教學(xué)中辯證合理地運用媒體技術(shù)，才能在教學(xué)中發(fā)揮它的作用，才能全方位，多視覺、多層次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能培養(yǎng)學(xué)生的多媒體思維，達(dá)到預(yù)期的多媒體教學(xué)效果。