【正文】 我校的學生90%是來自農(nóng)村的初中生，直接經(jīng)驗少，形象思維占主導地位，對一些抽象或看不見摸不著的現(xiàn)象無法理解。因此利用多媒體輔助教學可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用FLASFH技術(shù)制作的動畫，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而增強學生的直觀印象，這為解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教 學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。因此，教學中合理的利用多媒體技術(shù)可以有以下幾點優(yōu)勢：利用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學生的學習興趣：大家知道，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的學習興趣是一項基本的教學手段。學生對學習物理產(chǎn)生興趣，其學習就由被動轉(zhuǎn)為主動，而興趣的激發(fā)往往建立在對新奇事物的認識或?qū)ξ粗蛩氐目释?，因次在物理教學上我充分利用好學生的好奇、好動心理。利用多媒體技術(shù)整合每節(jié)課的教學任務，擴充教學容量，用不斷變化的圖、文、聲、像，深深吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學習活動處于積極狀態(tài)，從而提高教學的效率。例如在講解表面張力在醫(yī)學的應用時，我利用FLASH技術(shù)制作了一個演示動畫，讓學生觀察在一個管子兩端吹兩個大小不等的肥皂泡，打開活塞后兩個肥皂泡的變化情況；然后再讓他們觀察肺泡的組織解構(gòu)圖和模型圖，對肥皂泡和肺泡的收縮加以比較，得出理論，最后學生不僅僅掌握和理解了表面張力的概念，同時也能正確解釋表面張力對肺呼吸的調(diào)節(jié)作用，同時我發(fā)現(xiàn)用這種教學手段，能誘發(fā)學生積極聯(lián)想和探究物理知識的興趣。在講授《音調(diào)、響度和音色》時，找不到各類樂器，我從網(wǎng)上搜集了各種樂器發(fā)出的聲音，讓學生聽、分辨各種樂器發(fā)出不同的聲音，引出音色的概念。學生掌握效果較好。因此運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設一定的教學情境，開啟了學生思維的閘門，激發(fā)了學生獲取知識的求知欲。可以強化教學重點，突出教學難點針對難以理解或難以想象力的物理概念、模型、通過采用多媒體教學，可以十分直觀形象地解釋、演示出不，被學生充分理解，做到重點突出，達到時理想的教學。用多媒體模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀、形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題問題和抽象思維的能力。例如：在教學電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是我利用FLASHR制作了相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來，取得了較好的效果。在講磁感線時，學生感到太抽象無法理解，而通過多媒體的三維動畫進行動態(tài)演示，將磁感線畫出來，學生對這些看不見摸不著的知識便很容易理解和掌握。這樣的教學能有效的激發(fā)學生興趣，使抽象枯燥的物理概念變得直觀、形象，突破學生思維障礙，降低難點，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新力。應用多媒體技術(shù)可演示物理實驗，展現(xiàn)物理過程物理課是理論與實踐相結(jié)合的一門課程，但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，我校物理課的很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察，因此我借助多媒體技術(shù)利用、音頻、動畫等效果的結(jié)合用模擬實驗，以小為大，化靜為動，讓復雜的問題簡單化，如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學量（振 子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復雜的變化過程學生不知從何入手，利用幾何畫板設計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處情境會激發(fā)學生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)利用多媒體技術(shù)，可以最大限度的調(diào)動人體潛能，提高學習效率多媒體計算機系統(tǒng)能將文字、圖片、聲音和動態(tài)圖像直觀的表面現(xiàn)出來，給學生提供具體的形象以調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，根據(jù)心理學家分析，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。例如：在講牛頓的三大定律時，我做了個實驗。對07級護理班采用傳統(tǒng)教學模式，我在課堂上滿堂的講，學生被動的來接受我的講解內(nèi)容，讓他們只在聽覺上接受信息內(nèi)容；對07級口腔班的學生講解時，我把書上彈簧秤實驗的圖片和加利略的鋼球?qū)嶒炌ㄟ^視頻以動態(tài)形式展現(xiàn)給 學生，讓學生不僅看到了畫面、實驗結(jié)果，同時還聽到了與實驗同步的聲音，最后提出問題讓他們討論，得出結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容，在我課后提問并總結(jié)時，口腔班的學生成述的很全面，而且對慣性、加速度和力的關系以及作用力和反作用力等問題理解的很透徹。由此可見，利用多媒體技術(shù)可以最大限度的調(diào)動人體潛能，提高學習效率二、多媒體教學的弊端教師的信息素養(yǎng)有待提高。信息素養(yǎng)包括高效獲取、有效存儲和快速提去信息的能力。現(xiàn)在部分老師由于缺乏用多媒體網(wǎng)絡表達信息的能力，所以仍然采用傳統(tǒng)的黑板、粉筆、按教科書內(nèi)容單項灌輸，不愿意花費更多的精力來進行教學設計或制作課件，還有一部分老師雖然能用powerpoint技術(shù)制術(shù)一些簡單的課件，但課件設計在教學運用方面還很缺乏，主要還是“教材搬家”、“黑板搬家”而易。備課是否充分，決定了能否開展多媒體教學。利用多媒體教學，備課時除了傳統(tǒng)教學中的鉆研教材、了解學生的實際情況外、選擇教學內(nèi)容和教學方法等緒多環(huán)節(jié)外，還必須明確教學目的，優(yōu)化課件內(nèi)容。多媒體教學課件的內(nèi)容必須能正確的表達所授課程的內(nèi)容，反映教學過程和教學策略。教學資源一般都比較零亂，這就需要在制作課件時將視頻、動畫、聲音等媒體資源進行合理設計和整理，是它成為一個完整的課堂網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。對教學資源的搜集、整合自始至終應該在教學理論的指導下，從教學實際出發(fā)，融合教學思想、教學豐格和方法；利用網(wǎng)絡多媒體教學，應啟發(fā)和引導學生積極參與教與學，應該糾正認識，認為在教學中應用了多媒體技術(shù)才算的上是現(xiàn)代化教 學法的錯誤認識。如果生搬硬套，把本無必要的授課內(nèi)容也用多媒體，肯定達不到應有的效果。三、在教學過程中發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢時，應注意以下幾個方面。注意課件的選擇和使用使用多媒體課件在形式是必須符合學生的認識特征。選擇課件首先要考慮是否能突出教學重點，解決教學難點，給學生提供一個符合物理規(guī)律及原理的完整的感性形象。但是多媒體課件也不是能“包治百病”的“靈丹妙藥”。如果什么內(nèi)容都用課件來上課，會使得學生失去了課件的新鮮感，喪失了學習的積極性，同時也就會使多媒體教學走向了庸俗化、泛濫化、隨意化的極端。其次課件在制作時一定要注意畫面的簡潔、形象生動、操作簡便，沒有復雜華麗的畫面和音響，以消除教學澡音，避免分散學生的注意力，沖淡教學主題。注意多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合技術(shù)手段永遠是為教學服務的，要以教學內(nèi)容的特點、教學目標為依據(jù)，適當選用。例如學習透鏡成象規(guī)律時，僅僅使用多媒體課件反而弱化了學生的實驗能力、歸納概括能力的培養(yǎng)，模擬畢竟是虛擬的模型，不能代替真實的實驗。再如對一些典型題的分析過程，僅僅使用課件會弱化學生的思維，而結(jié)合黑板上的循序漸進的分析，可以使學生的思路更加清晰?？梢?，現(xiàn)代教學手段傳統(tǒng)與傳統(tǒng)教學手段各有利弊，只有互相補充，才能相得益彰。應一切從實際效果出發(fā)，而不是追求“純粹先進技術(shù)”。注意課堂教學中教師的主導性和學生的主體性多媒體它僅僅是一種輔助教學工具，決不能代替教師的課堂教學，這是因為教師的工作是一種創(chuàng)造性的勞動，教師的主要任務是營造一個真正以學生為主體的教學環(huán)境，鼓勵學生加強主體意識，并幫助學生利用多媒體技術(shù)進行學習，而電腦只能按固定的模式和流程運行，其設計、組織、調(diào)整都受命于教師。再者教學過程是一個學生知、情、意等方面和諧的發(fā)展過程。如果說“知”的任務可以由現(xiàn)代教學手段來完成，那么“情”和“意”的任務則主要靠教師和學生在接觸中潛移默化的影響完成。教學手段變化了，但教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點沒有變，教師在教學法過程中仍要以學生為主體，不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調(diào)動學生的主觀能動性。教師必須注意引導，通過富有情趣的語言講解，形象生動的描述，啟發(fā)和誘導學生主動思考，積極參與教學，能過課堂提問、討論、小結(jié)等多種方法來培養(yǎng)學生的抽象思維能力和認知能力，能過師生間有情感交流，也有助與活躍課學堂氣氛，調(diào)動學生的情趣，激發(fā)學生的學習興趣?？傊?，與傳統(tǒng)教學模式相比，盡管多媒體教學有許多優(yōu)點，但也有其局限性，它既不能取代傳統(tǒng)的教學模式，也不能取代教師在教學法中的主導地位，既要充分利用多媒體，又不能完全依賴媒體。只有從實際出發(fā)，一分為二的認識多媒體教學的優(yōu)缺點，在實際教學中辯證合理地運用媒體技術(shù)，才能在教學中發(fā)揮它的作用，才能全方位，多視覺、多層次調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能培養(yǎng)學生的多媒體思維，達到預期的多媒體教學效果。