【正文】 問題進行探究，能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。教學重點難點：選擇參照物判斷物體的動與靜。教具準備：結(jié)合學校條件選擇研究所需要的材料，如秋千、多媒體課件等。教學過程：一、激趣導入提問：我們坐在行駛的汽車里觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)？學生回憶坐車的體驗，說出自己的發(fā)現(xiàn)，從而引發(fā)學生提出問題“為什么會有這樣的現(xiàn)象？”二、分析研究引導學生根據(jù)自己乘車的經(jīng)驗，討論分析：自己坐在汽車上靜止不動，對于自己來說，汽車是靜止的還是運動的？汽車對于地面上的房屋或樹木來說，是靜止的還是運動的？由于站在不同的角度，選擇不同的參照物來判斷，得出的答案是不同的。這里應引導學生說出自己的答案，并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷，被判斷的物體與參照物之間的關系。評：教師能從學生匯報中順藤摸瓜、窮追不舍，緊抓學生語言的片面性及時給予反詰，這樣的引導不僅有較明確的目的性，而且又具有隱蔽性。它不會讓學生感到突然，學生能在不知不覺中接受教師的引導。小結(jié)：根據(jù)以上分析，得出結(jié)論：說一個物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了，就說這個物體是運動的；反之，就是靜止的。三、加深鞏固在以上活動的基礎上，觀察教材23頁插圖，分析“秋千上的男同學是靜止的還是運動的？”觀察教材24頁插圖，分析“戴帽子同學的運動情況”。通過以上活動，引導學生用參照物、位置改變等概念去描述不同情況下，物體的運動情況。四、課外探討“分析電扇工作時各部分的運動情況”，注意向?qū)W生進行安全教育。及時與學生交流研究情況課后小記：開放的活動空間讓每個學生都有參與討論和探究的機會，體現(xiàn)了面向全體的原則。在教師的有效引導下，學生的匯報由淺入深。快與慢教學目標：知識：能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。能力：能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關，并在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。情感態(tài)度與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。教學重點難點：教學重點：如何描述一個物體運動的快與慢。教學難點：在比較實驗中學習如何控制實驗變量。教具準備：秒表、玩具小車、資料卡片教學過程：一、復習導入復習“動物的運動”單元，初步認識動物運動的快慢。二、感受快慢把學生帶到操場進行分組，每4至6人為一組，在規(guī)定的一段距離內(nèi)，進行比賽，看誰跑得最快？回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什么？引導學生總結(jié)：在同等距離下，誰最先到達終點誰跑得最快。通過這些活動讓學生知道速度是用來表示物體運動得快與慢的。三、比較列車的快慢引導學生閱讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點、到達各站的時間等信息。計算每列火車的運行速度，最后根據(jù)快慢給列車排序。互相交流，說明自己排列的結(jié)果及理由。通過活動，引導學生感受物體運動的快慢是相對的，一個物體運動的速度是快還是慢，關鍵是看比較的對象。鍛煉學生的運算能力和比較分析能力。幫助學生認識“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強學生外出時的生活能力。第二課時教學設計：一、檢查課前準備情況檢查學生自帶的玩具小車的運動情況。說明自己的小車是怎樣動起來的。二、研究小車的運動快慢引導學生如何定量地判斷小車運動的快慢。（參照教材所給出的方法，引導學生根據(jù)自己的情況進行選擇）學生分組活動按照自己選擇的方法，分組進行實驗，測量各種數(shù)據(jù)。交流實驗結(jié)果，分析測量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車運動的最快，并說明理由。（引導學生從兩方面說明理由，即相同時間內(nèi)小車經(jīng)過的距離最長，或在相同距離下所用的時間最短。）研究“小車運動的快慢與什么因素有關？”學生提出假設實驗驗證假設（在進行對比實驗時，引導學生每次只改變一個條件，其他條件不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。根據(jù)研究結(jié)果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。評：探究的材料符合學生的認知水平，也有利于調(diào)動學生已有的感性經(jīng)驗，材料的層次性還有利于對學生有層次的提出和解決問題，學生在運用直接生活經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調(diào)動，為后續(xù)學習打下良好的基礎。三、收集資料，加深理解引導學生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上。可利用教材中第2頁的資料卡片進行記錄。拓寬學生對物體運動快慢的知識面。課后小記：一種想?yún)⒓拥綄W生的研究團體中的商量的口吻，使學生對研究更有信心、有激情，學生肯定會因為教師的加入感到做此件事的意義重大而倍加認真仔細。推和拉教學目標：能預測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。情感態(tài)度與價值觀目標：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠?？茖W知識目標：能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結(jié)果是不同的。其他目標：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。教學重點難點：“感受推和拉”教具準備：每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。沙包或紙團、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。教學過程：一、引言：同學們好！我們今天開第四單元“力與運動”。它是我們這本書的重中之重。這節(jié)課我們來學習“推和拉”，從中感受到力的作用。進一步來研究力與運動的關系。首先請大家看圖“推和拉”。師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會怎樣呢？生：拉動繩紅旗升起來了；拉到線風箏飛上了天空；拉動玩具鳥身上的吊線，鳥會抬爪走路。生：推開籬笆門；割草機割草；用腳蹬自行車都是在用力推。（讓學生分組討論后，提問小組代表回答老師提出的問題）。師：通過交流你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用概括前面幾種事情的一個詞的填空（）推（）；（）拉（）生：（手）拉（風箏）；（手）推（門）師：你們前面說的手、風箏、腳、車子等都可用一個詞來形容，（學生可以發(fā)言說一下）然后老師更正為“物體”。同學們你們發(fā)現(xiàn)無論推或拉都需要幾個物體之間發(fā)生？生：至少兩個。師：說明無論推或拉都是物體對物體施加了力。推和拉都是力，推是物體移開或移動的力，拉是強行將物體拉向自己的力或拖力。同學們你們還發(fā)現(xiàn)了什么？物體對物體施加了力后，物體有變化嗎？從不同的位置施加力，物體變動的方向相同嗎？生：力的作用是使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生變化。力有大小、方向，必須在兩個物體間作用，力的作用是相互的。（老師可以引導，讓學生通過發(fā)現(xiàn)來根據(jù)出上面的物理常識）二、感受推和拉師：為了更進一步了解推和拉，我們做下面的一個游戲?；顒幽繕耍耗芘c同學合作用身體的運動感受推和拉是兩個不同的力。愿意參加推和拉的活動。能夠在老師的指導下用實驗體驗探究出力有大小和方向，推和拉都是力。能舉出生活中更多推和拉的例子。實施過程： 師：（1）三人一組，兩人活動，另一人裁判，交替進行。（2）活動前，要做好準備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂雙方逆向側(cè)面站好，手掌相握。在準備過程中，不允許用力推或拉對方。（3）裁判員下達命令后，雙方用力推或拉，力爭戰(zhàn)勝對方。師：通過活動，讓學生們討論，并讓大家說出自己的感受。生：兩個同學同時推，力氣大的一方會將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發(fā)現(xiàn)力有大小。生：用力推時，必須對正方向，方向偏了，也會輸，發(fā)現(xiàn)了力有方向。師：同一規(guī)則再做拉手臂游戲。（同理感受拉的作用效果）讓學生積極參與游戲，可給獲勝方一個“小獎品”來調(diào)動同學的積極性。師：還可以讓學生做掰手腕等游戲。師：活動結(jié)束后，讓同學們進行小組交流，引導學生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰(zhàn)勝對方應該怎么做？生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰列舉的例子多。生：推和拉的用力，方向和結(jié)果是不同的。推和拉會使物體移動位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動的位置遠近也同。生：打開抽屜需要向外拉；關上抽屜需要向里推；拉開冰箱門；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車；推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。評：改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實驗的作法，讓學生按照不同的研究方案進行實驗，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學生的主體探究得以有效的進行，是實實在在的尊重學生，而不是停留在形式上的。三、通過上面的游戲，我們認識了推和拉，下面我們來做一個紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來?；顒幽繕耍耗苷請D制作紙蝙蝠。能夠讓紙蝙蝠動起來，從中體會推和拉的作用。能描述制作紙蝙蝠的重要過程。實驗過程：（1）拿出你們的學具，將一張正方形紙形折成一個三角形。（2）將這個三角形再對折成小三角形。（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。（5）將每一側(cè)的三角翅膀向下折。大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點。制作完后，讓學生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現(xiàn)象，分析是什么原因造成的，體會大小和方向不同的力所帶來的不同結(jié)果，并用圖或文字把觀察的現(xiàn)象記錄下來。組織學生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學交流。評價建議：用下面的評價表進行個人評價。學生姓名：__________ 活動：紙蝙蝠評價項目：我能按示意圖制作的蝙蝠。我做的紙蝙蝠造型美觀。我用手推或拉蝙蝠的翅膀，發(fā)現(xiàn)它的耳朵跟著張或合。小結(jié)：通過這么多的推和拉的實例，你對推和拉有了新的認識了嗎？在你以后的生活中用到推和拉時，你是否會更好地利用這兩種力來實現(xiàn)你的目標，你能用推和拉制作其它工藝品嗎？師：請同學們把自己作品的筆錄收好，下面我給大家一個任務。請同學們課間活動時做一個比賽，題目是“看誰得分多”，在游戲中體會力有大小和方向。老師說一下活動準備。建議課下分組進行，每組45人，活動時間20分鐘?；顒右?guī)則：（1）站在同一起跑線上，將輕重、形狀相同或相近的物體投進某一個自選的圓圈內(nèi)，根據(jù)圓圈內(nèi)的分值而得分。（2）投到圈外不得分。（3）游戲在規(guī)定時間內(nèi)輪流進行或同時進行。（4）每組設計制作一份活動記分表。姓名： 活動得分：1次 2次 3次 4次 5次 總分活動材料：沙包紙團、手球、木塊等；粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表。先用粉筆畫一條直線，在離直線2米、3米、4米、5米處，分別畫上若干個小圈，根據(jù)圈的遠近確定由大到小的分值，并寫在圈內(nèi)?；顒訒r可以輪流進行，或有一人為裁判，其他同學同時進行。交流評價，討論怎樣才能把沙包投到理想的們置。比一比誰的分多。鼓勵學生在討論中用到用力大小、方向、沙包所處位置的遠近等術語，引導學生體驗到物體施加力的大小、方向，物體的運動軌跡和落點會不同。建議評價：請學生自己制作一個評價表，然后交回。課后小記 常識課到科學課，教學內(nèi)容從“傳授科學知識——關注科學方法——培養(yǎng)科學素養(yǎng)”三個階段，教育目標也在向多無化發(fā)展。所以科學教育不再是背一些條目，做一些實驗這么簡單的事了?？茖W教育更應注重學生的能力發(fā)展，更接近他們的日常生活，更強調(diào)他們學習科學的親歷過程，更重視他們的情感體驗，更關注他們大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和正確的積極向上的價值觀、人生觀。在科學課程中，學生是一個個具有個性的人，因此教師要創(chuàng)設多種情境，提供給學生有結(jié)構的材料，讓他們的個性得以充分地發(fā)揮。常見的力教學目標：。情感態(tài)度與價值目標?？茖W知識目標：。其他目標：。教學重點難點：制作滾輪教具準備： 鐵鎖、螺母、橡皮、橡皮泥、磚頭、石子、細線等，泡沫塑料板或硬紙板、線軸、502膠或白乳膠、細木軸、小盤、細線、鉤碼或小石子、剪刀、錐子、圓規(guī)等。教學過程：導入：同學們好，通過上節(jié)課對常見的力的歸納和學習，研究了使物體下落的力是地球引力，今天我們做一個活動“自制重錘”進一步驗證地球引力的科學利用?；顒幽繕耍?。，并能用自己做的重錘檢測周圍的物品是否與地面垂直。，技術的密切聯(lián)系。實施進程：2—3人一組，活動時間20分鐘。：(1)觀察設計，教師出示重錘或工人利用重錘工作的課件，并提問：你知道重錘是干什么用的嗎？它是根據(jù)什么原理制成的？（師生互動）師：請同學們分析重錘由幾部分組成，重點是觀察錘與線是怎么連接的。請大家用自己準備好的東西來做一個重錘。生：動手做（老師指導）。師：用自己做的重錘檢測教室，校園，家中物品是否與地面垂直，可以用幾個重錘檢測同一個物品，從而體會重錘的錘線都是與地面垂直的，體會科學與生活，技術的聯(lián)系。通過這個活動大家會做重錘了吧？它在生活中的用處你能舉出更多的實例嗎？希望大家以后多留新（蓋房子，砌墻，木匠做家具等）下面我們大家拉愛做一個游戲“玩滾輪”。評：觀察比較是科學研究的基本方法，在具體操作中啟發(fā)、指導學生創(chuàng)造性運用多種方法觀察、比較，這就是科學課上教師指導作用的具體體現(xiàn)?；顒幽繕耍?，分解紙件，組裝成滾輪。，使?jié)L輪轉(zhuǎn)起來。，重力的大小是可以改變的。實施進程：，開始做游戲，時間20分鐘。2.(1)圓板要盡量大一些，一般直徑為20厘米——30厘米。(2)粘木軸時將膠涂在圓心的周圍，線軸中心一定要置與圓心處。(3)小盤線軸的一端應固定在線軸上，可以粘在細軸上或木軸一起插入線軸孔內(nèi)。，使用覺時不要隨意涂抹，萬一不小心涂在了衣服和皮膚上，要立即用酒精清除。，在想辦法讓滾輪裝的更快。滾輪是在什么力的作用下運動起來的？。請同學們用所學的知識和技能解釋滾輪轉(zhuǎn)快的原因。評價活動：，使用教材中的評價表2進行評價。，對學生進行評價。姓名：_________第_____小組 日期______