作文教學中的想象思維訓練-資料下載頁
2024-11-15 12:31本頁面
【正文】 練。這種訓練可以是在評改時，讓學生“反其意而行之”，從不同于原文的角 度去考慮問題，去評改作文。也可以是出一個作文題，讓學生從不同角度構思立意。如《評“一目十行”》，從閱讀速度著眼 “一行十目”難免有少慢差之嫌，尤其是以當今知識爆炸、信息密集的觀點出發(fā)，可寫一文揚“一目十行”而抑“一行十目”。但若從閱讀的質量著眼，反對讀書時的草率倉猝，又可以寫一文揚“一行十目”而抑“一目十行”。如有位同學考試時，擅自涂改分數(shù)，把低分改為高分。以這一題材作文時，大多數(shù)同學從“為人要誠實”、“反對弄虛作假”這一角度立意構思。這樣寫，沒有錯。但大多數(shù)同學都把作文改寫成大批判稿，只把矛頭指向當事者個人。顯然，這樣看問題是片面的，若對追求高分的本質缺乏剖析，將不利于大多數(shù)學生思想認識的提高。于是，我引導學生從造成追求高分的歷史根源、社會根源、思想根源等種種客觀因素著眼，從“砸碎分數(shù)束縛”的角度立意。這樣，學生的思維就沿著縱深方向發(fā)散，形成隨機應變、觸類旁通的變通思想，思想認識水平得以提高，文章的立意也就把高了。選材的變通訓練有些作文立意上變通性較少。如歌頌父母親友之愛的作文。對這類作文 可以對學生進行選材上的變通訓練。如寫“我的母親”。通常寫作的材料不外是母親燈下縫補、母親終日操勞、母親的體貼關懷等。于是，變換一下角度，讓學生從“打是愛，寵是害”的觀點出發(fā)進行選材方面的變通。有位同學寫了母親為了糾正自己懶散，疲塌的作風而作的種種努力，包括呵責，甚至打罵。同時寫了母親在暑假期間，如何“鐵石心腸”地把自己送到又曬、又臟、又累的打石場去掄錘打石，汗水淋淋滌蕩了一個月的“苦力”。緊張、繁重的體力勞動容不得半點懶散、疲塌。此時，“我才真正懂得了勞動的艱辛，懂得了生活的意義，也理解了母親的心?！蔽闹袧M懷激情地歌頌了深沉嚴厲而又理智的母愛。由于選材新，文章也就迸發(fā)出了新意。表現(xiàn)手法的變通訓練各種題材、各種體裁的作文都需講究手法的變通，尤其是對那些立意無法拔高、材料又有所限制的作文更應注意對學生進行表現(xiàn)手法方面的變通訓練。如《我的故鄉(xiāng)》這類具有說明性質的作文，學生寫來往往容易流于平淡直鋪。有位同學是這樣寫的：“遜克位于祖國的東北部，南面是小興安嶺，北面是黑龍江……”這樣寫文字呆板、文采不足。經啟發(fā)、引導，學生改為：“遜克位于祖國的東北部，它南枕著巍峨的小興安嶺，北鄰著黑龍江，龍江水日夜奔流，象海防戰(zhàn)士一樣巡邏在中俄的邊境線上…….。這樣一改，有比喻句、有擬人句，語言生動活潑，有了新意。三、用反饋法，一題多做，一事多寫，訓練思維的獨特性思維的獨特性是指用前所未有的新角度、新觀點去認識事物、反映事物，對事物提出超乎尋常的、獨特的見解，它代表著發(fā)散思維的本質。由于閱歷和知識水平的限制，學生獨特見解的形成需經過充實、完善的過程，應設置一定的環(huán)境使它們對所提出的新觀念進行反饋并加以評價、修改和完善。而作文教學中的一題多做、一事多寫，是思維進行反饋，使思想明確化、條理化以形成獨特性的好形式。如在“針對意見時發(fā)表議論”的議論性作文中，有位學生第一篇作文這樣寫道：“曉宇看見其他同學的椅子壞了，坐得不舒服，就把自己的椅子換給他。這是件小事，但做了這件事，就說明他不損人利己、思想品質好。”這段話針對事實發(fā)議論，就是論理，較具體切實，但不很準確，有事例小帽子大之嫌。經過師生共同評議之后，它接受了新的信息，思想認識水平、分析能力提高了。于是，它對自己的作文進行重新評價、修改。第二篇作文他改成這樣：“古人說‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之’。把好椅子讓給別人，自己坐差的，這是件很小的好事，做一件好事雖不能反映一個人的本質。但任何事物的發(fā)展都有一個從量變到質變的過程，堅持做好事，就能“積善成德”。如果不防微杜漸，就會走向反面。第二篇作文能用發(fā)展的眼光，縱向的看問題，說理清晰、立意也高，可見經過反饋后的一題多做，能使智力錘煉得精細、深刻。思維的獨特性也得到發(fā)展。綜上所述，作文教學中發(fā)散性思維訓練是一個由簡到繁，由運用單一的方法到靈活運用多種方法，由以教師引導為主逐步過渡到學生運用為主，由模仿到形成方法系統(tǒng)的過程。發(fā)散方法的訓練是反復練習，不斷強化，并呈層進式的結構；思維方法的訓練與作文教學目標的實現(xiàn)既為同步發(fā)展，又有著明顯的階段性。思維訓練可以摸索出一套科學的訓練方法。第五篇：教學中的思維拓展訓練龍源期刊網 ://.教學中的思維拓展訓練作者：賀彩蓮來源：《讀寫算》2012年第45期新的課程改革，更加注重的是學生的思維拓展，通過高一年級的新課程教學，我深有體會。現(xiàn)就我在教學中關于類比思維的一點做法整理出來，與同行共勉。一、問題分類（一）立體幾何與平面幾何的類比在平面幾何中有“已知正三角形內任意一點到三邊的距離之和是一個定值”，與平面幾何相類比，平面內的三角形對應空間的四面體，邊對應面，就可以拓展得到：在立體幾何中“正四面體內的任一點到四個面的距離之和是一個定值”。證明方法：分析原結論的證明方法——等面積法，可以大膽猜想——這里可以用等體積法證明。
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