作文教學(xué)中的想象思維訓(xùn)練-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 來(lái)。第二篇：想象思維在中學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用想象思維在中學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用想 象 思 維 與 作 文 教 學(xué)內(nèi)容摘要：為了提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師必須要積極培養(yǎng)他們的想象思維，激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，讓他們進(jìn)行自由的思維和寫(xiě)作。學(xué)生暢所欲言，歸納如下：抒寫(xiě)做了錯(cuò)事或壞事的悔恨之痛；表現(xiàn)失去親人的那種肝腸如絞的悲痛；聯(lián)想法盲所付出的代價(jià)的慘痛；描寫(xiě)中國(guó)歷史上遭受侵略鐵蹄踐踏的沉痛；抒發(fā)中國(guó)申奧成功，加入世貿(mào)組織以及世博會(huì)申辦成功的喜悅、歡暢和痛快淋漓??只要給出利于學(xué)生展開(kāi)想象的話題，而且善于調(diào)動(dòng)其想象力，學(xué)生就能積極擴(kuò)散和延伸思維，從而打開(kāi)主體審視客體的多元思維之門(mén)，提煉出多元性的主題。例如，讓學(xué)生以“痛”為話題，展開(kāi)聯(lián)想和想象。２、神似聯(lián)想日常很多平淡的事物都蘊(yùn)含著深刻的哲理，神似想象能夠使學(xué)生打開(kāi)想象有閘門(mén)，把相關(guān)想似的事物聯(lián)系起來(lái)，從而在更加廣闊的空間里馳騁。想象的基本形式是聯(lián)想，想象往往以聯(lián)想為基礎(chǔ)。第一篇：作文教學(xué)中的想象思維訓(xùn)練作文教學(xué)中的想象思維訓(xùn)練作文需要?jiǎng)?chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的核心是想象力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練，可以運(yùn)用以下幾種方法： １、形似聯(lián)想我曾經(jīng)給出一組幾何圖形，要求學(xué)生從直線、曲線、等腰三角形、梯形以及不完整的圓中，任選一種展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。面對(duì)“飄落的秋葉”，我讓學(xué)生作神似關(guān)聯(lián)想象。先作提示：“痛”不僅有本義，還有引申義。作文呼喚想象能力的培養(yǎng)和提高，富有想象力是我們作文騰飛不可或缺的法寶。教師具體應(yīng)該做到兩點(diǎn)：首先，要認(rèn)清什么是想象思維，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)想象能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的想象能力；其次，要充分利用學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出更多的想象奇特、富有靈氣的作文來(lái)。由此，我打算從如下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)，以期拋磚引玉。但無(wú)論觀察、想象、構(gòu)思還是表達(dá)，都離不開(kāi)思維。（一）在閱讀和再造復(fù)述中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。村居》一詞的過(guò)程中，隨著教師語(yǔ)調(diào)表情、手勢(shì)動(dòng)作等輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，喚起和調(diào)動(dòng)了學(xué)生頭腦中有關(guān)農(nóng)村生活的種種表象積累，剪輯和完形而成一幅恬淡、祥和、溫馨的山鄉(xiāng)生活圖景?？磮D作文既可以鍛煉觀察能力，又可以發(fā)展想象能力，它能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人的相關(guān)表象積貯，滲透?jìng)€(gè)人的相應(yīng)生活體驗(yàn)，從而化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化平面為立體，化片斷為連續(xù)，化無(wú)聲為有聲，并訴諸文字，使之成為情節(jié)獨(dú)立完整、形象鮮明生動(dòng)的文章。但當(dāng)教師有意識(shí)地作啟發(fā)誘導(dǎo)，一旦打開(kāi)學(xué)生那種親身體驗(yàn)過(guò)的強(qiáng)烈的生活感受和接觸過(guò)的形象儲(chǔ)備時(shí)，一篇篇構(gòu)思巧妙、想象獨(dú)特的好文章就出來(lái)了。（三）運(yùn)用具象化訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力。講評(píng)時(shí)教師指點(diǎn)：“樂(lè)”會(huì)是怎樣的呢？要求學(xué)生展開(kāi)想象，將其“具象化”。接著干咳兩聲說(shuō)：‘陳哥，發(fā)大財(cái)了，三千多斤魚(yú)就是三千多塊錢哪！別人出八角五，我出九角，鯉草一起要，包你不吃虧。二、運(yùn)用想象能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望由于我們平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生想象思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)了一定的想象能力，那么在作文教學(xué)中，我們就要充分利用學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出更好的作文來(lái)。對(duì)中學(xué)生的作文很多人給了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)：空洞、言之無(wú)物、無(wú)病呻吟。暑假期間我為學(xué)生上補(bǔ)習(xí)課，給他們講了個(gè)笑話“專業(yè)用語(yǔ)”，導(dǎo)演的妻子說(shuō)，我丈夫管吃剩飯剩菜叫做“節(jié)目重播”；足球運(yùn)動(dòng)員的妻子說(shuō)，我丈夫稱之為“打加時(shí)賽”；我補(bǔ)充了一條：教師的妻子講，我丈夫美其名曰“溫故而知新”；然后請(qǐng)同學(xué)們也寫(xiě)出他們的“專業(yè)用語(yǔ)”。（三）想象能力能使學(xué)生更好的把知識(shí)融會(huì)貫通。在這里他們發(fā)揮了自己的想象能力，也把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了融會(huì)貫通，可謂一舉多得。綜上所述，在提倡教育改革的今天，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該高度重視學(xué)生 4 想象思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)想象能力的培養(yǎng)，真正認(rèn)識(shí)到它們?cè)谧魑慕虒W(xué)中所起的作用。如2003年全國(guó)高考作文題,由眾所周知的《韓非子》里的“智子疑鄰”的故事引出了一個(gè)話題:“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知?？v觀中學(xué)語(yǔ)文教材,就蘊(yùn)藏著豐富的辯證思維內(nèi)容,初一教材就完全可以成為訓(xùn)練學(xué)生辯證思維的起點(diǎn),如《伊索寓”可引出“難與易”的話題,既然如此,那么我們?cè)鯓蛹訌?qiáng)學(xué)生的辯證思維訓(xùn)練呢?一、引導(dǎo)學(xué)生真正了解課文的辯證觀點(diǎn)按《義理、考據(jù)和辭章》一文的說(shuō)法,決定一篇文章成敗優(yōu)劣的關(guān)鍵因素是作者的觀點(diǎn),在堪稱典范的課文中,作者的觀點(diǎn)總是辯證的。目前似乎有一種矯枉過(guò)正的現(xiàn)象,就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要姓“語(yǔ)”,固守在語(yǔ)言文字的圈子里,不屑于越雷池半步,殊不知學(xué)詩(shī)者“功夫在詩(shī)外”,不努力提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)能力,就很難從根本上提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,所以充分利用課文進(jìn)行辯證思維的培養(yǎng),決不是“為他人做嫁衣裳”,而是語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)自身的需要。具體的訓(xùn)練方法很多,筆者略舉幾例作以說(shuō)明。這類訓(xùn)練通過(guò)矛盾的或貌似矛盾的觀點(diǎn)對(duì)比分析,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一、根據(jù)和條件、內(nèi)因和外因等范疇的理解運(yùn)用能力。例如:“守株待兔”為什么可笑?“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”說(shuō)明了什么道理?(4)錯(cuò)誤語(yǔ)段的辨析修改。例如:《想和做》第1—3自然段談了
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