【正文】 的素材。引入的方法可采用類比聯(lián)想、問(wèn)題懸念、以舊引新、動(dòng)手操作等方法，這些方法以最能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲為原則。第二步，示例演練示例演練就是使學(xué)生通過(guò)考察例題和解決問(wèn)題主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能，教師則是通過(guò)引入、輔導(dǎo)、小結(jié)、檢測(cè)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。它是根據(jù)學(xué)生獲取知識(shí)的心理機(jī)制，以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們當(dāng)堂消化知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到一定熟練程度。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是參與的主體，教師起主導(dǎo)作用，教師通過(guò)簡(jiǎn)要的提示或課上導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生在演練的同時(shí)把握教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)思想方法。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師不要集體講課，不要打斷學(xué)生的思路，要積極巡回輔導(dǎo)，經(jīng)常走到“差生”身邊，耐心地輔導(dǎo)，滿意地微笑，給他們以極大的鼓舞，使他們跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在這一環(huán)節(jié)中，由教師的指導(dǎo)，有目的、有設(shè)計(jì)、有速度、較大數(shù)量的練習(xí)，營(yíng)造出一個(gè)“人人有事做，人人要做事，事事有人做，人人有成功”的教學(xué)氣氛。盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入“有事做──在做事──有成功”的良性循環(huán)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。第三步，討論小結(jié)歸納小結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將上一環(huán)節(jié)演練的知識(shí)，進(jìn)行整理、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理、概括的能力。小結(jié)形式一般以完成課本引導(dǎo)性小結(jié)，然后學(xué)生討論、教師總結(jié)的形式。第四步，反饋檢測(cè)這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成。課堂上層次檢測(cè)，及時(shí)反饋，教師可根據(jù)學(xué)生的成績(jī)有針對(duì)性地布置作業(yè)和進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，得到提高。另外，課堂檢測(cè)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。單元復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)可結(jié)合課本采用如下教學(xué)模式：系統(tǒng)回顧──反饋舊知──擇例精講、教師點(diǎn)撥──題組訓(xùn)練、探討方法──評(píng)講總結(jié)、靈活運(yùn)用。首先，教師啟發(fā)學(xué)生將單元知識(shí)技能進(jìn)行系統(tǒng)回顧，使之系統(tǒng)化形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；之后將本章知識(shí)和思想方法錘煉成若干專題并拓寬加深，每一專題精選配套演練習(xí)題，教師精講點(diǎn)撥，重視學(xué)生思考練習(xí)，探討解法，最后把反饋來(lái)的信息進(jìn)行剖析，以期達(dá)到將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。利用示例演練教學(xué)法，教師必須把原來(lái)的重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”，思考的主要問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，應(yīng)相信每一位學(xué)生都有學(xué)好的內(nèi)在潛能，只要把他們的潛能充分地挖掘出來(lái)，他們就一定能夠把知識(shí)學(xué)懂，變理解知識(shí)為掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地完善自我，逐漸地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，從而提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。要采用示例演練的課堂教學(xué)模式，首先是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的思想觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的教育教學(xué)觀念；樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)思想；要以改革課堂教學(xué)為手段，提高學(xué)生素質(zhì)為目的；要讓教師和學(xué)生都明確其目的。真正使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力和利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力；使教師從傳統(tǒng)課堂的滿堂講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，變成精講點(diǎn)撥，使教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來(lái)，能夠騰出更多的時(shí)間用于教育理論學(xué)習(xí)和認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教法，在教學(xué)方面形成良性循環(huán)。其次是組織教師學(xué)習(xí)示例演練教學(xué)的理論、教法、教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行討論研究，寫(xiě)出采用示例演練教學(xué)的計(jì)劃、方案、講稿和教案。再次，要定期進(jìn)行同學(xué)科的集體備課、公開(kāi)教學(xué)，使教師都互相聽(tīng)課，交流教學(xué)體會(huì)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，推廣有效的經(jīng)驗(yàn)。真正使這一課堂教學(xué)模式收到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。目前，示例演練課堂教學(xué)模式，更多地實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用于中小學(xué)的課堂教學(xué)中、高等學(xué)校也可根據(jù)各自學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)嘗試性的引入課堂教學(xué)，以期改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)改革的形式多種多樣，適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式也有多種多樣。除上面的示例演練教學(xué)法外，還可有：作業(yè)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、答疑式教學(xué)法、觀摩教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、提問(wèn)式教學(xué)法、自學(xué)式教學(xué)法、激勵(lì)式教學(xué)法、合作參與教學(xué)法等等，只要是有利于素質(zhì)教育的課堂教學(xué)方法，都可以大膽的采用，而不利于素質(zhì)教育的教學(xué)方法就應(yīng)大膽改革、堅(jiān)決摒棄。總之，課堂教學(xué)改革的目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教 的主渠道，只有進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，才能使素 教育收到成效校本培訓(xùn)時(shí)間：2010年4月25日地點(diǎn)：永寧九義校（八、一）教室 參加培訓(xùn)人員：全體教師 主講：楊世炳培訓(xùn)內(nèi)容：“如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展”————————一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)二、素質(zhì)教育如何貫穿在教育教學(xué)中第五篇：作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維。下面筆者就作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：一、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)作文創(chuàng)新每個(gè)學(xué)生都想寫(xiě)一篇好的作文，在考試中能拿到高分?jǐn)?shù)，可是卻往往不如人意。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試背作文的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多學(xué)生埋沒(méi)自己的個(gè)性，話語(yǔ)統(tǒng)一，假話連篇，憑空編造。其中最重要的一個(gè)原因就是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，致使作文不能寫(xiě)真情實(shí)感，不能發(fā)揮想象，使作文沒(méi)有新意。鑒于此，要讓學(xué)生知道作文貴在選材精，立意新，不能機(jī)械地照貓畫(huà)虎，讓他們解放思想，逃脫束縛。要讓學(xué)生知道現(xiàn)在的中、高考評(píng)卷者對(duì)這種“公式化”的作文相當(dāng)反感，不會(huì)打高分。鼓勵(lì)學(xué)生以新的視角、新的思維進(jìn)行創(chuàng)新性寫(xiě)作練習(xí)。二、鼓勵(lì)擴(kuò)大閱讀面，拓展生活空間現(xiàn)在市面上的出版物多如牛毛，網(wǎng)絡(luò)信息更是令人目不暇接。大量的閱讀對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)是很有必要的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書(shū)籍、報(bào)刊雜志，還可以從網(wǎng)絡(luò)中積累優(yōu)美的詞匯、段落豐富自己的語(yǔ)言。但各種信息良莠不齊，教師還要為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們浪里淘沙，增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)寫(xiě)作提供幫益。生活是作文的源泉，提倡學(xué)生拓展生活空間，多體驗(yàn)生活，注意觀察身邊的事物。如：參觀旅游、社會(huì)調(diào)查等都可以使學(xué)生長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)眼界。學(xué)生的閱讀面寬了，生活空間大了，視野開(kāi)闊了，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累也隨之變厚。作文有感而發(fā)，言之有物，又何愁沒(méi)有新意呢？三、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)大膽想象學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是創(chuàng)新的主體。想象是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的標(biāo)志。它憑借記憶表象，通過(guò)形象思維對(duì)頭腦中儲(chǔ)存的各種信息進(jìn)行排列組合創(chuàng)造出新的事物。想象分為再造性想象和創(chuàng)造性想象兩種，再造想象是在已有事物的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象形成新的事物。而創(chuàng)造性想象則是沒(méi)有依賴，憑著自己的見(jiàn)解，獨(dú)立地創(chuàng)造出新的形象。創(chuàng)造性想象要比再造性想象復(fù)雜和困難得多。小學(xué)教材中一些作文題目就很注重學(xué)生再造性想象和創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)。如：低年級(jí)的看圖說(shuō)話，和中年級(jí)的看圖編故事，以及續(xù)寫(xiě)故事等等，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的再造性想象。高年級(jí)的作文《二十年后回故鄉(xiāng)》《假如只有三天光明》這些作文的選材就要靠學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象。在寫(xiě)作之前，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好氣氛，可以開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，如：我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，召開(kāi)小記者會(huì)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。寫(xiě)作之前圍繞寫(xiě)作的主題，可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，寫(xiě)作的時(shí)候就有話可說(shuō)，有感而發(fā)了。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新要以想象為基礎(chǔ)，只有學(xué)生的想象豐富了，創(chuàng)新能力才有可能得到發(fā)展，寫(xiě)作水平才會(huì)不斷得以提高。四、教會(huì)學(xué)生發(fā)散思維方法學(xué)會(huì)發(fā)散思維的方法，就可以多角度、多方面去思考問(wèn)題，使思維更加靈活而有廣度，利于打破思維定勢(shì)，從而獲得創(chuàng)造性的結(jié)果。可以著重向?qū)W生介紹下面三種有利于打破思維定勢(shì)的思維方法：。縱向思維是一種歷時(shí)性的比較思維，把事物的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)原材料進(jìn)行合理的推想和引申，從而得出新意的一種思維方式。例如作文《這就是我》，題目要求充分認(rèn)識(shí)自己，表現(xiàn)自己的個(gè)性。可引導(dǎo)學(xué)生將“過(guò)去的我”“現(xiàn)在的我”和“理想中未來(lái)的我”進(jìn)行對(duì)比，分析自己獨(dú)特的個(gè)性體現(xiàn)在哪里，它是怎樣形成和發(fā)展的，以及對(duì)自己個(gè)性的評(píng)價(jià)等。學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維就不局限于“現(xiàn)在的我”，這樣就能表達(dá)自己的心聲，流露真情實(shí)感，新意自出。橫向思維是一種同時(shí)性的橫斷思維，通過(guò)聯(lián)想把材料內(nèi)的已知內(nèi)容要素同材料外的其它內(nèi)容要素聯(lián)系起來(lái)思考，從相互關(guān)系和相互比較中找出該事物在不同環(huán)境中的異同的一種思維活動(dòng)。例如《感受自然》這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己理想中的自然圖景，就可以運(yùn)用這種思維方式。寫(xiě)山的，將不同的山進(jìn)行比較，找出山與山之間的樹(shù)、石、溪流和林中的小徑等方面的特點(diǎn)，將其優(yōu)劣進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)自己對(duì)某種自然景色的向往之情。寫(xiě)海的，則將不同地方的海水顏色、海浪大小、海灘的沙白程度等多方面加以比較、評(píng)價(jià)，甚至可以和學(xué)生自己“心中的?！边M(jìn)行對(duì)照，以表現(xiàn)獨(dú)特的欣賞角度和非凡的感受力。同一題材，同一題目可以從不同的角度，不同方面用多種方法去思考。記得有一次組織學(xué)生登山后，我讓學(xué)生以《登山》為題寫(xiě)作，有的學(xué)生寫(xiě)沿途看到的景色以及自己的心情，把它寫(xiě)成一篇記敘文；有的學(xué)生則看到途中的某些人互相幫助，感悟到“遇到困難，大家互相幫助就能解決”，寫(xiě)出了登山時(shí)的所見(jiàn)所感，把作文寫(xiě)成一篇議論文。作文的體裁各式各樣，體現(xiàn)了學(xué)生自己的個(gè)性，作文自然各有新意。因此，要發(fā)展學(xué)生的橫向思維，多方面訓(xùn)練，學(xué)生思維會(huì)更靈活。這樣，學(xué)生就會(huì)用心去體會(huì)，全力表現(xiàn)自己的感受，全力去創(chuàng)造。逆向思維是一種和人們習(xí)慣的思維方式相反的思維方式，也就是平時(shí)說(shuō)的反過(guò)來(lái)想。其實(shí)任何事物都是矛盾的，都有正反兩個(gè)方面。逆向思維可以打破日常的思維定勢(shì)，從相反的角度去尋求新的思維，是作文創(chuàng)新的一條行之有效的途徑。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維是很有必要的。記得有一次我讓學(xué)生以《班門(mén)弄斧》為題寫(xiě)作，由于學(xué)生的思維只局限于“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)的本意，所以第一次學(xué)生都是選取一些反面人物來(lái)寫(xiě)。后來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生反過(guò)來(lái)想一想：班門(mén)弄斧是有膽識(shí)、有勇氣的表現(xiàn)，并提倡新一代青年要有班門(mén)弄斧的精神，才能成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。這樣打破了思維定勢(shì)，第二次寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生的作文就會(huì)耳目一新。五、作文批改，鼓勵(lì)標(biāo)新立異法國(guó)著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。寫(xiě)作也是一樣，每個(gè)學(xué)生的作文雖然都不是很完美，但都有他們的閃光點(diǎn)。所以教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)應(yīng)作一番理性的反思，應(yīng)多方面、多角度客觀地評(píng)價(jià)，只要符合寫(xiě)作要求的，都要給予肯定，對(duì)于那些有創(chuàng)造性的寫(xiě)作更應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，更有必要作為范文介紹給大家。教師在作文批改時(shí)，要善于捕捉每個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)優(yōu)美詞語(yǔ)，一個(gè)生動(dòng)的句子，都應(yīng)該表示肯定。每次習(xí)作都要讓他們有成就感，這樣才能更好地激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)?？傊魑慕虒W(xué)是對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們有義務(wù)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們成為新世紀(jì)有創(chuàng)新能力的主力軍。