第四單元表內(nèi)除法(二)解決問題(兩步計算)教學設計-資料下載頁
2024-11-15 12:13本頁面
【正文】 生的成績較以前也有不同程度的提高。四、存在問題。雖然對學困生進行了輔導，但人多，時間少，成效不是特別明顯。個別學生各方面能力仍沒能得到很好的發(fā)展。由于學困生較多，優(yōu)秀學生的拔高訓練較少。由于本人從事低年級數(shù)學教學工作經(jīng)驗不足，存在不足之處，一切還在探索當中。走進新的時空隧道，我們不必為自己的成績而喜悅，也不必為自己的失敗而懊惱，因為數(shù)學教學，是日積月累，厚積薄發(fā)。展望未來，爭取通過努力的耕耘使自己的教學水平邁上新的臺階。我們要思考的是學生的受益終生。就讓我們朝著這個目標努力吧！小學二年級數(shù)學教學工作總結(jié)《平均分》教學反思一 通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發(fā)揮學生的潛能。從表面上看，雖然學生的學習興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認真反思。首先，我給同學們創(chuàng)設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學生說圖意，然后讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。接下來讓學生給小貓分魚時，雖然同學們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。在練習題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]獨立解決問題的能力。其實可以放手讓學生借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。通過分氣球的活動，學生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。第33頁最后一個題目對學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數(shù)學生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實應該讓學生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學生一目了然了嗎?本例題是用除法解決問題，主要目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”，“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。教學時，我注意了以下幾點：聯(lián)系實際激起學習的愿望。通過回憶“玩游戲”的情景，讓學生觀察主題圖，在圖中收集信息，啟發(fā)提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的，使“每組有幾人？”、“可以分成幾組？”變成他們希望解決的問題。探究性學習是當前倡導的主要活動方式。在實際教學時，我是這樣一步步進行的：第一步，引導觀察“同學們玩游戲”的情景，使學生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學生從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人？”、“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點。存在的不足之處：小組活動時，成員之間交流效果差，有學生不善于表達，有待今后改進。第五篇：表內(nèi)除法(二)解決問題教學反思表內(nèi)除法（二）解決問題教學反思張家灣中心小學顏慧在本次連片研修活動中，我上了《表內(nèi)除法二》解決問題的內(nèi)容。我是這樣這樣設計教學環(huán)節(jié)的：一，復習導入，直奔主題復習了69的乘法口訣以及69的除法計算題。讓學生回憶了前面的69的乘法口訣計算除法題的計算方法。因為學生都會從而激發(fā)起了學生積極參與課堂的欲望。二、創(chuàng)造性的引入例題，引出新的問題從本班學生李冬冬要拿自己的零花錢買玩具激發(fā)起學生探索問題并解決問題的興趣。因為學生都有零花錢而且都喜歡玩具。從而出示例題。在解決問題是先讓學生自己觀察畫面你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？我們要解決的問題是什么？要解決這種這個問題需要哪些信息？預設：一個地球一8元，求56元可以買幾個地球儀就是求56里面有幾個8元？這是屬于什么問題？(平均分）自然應該用除法解決。按照這樣一個思路讓學生繼續(xù)下面的問題自行解決并說出這樣計算的原因。最后讓學生自行提出用除法解決的數(shù)學問題并自行解答。三、不足之處導入新課時沒有板書，也沒有口頭闡述本課要上的新課內(nèi)容是什么?？偨Y(jié)全課時也比較草率簡單。一節(jié)課自始至終沒有提到本節(jié)課要上的新內(nèi)容是什么。在闡述用除法計算的原因時廢話較多，反復重復同一個意思的理由，使得學生不能聽到簡單而正確的計算理由。讓學生潛意識李覺得這樣的題很難解答。對課堂教學效果起到了副作用。整節(jié)課堂中我的速度較快，留給學生思考問題互相討論的時間較少。一部分學困生根本跟不上課堂的節(jié)奏，一節(jié)課下來這些學困生基本還是不會做類似的習題。本來應用題就對小學生來說就比較困難，如果速度太快學生根本接受不了新知識。在以后的課堂教學中，要給孩子從分的時間思考，每個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，要讓學生在充分明白后，再向下進行。而且教師的語言要適應低年級孩子，重要的地方要放慢，語言要簡單明了，這樣孩子才能聽得懂。
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