【正文】 教育教學(xué)過(guò)程中固有的教育現(xiàn)象。后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)趕不上好同學(xué)；自卑感嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度一時(shí)半會(huì)兒難以端正，單靠自身力量難以克服思想壓力。要想盡快轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生的實(shí)際情況，耐心尋找原因。有的后進(jìn)生由于家庭原因變成了后進(jìn)生，他們?nèi)鄙僮虧?rùn)心靈的父愛(ài)或母愛(ài)，在這種情況下教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去撫平后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷；有的后進(jìn)生由于先天智力原因，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師不要急于求成，要有促使他們進(jìn)步的耐心和恒心，要對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生滿懷信心。一方面開(kāi)啟后進(jìn)生的心靈，在思想上積極鼓勵(lì)，徹底消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感；另一方面，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中重視后進(jìn)生、了解后進(jìn)生、關(guān)心后進(jìn)生。這樣，后進(jìn)生才能夠在思想上融入班集體，穩(wěn)定情緒、安心學(xué)習(xí)，他們的全部精力才能集中在教師組織的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)上，在快樂(lè)的班級(jí)生活中循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。，培養(yǎng)自主管理意識(shí)建立健全班級(jí)組織是班主任工作的一個(gè)重要內(nèi)容。初任一個(gè)班級(jí)的班主任，首先要從其他教師中了解學(xué)生，尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)建立班級(jí)組織；其次，班主任要細(xì)心觀察和培養(yǎng)班級(jí)組織成員，班主任要善于發(fā)現(xiàn)有組織能力的同學(xué)，把他們培養(yǎng)成為骨干班干部，然后對(duì)他們量才而用，合理分工，建立好一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)組織。這樣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主管理意識(shí)?？傊?，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。教育也是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。第五篇：談班主任工作中的合作談班主任工作中的合作劉婷出自《周易》的名句“ 二人同心，其利斷金 ”。意思是同心協(xié)力的兩個(gè)人,他們的力量足以把堅(jiān)硬的金屬弄斷。比喻只要兩個(gè)人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。這句話，我們拿來(lái)教育學(xué)生要有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，如果我們用它來(lái)影響我們的班主任工作，我想也一定會(huì)有收獲。具體到我任教的學(xué)校，本來(lái)就經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)條件差，學(xué)校生源就更差，好的初中畢業(yè)生大部分被市重點(diǎn)中學(xué)錄取走了，較好的被周邊私立高中以優(yōu)惠的條件吸引走了，剩下的大都基礎(chǔ)教育不夠扎實(shí)，自我約束自我管理的能力較差，突出的表現(xiàn)在班主任工作的難度越來(lái)越大。班主任是一個(gè)班級(jí)體的組織者，是學(xué)校教育工作的具體實(shí)施者，是班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，他的工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。要做好班主任工作，確實(shí)不易。近年來(lái)，班主任里有經(jīng)驗(yàn)的男教師的比例逐漸增大。我想，這是學(xué)校管理層不得已的選擇。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚，在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的前提。我是一個(gè)有擔(dān)任班主任經(jīng)歷的女教師，工作中，我發(fā)現(xiàn)，有很多剛從教的青年教師，其中相當(dāng)一部分是女教師，她們精力充沛，對(duì)學(xué)生有熱情，與學(xué)生有共同語(yǔ)言，也有較多的時(shí)間和耐心。別林斯基在《新年的禮物》中說(shuō)：“愛(ài)是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。” 班主任開(kāi)展班級(jí)工作的基礎(chǔ)就是：不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，這樣，學(xué)生才會(huì)有接受教育的心理基礎(chǔ)。而這正是我們的年青教師（尤其是女教師）的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該提供給她們當(dāng)班主任的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)都有裨益。我一直認(rèn)為，當(dāng)班主任有助于加強(qiáng)一個(gè)老師的責(zé)任心；而且和學(xué)生的交流多了，也有助于教育教學(xué)方法的思考，有助于教學(xué)效率的提高?？傊怯兄谝粋€(gè)教師的成長(zhǎng)。所以雖然沒(méi)有了班主任的身份，我還是盡量的多和學(xué)生交流，關(guān)注他們學(xué)習(xí)、生活的方方面面，有機(jī)會(huì)就參加所代課的班級(jí)學(xué)生組織的各種活動(dòng)。我想對(duì)于高中階段的一大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)情感相對(duì)細(xì)膩的大姐姐一樣的班主任是一件好事，在與學(xué)生溝通思想方面，女教師還是有一些優(yōu)勢(shì)的。面對(duì)學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，年青教師很有可能應(yīng)付不了管理難度較大的班級(jí)，我有一種設(shè)想，兩個(gè)班主任（男、女教師，有經(jīng)驗(yàn)的、新參加工作的教師，總之是兩個(gè)愿意合作的教師）組成一個(gè)小組，共同管理班級(jí)，學(xué)校安排代課有意識(shí)的讓兩位老師擔(dān)任兩個(gè)相同班級(jí)的課程，盡量是相鄰的兩個(gè)班級(jí)，兩個(gè)老師可以互補(bǔ)的做班級(jí)工作，一段時(shí)間的合作以后再進(jìn)一步根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的具體情況，明確由誰(shuí)來(lái)主要負(fù)責(zé)哪個(gè)班級(jí)的工作，配合另外一個(gè)班做哪些方面哪些學(xué)生的工作。這樣的做法，既有利于發(fā)揮各自的長(zhǎng)項(xiàng)，更全面更到位的搞好班級(jí)管理，又在客觀上減輕了班主任的工作壓力，還能幫一些年青教師較快的成長(zhǎng)。當(dāng)然，我也想到這樣的想法可能理想化了一些，作為一個(gè)普普通通的教師我還是想把這種想法提出來(lái)，有可能的話，有人實(shí)踐一下，也許是可行的。聯(lián)系地址山西陵川一中 聯(lián)系人陵川一中劉婷 郵編048300