【正文】 ，我還對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，堅持不懈。我針對班上學(xué)生的實際，利用一切有利時間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學(xué)拿起書做到手到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起事發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在記憶的能力方面，則要求他們聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。三、在班級內(nèi)打造良好的德育氛圍正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注得自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該做進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后最出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴?！睂嵺`證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會開形的支配集體成員的和為和像模像樣生活，是一種潛移默化的教育力量。四、編織形式多樣、內(nèi)容豐富的德育教育方式表揚與批評歷來都是教師在教育教學(xué)過程中經(jīng)常運用的教學(xué)手段。運用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚某個學(xué)生首先品質(zhì)、思想行為的積極去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，率先垂范。――德育教育的主陣地主題班會是大多數(shù)教師都會選擇的德育教育主陣地，因為它融思想性、知識性、趣味性、參與性于一體，寓教于樂，充分陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。我也不例外，在每周一次的例行班會中常常以生活中的真實事例為原型，讓同學(xué)們談觀點，表態(tài)度，或者結(jié)合自身的實際把身邊的蘊(yùn)涵德育教育內(nèi)涵的事例充分演示出來，大家在進(jìn)行激烈的討論，在討論中樹立自身的德育觀。，自我監(jiān)督在日常的德育教育方面，我把監(jiān)督權(quán)、討論權(quán)下放到“班級道德規(guī)范監(jiān)督小組”，而小組成員定期由班級全體成員選舉產(chǎn)生，做到讓學(xué)生管理自己，約束自己，體會到班級德育教育的重要性、艱巨性，從而從學(xué)生自身開始，讓學(xué)生切身體會到一個班級的德育教育工作是多么的艱巨，取得的每一個成果都是來之不易的，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜?？傊?，德育工作是一項艱苦而耐心的工作，但本人堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強(qiáng)大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。參考文獻(xiàn)：[1][J].（17）[2][J].（33）[3][J].（08）[4][J].（03）[5][J].（06）[6][J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2015（01）[7][J].（05）[8][J].（12）第五篇：慢德育在班主任工作中的實踐靜靜等你開學(xué)初聽了李校長對于慢德育的一次報告，讓我對慢德育這一概念記憶最深刻的就是臺灣作家張文亮的一首詩《牽著蝸牛去散步》，每次讀到“咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗?！边@幾句話就感到滿心的感動，因為張文亮以奇妙的觸筆去描寫了每個教師在慢德育中能夠體會到的快樂。由于我剛剛進(jìn)入工作，經(jīng)驗尚淺，在管理一年級孩子們的過程中總是會遇到各種各樣頭痛的難題，而每次遇到這些棘手又無奈得問題時我總在思考：慢德育到底是如何去解決這些問題的？更常常質(zhì)疑慢德育是否真的對班主任的班級管理工作產(chǎn)生功效？在質(zhì)疑和思考中我更渴望去嘗試以慢德育來解決一些難題，而一個孩子的變化讓我開始相信慢德育的力量，讓我感受到慢德育過程中的幸福感。我們班有一個孩子由于爸爸每天養(yǎng)蜜蜂，工作忙碌很少有時間管他，所以他在上學(xué)之前渡過了7個無所約束、無人教導(dǎo)的瘋玩年頭，剛上學(xué)來的一段時間里，他永遠(yuǎn)沒辦法在安安靜靜、端端正正得坐在凳子上，永遠(yuǎn)沒辦法在上課的時候閉牢自己的小嘴巴、管好自己的小手小腳，也永遠(yuǎn)沒辦法好好走路，在來打小報告的名字里聽到最多的就是“***”三個字，有的時候甚至聽到有孩子偷偷湊到我的耳朵邊上說“王老師，***在女生面前脫掉自己的褲子”、“王老師，***跑到女廁所里去了”。一開始，我聽到這些非常生氣，獅子怒吼一樣得朝他咆哮，看到他瞪著一雙迷茫的眼睛無辜得望著我，我突然開始思考：我是不是太著急了？他從來不知道不能對著女生脫褲子，也從來不知道男孩子不能跑到女廁所里去，他從來沒有被要求坐在椅子上認(rèn)認(rèn)真真40分鐘過，也從來沒有被要求走路雙手搖擺、雙腳高踏得走路，我怎么能讓一個從來沒有受到過這些要求和教育的孩子一下子做到很棒呢？！于是我開始換著方式和他交流，我告訴他，只要你在這節(jié)課里保證管好自己的小嘴巴和小手小腳，老師就獎你一顆大紅花，為了得到這朵大紅花，他的確在這節(jié)課里表現(xiàn)進(jìn)步很多。第二天，我又對他說，只要你在今天的兩節(jié)課里都保證管好自己的小嘴巴和手腳，老師還會獎你一顆大紅花。就這樣，慢慢地，他能在越來越長的時間里管好自己。靜下來等待孩子的變化，靜下來從孩子的角度思考給孩子空間以自己的軌道去發(fā)展和進(jìn)步，在靜下來的過程中我感到溫柔的微風(fēng)吹來，我聽到鳥聲、蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。