【文章內容簡介】 和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生處理信息的能力，獲取新知識能力及分析問題和解決問題能力。（3）樹立正確的學習觀。素質教學強調學生主動學習。目前的教學大多是以教師講解為主，講得多、細，大多數學生養(yǎng)成被動聽、機械練的習慣，學生缺乏主動性。沒有主動性就沒有積極性，沒有主動性也就沒有創(chuàng)造性。一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流的分水嶺。如果缺乏創(chuàng)造力，就只能跟在別人背后行走，甚至失去生存權。所以在學科教學中，教師要盡量適宜地讓學生自己講、自己解、自己小結，讓學生掌握學習的主動性，這樣，才能培養(yǎng)出多樣性的人才。作為家庭，應更新觀念，提高認識，注意養(yǎng)教結合，愛嚴結合，言傳身教結合。要經常與學校保持聯系，相互了解，溝通情況，做到與學校教育相對同步。督促孩子保質保量地按時完成學校布置的各項任務。不提與學校相矛盾的要求，不當著孩子的面非議學校，埋怨、責怪老師。同時，教育孩子熱愛學校，尊敬老師，關心同學。（1）變分數第一為全面發(fā)展。分數的高低不一定能反映出孩子的素質發(fā)展狀況，分數低不一定智力差，會讀書不一定會做人。在分數第一的指揮棒下，現在許多家長都極端重視對子女的早期智力開發(fā)，執(zhí)著而盲目地追求孩子早慧，而忽視了頭等事情——育人。年輕的父母不應當通過機械的強化訓練，讓孩子認識幾千個生字，記若干個單詞，背上上百首唐詩，并覺得是值得炫耀或者驕傲的事情。因為某些知識和某種技能可以速成，但良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成、人生經驗的積累、科學的人生觀世界觀、正確價值觀的確立卻是難以速成的。所以說“經師易得，人師難求”。希望每位都家長能夠轉變觀念，成為關心孩子全面發(fā)展的“人師”。（2）變期望過高為因材施教。大多數家長都希望自己的孩子能考上大學，把它看作是“成才”的唯一途徑。常言道，量體裁衣。所以我們對孩子應因材施教，如果不顧孩子的實際揠苗助長，勢必會造成精力、物力上的浪費。實際調查表明：大人期望值越高，孩子實現值越低。這種二律相反現象在家庭教育中相當普遍地存在著。我認為還是應多給孩子一些主動權，培養(yǎng)其學習的主動性，以使其發(fā)展個性，順勢成才。當然，應該是“順其自然，而又不任其自然”。（3）變專制管教為民主管理。就學習而言，有的家長對孩子的教育說一不二，不顧孩子的意愿和個性特點，盲目地強迫孩子學這學那，致使孩子產生了逆反心理。學生的學習是一個艱苦的過程，需要從成人對他們的尊重和愛中獲得求知的興趣和成功的喜悅。家長應與學生心靈交融，讓孩子的成長充滿愉快。在全面推進素質教育的今天，學校教育、家庭教育應密切配合，協調一致，如果能相互支持，形成合力，就會推動教育的步伐。愿學校教育與優(yōu)化的家庭教育攜起手來，愿所有家長和全社會都應行動起來，為我們民族的振興、祖國的前程群策群力，為培養(yǎng)21世紀的高素質人才而努力奮斗。第三篇：談心理健康教育在班主任工作中的重要性德育談心理健康教育在班主任工作中的重要性當今社會，孩子成為家庭中重要的組成部分。由于獨生子女較多，大部分家庭五六個大人圍著一個孩子生活，致使孩子從小嬌生慣養(yǎng)，心靈不能承受任何的壓力。如何能夠改善這種情況，使學生心理健康的成長，能夠正確的處理自己生活、學習上的問題，作為教育者的我們應該很好的進行研究，現將我個人的一些見解與大家一起分享：一、心理健康教育的途徑建立通道加強教育在班中一角，建立“知心信箱”，學生書面提出的各種心理健康問題，均可投入信箱，然后由班主任做出解釋或個別輔導，幫助學生提高心理健康水平。此類活動中，可能大量涉及學生的“隱私”，因此班主任特別要注意堅持為學生保密。同時也可允許學生以書面、不署名的形式提出心理健康問題，以便于保護他們的自尊心。作為班主任，我對學生進行了心理健康教育，其中個別輔導以“煩惱回收站”為名，鼓勵學生傾訴煩惱，發(fā)現問題，提供幫助，共同商量解決。在將“回收站”的煩惱整理歸納后，發(fā)現：在接受輔導的14名學生中，為學生成績不好擔憂的有4名，占28%，其中2名作業(yè)問題比較突出；為處理不好人際交往關系而不安的有7人，占50%，有4人；1人為長得不高而煩惱，占7%；1人為上課管不住自己而煩惱，占7%；1人為無法面對挫折而煩惱。由此可見，學生對情感交流需求較大。他們渴望有朋友，有人來傾聽他們的心聲。這對我們班主任工作的順利展開，提供一定的參考。通過活動進行自育平時利用班會活動課對學生進行心理健康教育的集體輔導。在活動中，主要由學生自己來主持，班主任只提供一定的指導性建議，也可適時運用各種激勵手段，使學生暢所欲言、互相幫助，解決心理問題。班會活動的安排如下：（1）向學生匿名簡介一周以來“煩惱回收站”的情況（5分鐘）；（2）學生完成“你了解自己嗎？”的下列小測試，不要求署名，并及時告之結果（15分鐘）；（3）根據（1）的情況，針對學習、人際交往、情感需求三方面對學生進行心理健康教育（15分鐘）；（4）小游戲，培養(yǎng)學生團體及協作精神，活躍氣氛（5分鐘）。此外，班主任還可根據不同的心理輔導內容和學生的年齡特征設計不同的活動形式，如游戲、猜謎、講故事、文體活動等，使學生在班隊活動中充分鍛煉學生的意志品質，培養(yǎng)克服困難、團結協作等精神，從中有所領悟，受到啟發(fā)。當然，要注意的是，心理活動的開展盡量與其它活動結合起來，不要使活動成為一種新的課業(yè)負擔。創(chuàng)設氛圍進行宣傳如利用黑板報、知識競賽等形式，介紹心理健康教育的內容和方法，解答同學們提出的各種心理問題。由于這些形式具有方便、快捷和普及性強的特點，因此最適宜于各班級運用，不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。家校聯系加強溝通利用家庭進行心理健康教育是一條有益的補充途徑。一般來說，家庭是學生心理最容易暴露的場所。父母對子女的關愛是心理健康教育的良好條件。但不少父母缺乏對子女進行心理健康教育的觀念，或觀念不明確，也缺乏必要的教育藝術。筆者在整理上面提到的測試問卷還發(fā)現：家庭對學生的影響足以與學?！胺滞タ咕堋薄Ｒ虼?，班主任應與家長經常溝通，并