【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識(shí)能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。（3）樹立正確的學(xué)習(xí)觀。素質(zhì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前的教學(xué)大多是以教師講解為主，講得多、細(xì)，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)聽(tīng)、機(jī)械練的習(xí)慣，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。沒(méi)有主動(dòng)性就沒(méi)有積極性，沒(méi)有主動(dòng)性也就沒(méi)有創(chuàng)造性。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流的分水嶺。如果缺乏創(chuàng)造力，就只能跟在別人背后行走，甚至失去生存權(quán)。所以在學(xué)科教學(xué)中，教師要盡量適宜地讓學(xué)生自己講、自己解、自己小結(jié)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，才能培養(yǎng)出多樣性的人才。作為家庭，應(yīng)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，注意養(yǎng)教結(jié)合，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，言傳身教結(jié)合。要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學(xué)校教育相對(duì)同步。督促孩子保質(zhì)保量地按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。不提與學(xué)校相矛盾的要求，不當(dāng)著孩子的面非議學(xué)校，埋怨、責(zé)怪老師。同時(shí)，教育孩子熱愛(ài)學(xué)校，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)。（1）變分?jǐn)?shù)第一為全面發(fā)展。分?jǐn)?shù)的高低不一定能反映出孩子的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，分?jǐn)?shù)低不一定智力差，會(huì)讀書不一定會(huì)做人。在分?jǐn)?shù)第一的指揮棒下，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都極端重視對(duì)子女的早期智力開(kāi)發(fā)，執(zhí)著而盲目地追求孩子早慧，而忽視了頭等事情——育人。年輕的父母不應(yīng)當(dāng)通過(guò)機(jī)械的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓孩子認(rèn)識(shí)幾千個(gè)生字，記若干個(gè)單詞，背上上百首唐詩(shī)，并覺(jué)得是值得炫耀或者驕傲的事情。因?yàn)槟承┲R(shí)和某種技能可以速成，但良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成、人生經(jīng)驗(yàn)的積累、科學(xué)的人生觀世界觀、正確價(jià)值觀的確立卻是難以速成的。所以說(shuō)“經(jīng)師易得，人師難求”。希望每位都家長(zhǎng)能夠轉(zhuǎn)變觀念，成為關(guān)心孩子全面發(fā)展的“人師”。（2）變期望過(guò)高為因材施教。大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能考上大學(xué)，把它看作是“成才”的唯一途徑。常言道，量體裁衣。所以我們對(duì)孩子應(yīng)因材施教，如果不顧孩子的實(shí)際揠苗助長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)造成精力、物力上的浪費(fèi)。實(shí)際調(diào)查表明：大人期望值越高，孩子實(shí)現(xiàn)值越低。這種二律相反現(xiàn)象在家庭教育中相當(dāng)普遍地存在著。我認(rèn)為還是應(yīng)多給孩子一些主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以使其發(fā)展個(gè)性，順勢(shì)成才。當(dāng)然，應(yīng)該是“順其自然，而又不任其自然”。（3）變專制管教為民主管理。就學(xué)習(xí)而言，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育說(shuō)一不二，不顧孩子的意愿和個(gè)性特點(diǎn)，盲目地強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，致使孩子產(chǎn)生了逆反心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，需要從成人對(duì)他們的尊重和愛(ài)中獲得求知的興趣和成功的喜悅。家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)生心靈交融，讓孩子的成長(zhǎng)充滿愉快。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育、家庭教育應(yīng)密切配合，協(xié)調(diào)一致，如果能相互支持，形成合力，就會(huì)推動(dòng)教育的步伐。愿學(xué)校教育與優(yōu)化的家庭教育攜起手來(lái)，愿所有家長(zhǎng)和全社會(huì)都應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，為我們民族的振興、祖國(guó)的前程群策群力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才而努力奮斗。第三篇：談心理健康教育在班主任工作中的重要性德育談心理健康教育在班主任工作中的重要性當(dāng)今社會(huì)，孩子成為家庭中重要的組成部分。由于獨(dú)生子女較多，大部分家庭五六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子生活，致使孩子從小嬌生慣養(yǎng)，心靈不能承受任何的壓力。如何能夠改善這種情況，使學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)，能夠正確的處理自己生活、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，作為教育者的我們應(yīng)該很好的進(jìn)行研究，現(xiàn)將我個(gè)人的一些見(jiàn)解與大家一起分享：一、心理健康教育的途徑建立通道加強(qiáng)教育在班中一角，建立“知心信箱”，學(xué)生書面提出的各種心理健康問(wèn)題，均可投入信箱，然后由班主任做出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。此類活動(dòng)中，可能大量涉及學(xué)生的“隱私”，因此班主任特別要注意堅(jiān)持為學(xué)生保密。同時(shí)也可允許學(xué)生以書面、不署名的形式提出心理健康問(wèn)題，以便于保護(hù)他們的自尊心。作為班主任，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育，其中個(gè)別輔導(dǎo)以“煩惱回收站”為名，鼓勵(lì)學(xué)生傾訴煩惱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供幫助，共同商量解決。在將“回收站”的煩惱整理歸納后，發(fā)現(xiàn)：在接受輔導(dǎo)的14名學(xué)生中，為學(xué)生成績(jī)不好擔(dān)憂的有4名，占28%，其中2名作業(yè)問(wèn)題比較突出；為處理不好人際交往關(guān)系而不安的有7人，占50%，有4人；1人為長(zhǎng)得不高而煩惱，占7%；1人為上課管不住自己而煩惱，占7%；1人為無(wú)法面對(duì)挫折而煩惱。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)情感交流需求較大。他們渴望有朋友，有人來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲。這對(duì)我們班主任工作的順利展開(kāi)，提供一定的參考。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行自育平時(shí)利用班會(huì)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的集體輔導(dǎo)。在活動(dòng)中，主要由學(xué)生自己來(lái)主持，班主任只提供一定的指導(dǎo)性建議，也可適時(shí)運(yùn)用各種激勵(lì)手段，使學(xué)生暢所欲言、互相幫助，解決心理問(wèn)題。班會(huì)活動(dòng)的安排如下：（1）向?qū)W生匿名簡(jiǎn)介一周以來(lái)“煩惱回收站”的情況（5分鐘）；（2）學(xué)生完成“你了解自己?jiǎn)?？”的下列小測(cè)試，不要求署名，并及時(shí)告之結(jié)果（15分鐘）；（3）根據(jù)（1）的情況，針對(duì)學(xué)習(xí)、人際交往、情感需求三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育（15分鐘）；（4）小游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體及協(xié)作精神，活躍氣氛（5分鐘）。此外，班主任還可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如游戲、猜謎、講故事、文體活動(dòng)等，使學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)中充分鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神，從中有所領(lǐng)悟，受到啟發(fā)。當(dāng)然，要注意的是，心理活動(dòng)的開(kāi)展盡量與其它活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不要使活動(dòng)成為一種新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)氛圍進(jìn)行宣傳如利用黑板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理問(wèn)題。由于這些形式具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級(jí)運(yùn)用，不失為一種簡(jiǎn)單實(shí)用和富有成效的好辦法。家校聯(lián)系加強(qiáng)溝通利用家庭進(jìn)行心理健康教育是一條有益的補(bǔ)充途徑。一般來(lái)說(shuō)，家庭是學(xué)生心理最容易暴露的場(chǎng)所。父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)是心理健康教育的良好條件。但不少父母缺乏對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的觀念，或觀念不明確，也缺乏必要的教育藝術(shù)。筆者在整理上面提到的測(cè)試問(wèn)卷還發(fā)現(xiàn)：家庭對(duì)學(xué)生的影響足以與學(xué)?！胺滞タ咕堋?。因此，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，并