【正文】 況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。小學(xué)生思想還不成熟，對(duì)社會(huì)上的不良行為缺乏鑒別能力，對(duì)問題的看法走極端，犯片面性的錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，班主任在課前，課間或自習(xí)課要深入班級(jí)與學(xué)生談心，這樣不僅能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而且能深入了解班級(jí)情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。這不僅有利于班集體的穩(wěn)定形成，也有利于學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。第三，完善班集體各項(xiàng)規(guī)章制度，鞏固良好的班集體。無規(guī)矩不成方圓，作為班主任要使學(xué)生有規(guī)可依，有章可循，必須建立具體的符合本班實(shí)際的班級(jí)管理制度，如班級(jí)管理?xiàng)l例，一日常規(guī)，物品保護(hù)制度等。這樣使學(xué)生有規(guī)可依，有章可循，從而增強(qiáng)學(xué)生的自制力，使學(xué)生的行為規(guī)范化。第四，經(jīng)常與學(xué)生談心，了解情況，對(duì)癥下藥。通過談心，可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，即可以融洽師生關(guān)系，又可針對(duì)學(xué)生的具體情況對(duì)癥下藥，因材施教，對(duì)此，我認(rèn)為除了大是大非的思想認(rèn)識(shí)問題，一般要采取拔高評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心，對(duì)其成長有著不可忽視的作用。第五，經(jīng)常與家長聯(lián)系，架起溝通學(xué)校，家庭和社會(huì)的橋梁。學(xué)生不僅是生活在學(xué)校，他們也生活在家庭和社會(huì)中，班主任不僅要了解他們的學(xué)習(xí)思想，還要掌握他們?cè)诩抑械男袨楹拖敕?。這樣可以通過家訪、家長會(huì)、電話通訊聯(lián)系等不同途徑經(jīng)常與家長溝通交流，就能達(dá)到家庭、學(xué)校共同管理的效果。2010年6月16日班主任工作總結(jié)烏龍學(xué)校周金義2010年6月16日第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料：班級(jí)管理之我見班級(jí)管理班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料：班級(jí)管理之我見在教育教學(xué)工作中，班主任的工作能力是非常重要的。能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征，做任何工作，都要具備相應(yīng)的能力。不同的活動(dòng)任務(wù)、內(nèi)容對(duì)所需能力也提出了不同的要求。筆者想結(jié)合自已當(dāng)班主任以來的工作實(shí)踐,談一點(diǎn)班級(jí)管理之我見，以此拋磚引玉。一、井然有序的組織能力班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別幼兒。在整個(gè)集體中開展工作，班主任必須具有組織者、管理者的本領(lǐng)，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別幼兒的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再“賣力”也只能是“事倍功半”。在班級(jí)管理上，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要善于把園部的教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來，成為一個(gè)有機(jī)部分。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育的機(jī)會(huì)。班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，形成民主、向上的班級(jí)氛圍等方面。作為班主任，要把自己最主要的精力放到如何激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感，激發(fā)主人翁意識(shí)，一個(gè)良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強(qiáng)大的教育力量，每個(gè)幼兒的成長，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進(jìn)步之中。班級(jí)建設(shè)關(guān)鍵在于能夠通過創(chuàng)造性的工作，不斷引導(dǎo)集體向前進(jìn)步。二、靈敏多樣的應(yīng)變能力應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。班主任要善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健＿@種能力也可稱為“教育機(jī)智”。班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的幼兒，他們來自不同的家庭，受過不同程度的家庭教育，幾十個(gè)孩子的思想，情緒，個(gè)性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。（班主任）因此，想取得良好的教育效果，教師在教育方法上，必須準(zhǔn)確，及時(shí)，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因人施教。在班級(jí)工作中會(huì)遇到許多新情況、新問題，班主任不能僅憑過去的經(jīng)驗(yàn)辦事，要機(jī)智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對(duì)班主任來說十分重要。三、靈活廣泛的協(xié)調(diào)能力協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。必須協(xié)調(diào)班組成員、家長，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素。配班教師、保育老師要通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會(huì)超過班主任一個(gè)人的力量。但班主任必須做到：一是要主動(dòng)與班組成員，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。三是加強(qiáng)對(duì)幼兒的尊師教育，讓幼兒尊敬每一位教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。班主任是幼兒園和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過家長及時(shí)了解幼兒在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長反映幼兒在園的各種情況，以便共同做好教育工作。班主任與家長溝通的渠道很多，其中最重要一項(xiàng)就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術(shù)”，要有明確的目的性，要善于科學(xué)地選擇時(shí)間，方式，方法?，F(xiàn)在家訪的方法有很多，電話、短信、紙條、網(wǎng)絡(luò)等都可以成為家園聯(lián)系的有效陣地。四、敏銳觀察的分析能力班主任做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從幼兒的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉幼兒思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測(cè)問題的趨勢(shì)，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。五、生動(dòng)藝術(shù)的表達(dá)能力語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。要啟迪幼兒的心靈，要陶冶幼兒的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語言撥動(dòng)幼兒的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。班主任要在教育幼兒中能取得顯著成效，除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)外，善于運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教育語言，也是一個(gè)重要因素。班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專門家，不僅語言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范，流暢，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使幼兒入耳、入腦，能打動(dòng)幼兒的心靈，使每一個(gè)幼兒健康成長。