【正文】 多站在學生的立場上去想，而不是單純的提出要求你應(yīng)該怎么樣。這些學生之所以存在問題關(guān)鍵是還沒理解自身價值，也不理解別人的關(guān)心，對自己他人不負責任，有一位班主任為了讓學生理解家長的良苦，利用空閑將學生家長辛勞工作的畫面拍攝下來放給學生看，結(jié)果讓該學生心頭震動，同時還利用班會和讀報課朗讀一些有關(guān)親情和關(guān)愛生命的文章，并讓學生討論，收到了良好的效果。班主任還要理解學生的實際能力，一口吃不成胖子，就是朗讀文章也是一個潛移默化的過程，貴在堅持，因此我們不能讓學生隨便作保證，如：“我下次一定不再犯錯了”，這會讓學生說話流于形式，實際上也是不可能的，如果學生不能保證以后不犯錯，這倒是誠實的表現(xiàn)，因此班主任要引導學生盡自己最大努力來一步一步改正錯誤。當然，同情和理解、寬容與耐心不是無原則的，它不是對錯誤寬容，關(guān)鍵是寬容那些導致學生們犯錯誤的人的本性中脆弱和不成熟的方面。對待后進生還要時常談心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，而不是只有在他們成績不好時和犯錯之后才找他們談話，只要真正了解了他們就一定能發(fā)現(xiàn)他們可愛的一面。另外處理問題要公正公平，不能感情用事。對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁。班主任如果發(fā)動了先進學生又做好了后進生的轉(zhuǎn)化工作，班集體一定能蒸蒸日上。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預(yù)期的教育效果?？傊?，班主任工作是一項艱巨的工作，這要求班主任不但要培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，而且要善于引導學生形成良好的個性，提高自身能力與心理素質(zhì)。愛因斯坦說得好：“只有專業(yè)知識教育人是很不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對人生價值有所了解，并且產(chǎn)生熱烈的感情那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力?！倍嘀魅尉褪菂f(xié)調(diào)學生的杠桿，杠桿是否起作用在乎它的支點是否穩(wěn)固和杠桿本身的強度，那么我們的立足點便是學生的能力與素質(zhì)，同時加強自身的學習，就一定能使班主任工作事半功倍。第五篇：班主任工作中的個別教育班主任工作中的個別教育摘要：個別教育是班主任面對個別學生，有針對性地實施教育。學生在其成長過程中會表現(xiàn)出某些共性，有共同的年齡特征。但由于遺傳、環(huán)境、教育及個人主觀努力程度的差異,每人學生又會有不同的特點、興趣、情感、和需要。因此，班主任必須依據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法，有針對性地進行不同的教育，這樣才能有效地促進不同類型學生的提高和轉(zhuǎn)化，真正促進學生的發(fā)展。個別教育的對象應(yīng)該包括全體學生，首先應(yīng)在掌握不同類型學生的心理特征，分析其形成原因的基礎(chǔ)上，因材施教，才能取得理想的效果。關(guān)鍵詞：先進生、后進生、一般學生、心理特征、教育方法。個別教育是班主任日常工作之一，也是最重要的工作之一。是指班主任根據(jù)班級成員的個別差異給以特別的指導，以幫助每個學生都能獲得可能的發(fā)展。認識班級成員的發(fā)展差異和個別差異是開展個別教育的基礎(chǔ)。個別教育既包括學困生的工作，也包括做一般生和先進生的工作。個別教育最應(yīng)遵循的就是因材施教原則。而要能夠真正做到因材施教，首先就要了解學生的心理。針對學生不同的心理特征采取不同的方法。一、先進生的個別教育。在一個班中，那些思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生一般被稱為先進生。這樣的學生一般學習、做事積極、主動。自尊心極強，對自己充滿自信。有強烈的榮譽感，較強的超群愿望和競爭意識。我曾經(jīng)教過一個女孩子，她興趣、愛好廣泛，各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀。她那種超群的愿望和況爭意識特別強烈。什么活動都想?yún)⒓樱考虑槎枷胱龅降谝?，如果沒有達成愿望，就會傷心哭泣。針對先進生這些心理特征，教師在進行個別教育時要注意以下幾點。嚴格要求，防止自滿。先進生由于學習成績優(yōu)良，品行端正，工作積極肯干，是班主任的得力助手。正因為這樣，這些學生也往往會得到老師的特別青睞。因為他們都非常能干，所以，他們會得到更多展示自己的機會，會得到更多的表揚。天長日久，難免會生出些驕傲自滿的情緒。作為班主任，不僅要看到這些孩子身上的優(yōu)點，也要關(guān)注到孩子身上的缺點，畢竟人無完人。當這些孩子出現(xiàn)錯誤之后，班主任絕對不能對他們偏愛，而應(yīng)該嚴格要求，對其缺點和所犯的錯誤不能輕易放過，要及時批評，以防止他們產(chǎn)生自滿心理，防止他們退步！不斷激勵，彌補挫折。學習路上多艱辛，每個學生都難免會遇到這樣那樣的挫折，會產(chǎn)生沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺。對先進生來說，聽慣了表揚的他們一旦遇到挫折，那種挫敗感會更為強烈。如果班主任不能及時為他們創(chuàng)造、提供良好的補償機會，讓他們重新找回自信，他們也許從此一蹶不振。所以，班主任應(yīng)努力滿足先進生的補償心理，當他們遇到失敗的時候，要給他們創(chuàng)造再次表現(xiàn)的機會，讓他們重新體驗成功，以增強他們的自信心，在學習的路上不懈努力、前行。消除嫉妒，公平竟爭。先進生有較強的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會產(chǎn)生嫉妒心理。嫉妒是一種不健康的心態(tài)，如任其發(fā)展，極有可能產(chǎn)生消極的、破壞性的影響，使人的心理失衡，甚至出現(xiàn)一些不良行為。作為班主任，要引導學生有正確的認識，了解人各有所長，金無足赤，人無完人。要正確認識自己與他人的差距，并盡力去縮短這種差距，趕上甚至超過他們。要與其他同學公平競爭、良性競爭。發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。先進生有許多優(yōu)勢，學習主動，做事積極，集體榮譽感強，組織能力強，有一定的威信，樂于助人等。班主任要善于利用先進生這些優(yōu)點，樹立先進典型，充分發(fā)揮榜樣的作用，以先進帶后進，爭取全班的共同進步！二、學困生的個別教育。我們一般把那些學習積極性不高、學習成績暫時落后，紀律較差的學生稱為學困生。因為學習成績不佳，這些學生往往受到過多的指責與懲罰，從而使他們產(chǎn)生不適度的自尊心，以至于他們不惜采取種種不適當?shù)姆椒ㄒ郧蟮猛怀鲎约骸Ｒ驗槌煽儾患?，他們?jīng)常得到否定性的評價，有時也會受到個別老師的冷落，得不到成功的喜悅，以至于失去了學習的興趣，學習動機不強。這些學生的意志力通常也比較薄弱，自制力不強，對已形成的不良習慣難以改正。即使改了，也還可能舊病復發(fā)?；谝陨系男睦矸治?，對學困生的個別教育要注意以下幾點：關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格。馬斯洛說：“人人都有愛和尊重的需要?！睂W困生尤其需要溫暖與關(guān)愛。因為他們經(jīng)常會被同學看不起，會被父母指責，人格上得不到尊重，自然就會產(chǎn)生對抗情緒。班主任只有尊重他們，愛護他們，與他們建立良好的師生關(guān)系，讓學生信任老師，才會改變他們對人對事的態(tài)度，才會使他們愿意接受教師的教導。教師的愛心、尊重是學生進步的動力。培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。學困生的學習成績通常不夠理想，久而久之，自信心喪失，破罐子破摔。班主任要通過觀察、談話等形式了解這些學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，激發(fā)他們的學習動機，啟發(fā)他們自覺學習。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)這些學生的點滴進步，及時反饋，表揚，增強學困生的自信心。要多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”作為推動學困生前進的動力和轉(zhuǎn)化的的良好開端。做好特殊學生的教育。在班級的學困生當中，往往有些特例：有的學生成績不好并不是學生的態(tài)度問題，而是因為他們先天的智力障礙。對這樣的學生，班主任在學習上不應(yīng)給予太大的壓力，而應(yīng)在做人、處事等其它方面給予更多的指導，培養(yǎng)他們健全的人格和健康的心態(tài)。而對于一些心理有問題的學生，班主任則要給予更多的關(guān)心和理解。要調(diào)查了解其中的原因，并針對原因采取不同的方法措施，曉之以理，動之以情，然后導之以行，持之以恒。同時要爭取家長的配合。三、一般生的個別教育。這些學生在班級表現(xiàn)雖不突出，但也很少會惹出麻煩，成績中等，既不會讓老師特別欣賞，也不會因為成績太差從而引起老師太多的關(guān)注。所以，他們往往會成為被老師忽略的一個群體。作為班主任，一定要明白：這些人才是班級的中堅力量，也是班中最有潛力的一個群體，是最值得挖掘的一個群體。他們同樣渴望老師的關(guān)注和愛。班主任要能夠經(jīng)常關(guān)注到他們，多給他們鼓勵，促進他們不斷進步，邁進先進生的行列。班主任的職責是對全班學生的發(fā)展全面負責。而因材施教，針對不同學生采取不同的方法，有效地進行個別教育是履行班主任職責的有效途徑，是班主任的重要工作，應(yīng)引起我們每一位班主任的高度重視。