【正文】 這是我便創(chuàng)造條件，給他機(jī)會(huì)，讓他們以自主合作小組的形式答疑、出題，并適時(shí)參與他們的討論活動(dòng)，及時(shí)給與指導(dǎo)。如《白楊禮贊》一課，我通過(guò)錄像將西北草原上的一排排像哨兵似的傲然屹立的白楊樹(shù)的畫面播放給學(xué)生，讓學(xué)生理解茅盾對(duì)白楊樹(shù)的禮贊，其實(shí)是對(duì)抗日軍民的禮贊，是對(duì)堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神的禮贊。此時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，那楠木呢？課文中對(duì)楠木的描寫是多余的嗎？這是學(xué)習(xí)小組就發(fā)揮作用了，通過(guò)討論，最后統(tǒng)一意見(jiàn)：楠木象征了頑固不化的反動(dòng)派。只有給學(xué)生充足的自由空間、足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，真正實(shí)施“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才是最具有生命力的課堂，才能有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。（二）延遲評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)在自主互助中學(xué)習(xí)，最重要的一項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)和看法，而能促進(jìn)學(xué)生敢說(shuō)、敢做的策略是教師適時(shí)而巧妙的評(píng)價(jià)一種是“暫不評(píng)價(jià)”，在學(xué)生得出結(jié)論時(shí)，暫時(shí)不表示肯定或否定，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程。我通常是這樣問(wèn)：“你是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？”這樣提出問(wèn)題，常會(huì)引起師生之間的熱烈爭(zhēng)論，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，求得學(xué)習(xí)、探究的方法。另一種方法是“歸謬法”，就是當(dāng)學(xué)生得出錯(cuò)誤結(jié)論，但沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)結(jié)論有什么不妥時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓他們?cè)谒伎贾星笾?，在探索中尋知，讓學(xué)生自己否定自己，從而獲得真知。延遲評(píng)價(jià)，不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，卻給學(xué)生留下了思考的余地和探究的空間。這個(gè)尋找真知的過(guò)程，比真理本身更有價(jià)值。（三）鼓勵(lì)學(xué)生敢于向書本質(zhì)疑為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生在讀書過(guò)程中提出問(wèn)題，在思辨中解決問(wèn)題，在矛盾中培養(yǎng)思維能力和探究精神。古人云“盡信書，不如無(wú)書”，因?yàn)椤氨M信書”會(huì)使人墨守陳規(guī)，不會(huì)創(chuàng)新；“不如無(wú)書”，倒創(chuàng)出一片新的天地。我們所學(xué)的課文，即使是千古名篇，也不可能完美無(wú)缺。面對(duì)課文，師生可以交流自己的見(jiàn)解，但這種見(jiàn)解只是一家之言，不能強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生向課本質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)新的自由。例如在學(xué)了《孔乙己》以后，有位學(xué)生在讀后感中寫道：“孔乙己是封建科舉制度造成的是片面的。在封建社會(huì)里，爬上去的知識(shí)分子畢竟是鳳毛麟角，而沒(méi)有爬上去的卻大有人在，為什么其他人沒(méi)有成為‘孔乙己’呢？這說(shuō)明人的本身素質(zhì)問(wèn)題，孔乙己缺乏適應(yīng)社會(huì)生存的能力，學(xué)會(huì)生存才是我們從這篇課文中得到的啟示?！睂W(xué)生的這種不盲從于課本的“驚人之語(yǔ)”就是一?！皠?chuàng)新”的種子，他埋在每個(gè)學(xué)生的心中。這粒珍貴而嬌弱的種子，只有在老師的精心呵護(hù)下才會(huì)生根發(fā)芽，長(zhǎng)大成材，任何一個(gè)疏忽都有可能是他腐爛在泥土之中。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的眼睛，是他們接觸社會(huì)、接觸自然；解放兒童的時(shí)間，不能把他們的時(shí)間表排滿?！边@些給我們深刻的啟迪，希望每一個(gè)教育工作者牢記：請(qǐng)給學(xué)生創(chuàng)新和探究的自由，搞好教學(xué)工作。第五篇：初中英語(yǔ)“自主互助”五步教學(xué)法探索龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.初中英語(yǔ)“自主互助”五步教學(xué)法探索作者：王增蘭來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第22期摘 要:筆者在近幾年的課改實(shí)驗(yàn)中,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,積極改革課堂教學(xué),構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式,最大限度提高課堂教學(xué)效益。在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)課改自主互助五步教學(xué)法中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674098X(2011)08(a)01860研究的背景初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是:改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,鼓勵(lì)積極探究,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)所采用的“灌輸——接受”式的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶英語(yǔ)知識(shí)及結(jié)論的過(guò)程,因而使一些學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。新課改不僅要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,而且需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,深入實(shí)施素質(zhì)教育,積極改革課堂教學(xué),構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式,最大限度提高課堂教學(xué)效益。因此,需要我們構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂” 的教學(xué)模式。指導(dǎo)思想在近幾年的課改實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育理念,在充分落實(shí)濰坊市教科院提出的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),構(gòu)建了“自主互助”五步教學(xué)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè),從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高效益,最終達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。解決的問(wèn)題解決了學(xué)生課堂效率不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能不強(qiáng)等問(wèn)題。4 基本特征改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“一言堂”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式,充分依靠學(xué)生,充分解放學(xué)生,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。操作程序“自主互助”五步英語(yǔ)教學(xué)法中的“五步”是指:(1)根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿,自讀教材。(2)小組討論,探究交流。(3)班內(nèi)展示,交流合作。(4)點(diǎn)撥精講,深化拓展。(5)達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)反饋。 根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿,自讀教材在上課之前,我總是深入鉆研教材,挖掘教材中的豐富內(nèi)涵,設(shè)法把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為形式多樣、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。再根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、愛(ài)好等,提供適合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言材料,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)稿,引導(dǎo)學(xué)生自讀教材,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把學(xué)生的“等待老師教”,變成“自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí),學(xué)生從自學(xué)預(yù)習(xí)中得到了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。把思維空間留給學(xué)生,把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生。改變以往陳舊的填鴨式教學(xué)模式,重視學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí),同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效益。 小組討論,探究交流小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富,有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。所以在學(xué)生完成自讀教材的第一步學(xué)習(xí)之后,我便安排進(jìn)行第二步的學(xué)習(xí)“小組討論,探究交流”。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生做的第一件事就是每一個(gè)小組的幾名成員都將根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容進(jìn)行討論,鼓勵(lì)小組內(nèi)同學(xué)大膽發(fā)言,踴躍參加到小組交流中。然后由一名同學(xué)總結(jié)小組討論結(jié)果,而其他幾名同學(xué)給予補(bǔ)充,完善導(dǎo)學(xué)稿提出的問(wèn)題。隨后進(jìn)行的第二項(xiàng)工作就是小組內(nèi)的每一個(gè)成員都將自己在自讀教材的過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái),由小組全體成員共同探究、共同討論。如果遇到小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,則要每人都對(duì)該問(wèn)題做重點(diǎn)標(biāo)記,等到下階段與班內(nèi)其他小組交流。在這一過(guò)程還應(yīng)充分發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用,放手讓小組長(zhǎng)自己組織本小組的活動(dòng),小組長(zhǎng)帶頭發(fā)言,充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)其他成員的積極性,以達(dá)到共同討論、共同提高、共同進(jìn)步的目的。在小組討論、探究的時(shí)候教師也會(huì)加入到某一個(gè)小組當(dāng)中,對(duì)有些問(wèn)題給學(xué)生以引導(dǎo)或提示。 班內(nèi)展示,交流合作班內(nèi)展示交流時(shí),每小組分別選派一名代表將各自小組的結(jié)果匯報(bào)交流。等所有小組匯報(bào)結(jié)束后,由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)匯報(bào)交流環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予賞析,并鼓勵(lì)其他小組成員再接再厲。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生利進(jìn)一步拓展本部分的英語(yǔ)知識(shí),強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能,而且使部分同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。通過(guò)對(duì)各小組的評(píng)價(jià)打分,更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。 點(diǎn)撥精講,深化拓展在教學(xué)過(guò)程中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。而教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中則主要表現(xiàn)在“點(diǎn)撥精講”上。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中點(diǎn)撥精講的知識(shí)點(diǎn)主要是在前三個(gè)階段巡回指導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些共性的問(wèn)題以及本部分知識(shí)中的難點(diǎn)問(wèn)題,一般結(jié)合學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)的展示情況,進(jìn)一步拓展延伸。而對(duì)于那些凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,不講。凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究得出結(jié)論的,不講。凡是學(xué)生能自己做的,不做。凡是學(xué)生能自己說(shuō)的,不說(shuō)。 達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)反饋為更好地反饋學(xué)生在前四個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況,要安排的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是10分鐘左右的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測(cè)。用于達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目是事先精心準(zhǔn)備的一個(gè)綜合題,讓學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。檢測(cè)完成后,小組之間將試題交換并根據(jù)老師公布的答案快速批閱。試題批閱后返還原小組,并由組長(zhǎng)帶領(lǐng)交流、解決、落實(shí)有錯(cuò)誤的題目。結(jié)語(yǔ)“自主互助”五步教學(xué)法,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。隨著“自主互助”教學(xué)法在我校的逐步實(shí)施,我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高,英語(yǔ)基本技能也得到了顯著的加強(qiáng),學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也在穩(wěn)步提高。在近幾年的中考中,我校的英語(yǔ)成績(jī)都名列全市前茅。