【正文】 而且還可能對學生造成不良的后果。案例教學是是一種獨特的學習形式，它可以極大地發(fā)揮教師的主導性與學生的主體性，教師不僅要引導學生去思考、去爭辯、去選擇和決策，還要重視讓學生從案例學習討論中獲得某種經歷、感悟和學習的技巧與方法。第四篇：案例教學法在培訓中的作用范文案例教學法在培訓中的應用第一次參加案例教學課的培訓，感覺到該培訓方式很新穎，今日查閱了有關案例教學的一些內容，了解到案例教學是教育培訓中一個重要的教學方式和手段，它對于活躍課堂氣氛，調動學習積極性，提高學員分析問題和解決問題的能力，增強培訓效果等都具有獨特的作用。一、能夠調動學員的學習積極性。調動學員學習的積極性是搞好課堂教學的重要環(huán)節(jié)。運用案例教學方式，可以改變學員在教學過程中被動變主動的地位，促進教學相長，學員之間互相交流，使比較抽象、呆板的理論講授變得生動鮮活，具有啟發(fā)性和趣味性，能夠激發(fā)學員的學習興趣和積極性，更好地完成教學任務。二、有助于提高教學效果，促進學員學習的主動性。案例教學把理論知識和解決問題的能力有機地聯(lián)系起來，幫助學員運用所學的理論知識去分析現(xiàn)實生活中的實例，學以致用，讓學員從中學到現(xiàn)實而有用的東西，避免純理論教學而導致的空談或死記硬背，從而增強教學效果。案例教學也使我們從傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的灌輸式教育模式中走出來，實現(xiàn)向素質教育的新模式的跨越。三、有利于提高學員分析問題和解決問題的能力。培訓重在對學員綜合素質的培養(yǎng)，尤其強調學員創(chuàng)新思維和實踐能力的提高。通過案例教學，學員不僅可以從中獲得認知的知識，從討論中分享知識和經驗，增強其面對困難的自信心，而且訓練了科學思維方式和思維能力，從討論中學會與人溝通，提高學員處理人際關系的能力。第五篇：案例教學法在高職會計教學中的應用案例教學法在高職會計教學中的應用摘要：會計是一門實踐性應用性很高的學科，對于理論與實踐之間的轉化的要求很高，利用案例教學法可以大大提高會計教學的效率，可以最大限度地激發(fā)學生汲取知識的潛力，在當今這個對綜合性實踐人才需求很高的社會，案例教學法有著很不錯的發(fā)展前景，將案例教學法與傳統(tǒng)教學法有機結合才會推動教育事業(yè)的永續(xù)發(fā)展。本文就案例教學法的內容意義發(fā)展等進行具體分析。關鍵詞：案例教學；高職教育；會計教學一、何為案例教學法案例教學法，簡單地來講就是用案例教學，極為關注理論與實際的結合，是師生之間的一種互動方式，以最大限度地提升學生分析問題和解決問題的能力。但是案例教學法不等同于傳統(tǒng)教學法中的舉例說明，并且和傳統(tǒng)教學法中的舉例說明有很大差別。講課中的舉例說明主要是用來補充、肯定教師講授理論知識的正確性，案例教學法則是從實踐中提出問題，分析問題，理論聯(lián)系實際，理論指導實踐，使學生對于知識的接受有一個明顯的改觀，由被動地接受改為主動地汲取索求，極大提高理論知識的掌握的同時能最大限度地激發(fā)發(fā)展?jié)摿Α６?、案例教學法在會計教學中的優(yōu)勢案例教學法可以說已經成為了現(xiàn)代企業(yè)會計教學的一種主流方法，以其實踐性與靈活性得到了廣泛的推廣和實施。會計學，眾所周知，是一門實踐性和應用性都很強的管理學科，在信息激增的今天，僅僅知道“學”是遠遠不夠的，還要“會學”，能夠在最短的時間最高效率地將理論與實踐結合起來，這是案例教學法贏得認可的最重要的原因。案例分析法可以通過案例分析來闡述復雜的理論。對于會計專業(yè)來說，會計學的很多理論知識是很抽象的，也是很枯燥的，如果教師不能采用合理的教學方法，學生就不能很好地掌握應該學習的東西，而正確使用案例教學法，教師就能夠將抽象的理論寓于生動具體的案例當中，對于引起學生思考，誘發(fā)學生對知識的渴望，鞏固學生對知識的掌握都是極為有利的。三、案例教學法的方法探究既然案例教學法這么重要，那么應該這樣具體實施呢？老師應該掌握什么樣的教學方式呢？首先，教師在使用案例教學法的時候應該注意使用的案例典型實用必須具有一定的使用價值。只有具有使用價值學生才會更容易理解更容易吸收和接受。其次，學生應該在課前積極準備，做好充分的準備工作，案例內容一定要心中有數(shù)，更要準備相關的一些資料，這樣才能有效解決案例教學中所遇到的問題。最后，案例資料一定要真實，目的一定要清晰，內涵也必須豐富。只有源于生活中的典型的而富有積極意義的案例，才會有效地將課堂知識與生產生活實踐結合起來，才能激發(fā)學生的愛好和興趣，才能鍛煉學生獨立思考的能力，才有利于學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。四、案例教學法的發(fā)展前景目前，從我國的國情看，會計人員整體能力的提升還要借助于學校的教育，與傳統(tǒng)教學方法相比，案例教學法有許多傳統(tǒng)的教學方法不能比擬的好處，他的發(fā)展前景很好，但是現(xiàn)在很多高校并不是很重視案例教學法，對于人才的培養(yǎng)還是僅僅停留在老師教授學生學習的階段，實踐效果差，知識體系與工作崗位不能很好地結合，理論知識還不能與實踐最大限度地融合。學校培養(yǎng)的人才雖然成績優(yōu)異，但是到社會上并不能滿足企業(yè)的用人標準，越來越多的高分低能現(xiàn)象給我們敲響了警鐘，如果不能盡快地解決傳統(tǒng)的教學方法的弊端，就會嚴重阻礙會計人員的就業(yè)和社會的經濟發(fā)展。高職會計教學規(guī)劃中并沒有把案例教學法考慮進去或者對案例教學法不夠重視，以致課堂的教學設計中會存在諸如不規(guī)范，知識體系不完善，教學效果不顯著等問題，如果能夠正確認識案例教學法并能夠合理利用對于提升學生的學習水平和老師的教授能力都是十分重要的。但是，案例教學法目前發(fā)展還不是很完善，還有諸如機制不健全，案例資源匱乏以及師生素質跟不上教學要求等一些擺在面前的問題，這對于案例教學法的普及和發(fā)展會產生很大的阻礙?？傊?，目前我們也應該看到案例教學法并不能完全地取代傳統(tǒng)的教學法。案例教學法的實施不是一蹴而就的，必須在學生已經掌握了大量的理論知識基礎上才能展開的，他是以培養(yǎng)學生解決問題的能力為目標的，學生在用自己的知識分析處理問題的時候首先必須有一定的理論知識儲備，否則并不能達到很好的效果，并且會造成一些負面影響和阻礙作用。但是對于會計這個應用實踐性很強的專業(yè)，只有理論而沒有實際也是遠遠不夠的，不能只講理論，也不能只講案例，理論與案例的有機結合才是教學成功的重要基礎。五、結束語社會在進步，社會所需要的人才也已經遠遠不同于以前，知識性人才越來越多，而社會最需要的是綜合性的實踐性人才，如果高職會計教學中能夠充分利用案例教學法突出實踐教學并注重學生動手動腦的能力，能夠將案例教學法與傳統(tǒng)教學法有機地結合在一起，不僅有利于師生的共同提高，教學相長，更能為社會培養(yǎng)出一大批決策能力和思維能力水平極高的綜合性人才。（作者單位：河北工業(yè)職業(yè)技術學院經濟貿易系）參考文獻[1][J].會計之友，2007（5）.[2]陳紅英，[J].四川會計，2002（12）.[3][M].北京：經濟日報出版社，2001.[4]常潁，[J].會計研究，2000（8）.[5]楚蓓，王偉，[J].消費導刊，2009年04期[6][J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007年27期[7][J].吉林省教育學院學報（學科版），2008年05期[8]滕建林.“案例教學法”在高職會計教學中的運用[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2008年02期[9][J].中等職業(yè)教育，2009年20期