【正文】 具有開拓精神、創(chuàng)新意識、良好職業(yè)道德、以及相關(guān)專業(yè)知識并掌握學習技能，能夠成為的合格會計人才。合格的中職會計專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)該是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和開拓型的財會人才。其核心是這種會計人才應(yīng)具有掌握本專業(yè)繼續(xù)學習的能力。主要原因是現(xiàn)代教育已經(jīng)不能囿于將書本知識灌輸給學生，知識和信息爆漲使學生應(yīng)該學習的知識呈幾何增長，傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)知識變革和發(fā)展的需要，我們不僅要為學生打開已有的知識大門，更重要的是要教給他們尋找打開未來新知識大門鑰匙的方法和教會他們開門的技巧。2．改進教學方法，樹立“以學生為主體”的新型教學理念?，F(xiàn)代教育觀念認為，學生是學習的主體，教學的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學生主動探索、積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。簡而言之，就是要樹立“以學生為主體”的新型教學觀念，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地參與會計教學；通過與教師的交流、溝通、去不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實現(xiàn)課堂上教與學的互動。3．優(yōu)化教學內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置。為實現(xiàn)課程體系和教學內(nèi)容的科學化、合理化，我們必須更新教學內(nèi)容，合理設(shè)置專業(yè)課程。首先，我認為新會計學科體系的主干專業(yè)課程的教學內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會計學、財務(wù)會計學、成本會計學、財務(wù)管理學、管理會計學、會計電算化，并要拓展會計相關(guān)學科教學，如經(jīng)濟學、金融學、法學、管理學以及數(shù)學，同時為了適應(yīng)未來經(jīng)濟發(fā)展的需要，還應(yīng)增設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)會計等新興課程，使學生拓寬知識口徑，擴展學生的基礎(chǔ)知識范圍，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標。其次，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎(chǔ)知識的比例，便于學生從源頭上理解會計學，使他們在學習中不僅知其然，而且知其所以然。另外，會計教材應(yīng)當注重實踐和理論相結(jié)合，增加案例和實務(wù)模擬內(nèi)容的比例，以培養(yǎng)學生分析能力和決策能力。4．積極采用現(xiàn)代化的教學手段。在教學中借助先進教學設(shè)備，不但可以增強教學效果，還可提高學生對會計專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢的認知水平。面臨教學內(nèi)容不斷增加而課時卻不能增加、有時還得減少的情況，也可以借助現(xiàn)代教學設(shè)備，通過提高課堂效率的方法來解決。在會計教學中，經(jīng)常需要畫很多表格，若采用多媒體技術(shù)，就可以大大提高教學效率。因此在會計教學中，借助先進教學設(shè)備，教師利用多媒體課件，可以較好克服教學中出現(xiàn)的矛盾，提高課堂教學的效率。而且可以使學生專注于教學內(nèi)容的理解，避免既要做課堂筆記，又要理解教學的矛盾，從而提高學習效率。5．強化會計實踐，建立模擬實踐教學系統(tǒng)。必須將理論教學活動與實踐有機結(jié)合起來，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，達到較好掌握理論知識的目的。沒有足夠的實驗室練習或?qū)嵺`教學，會計專業(yè)學生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此，很有必要加快會計課程的實驗室建設(shè)，不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術(shù)資源，提高學生的實踐能力。如通過學生在會計實驗室中模擬企業(yè)的會計部門，分成不同的小組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習，這樣可以大大縮短學生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時間，并在一定程度上滿足了企業(yè)單位對就業(yè)者有工作經(jīng)驗的要求。6．深入社會實際，增強學生的適應(yīng)能力。深入實際，接觸社會，提倡和鼓勵學生利用寒暑假進行社會實踐，到工廠、會計師事務(wù)所等單位參加社會實踐活動。增強學生的感性認識和實際操作能力，主動去適應(yīng)社會，適應(yīng)會計工作。參考文獻[1]王光遠,陳漢文,[J].會計研究,1999(9).[2][J].會計之友,2006(1).[3]陳黛,[J].會計師,2006.第五篇：2017中等職業(yè)學校教學論文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課教學方法探究摘要：目前，電子電器產(chǎn)品的使用越來越廣泛，在電子電器上的制造和維修都需要培養(yǎng)大量的人才，中職院校都將電子電器專業(yè)作為學校內(nèi)的重點專業(yè)。在開設(shè)電子電器課程時，教師要注意教學策略的實施，使用怎樣的教學方法才能夠?qū)W生帶入到教學課堂中，才能夠提高學生的學習興趣。因此，教學策略是影響教學效果最基本的因素之一。職業(yè)學校電子電器維修與應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)電子電器設(shè)備生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營和管理行業(yè)中，從事安裝、調(diào)試、經(jīng)營與維修工作的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。該專業(yè)課程要求任課教師應(yīng)該以學生就業(yè)崗位對從業(yè)者的能力要求為依據(jù)，在系統(tǒng)學習基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上更注重學生專業(yè)能力與技能的培養(yǎng)，突出實踐環(huán)節(jié)教學，提高學生對職業(yè)崗位和職業(yè)變化的適應(yīng)能力。電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，其教學目標是，通過教學的實施，讓學生能夠有效的掌握電子電器的應(yīng)用功能，并且通過自己的努力，考取等級技能證。對于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學生，其就業(yè)方向一般是朝著電子安裝以及電子維修等崗位。對于該專業(yè)，學生主要學習的課程有專業(yè)制圖、電子生產(chǎn)實習、電子工藝、計算機基礎(chǔ)以及電工工藝等。然而，在電子電器專業(yè)課程教學中還普遍存在如下弊端：教材建設(shè)偏理論性，缺乏創(chuàng)新性、時代性，不便于學生自主學習：課程內(nèi)容設(shè)置多重視學科體系的系統(tǒng)性、完整性和理論性，較少強調(diào)學生的主體性地位；實驗教學在應(yīng)用性方面給學生的鍛煉和實踐比較匱乏。課程教學方法沒有完全實現(xiàn)從重教輕學向以教師為主導(dǎo)以學生為主體轉(zhuǎn)變，沒有充分利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學服務(wù)。 教育理念及教學改革思路以社會需求為導(dǎo)向，為我市及周邊地區(qū)的電子加工企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以電子電器加工技術(shù)應(yīng)用崗位必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的知識結(jié)構(gòu)，重組課程體系；突出理論知識在實踐中的應(yīng)用，以技能和能力培養(yǎng)為重點，堅持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，創(chuàng)建具有現(xiàn)代水平的訓(xùn)練教學基地，構(gòu)建具崗位特色的理論教學和實踐教學新體系。 定位培養(yǎng)目標，整合教材內(nèi)容電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線應(yīng)用型人才為目標，注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)以“必須、夠用”為準則。整合教學內(nèi)容，劃分教學項目，突出核心課程地位，以學生就業(yè)崗位對從業(yè)者的能力要求為依據(jù)，及時吸納新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，以項目化、綜合化為主要形式來組織，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力構(gòu)成的職業(yè)能力為主要形式來組織，加強學生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。充分利用現(xiàn)代教學媒體，提高教學效果。 注重學習興趣的培養(yǎng)，因材施教學習興趣是學習的動力，課程實訓(xùn)主要是根據(jù)教材和案例進行展開的，而制作活動，是憑著學生自己的想象力和創(chuàng)造力進行制作的，不僅能夠幫組學生補充一些課外知識，開闊學生的視野，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，磨練學生的意志，更能樹立起學生的拼搏精神，幫組學生打好學習專業(yè)課程的基礎(chǔ)。比如，教師可以安排學生制作音樂彩燈控制器或者之多直流穩(wěn)壓電源以及集成電路作用下的音響放大器，教師可以將學生以小組為單位，進行合作完成。 推進理論實踐一體化教學模式所謂理論實踐一體化教學，就是將專業(yè)理論課與實踐課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，又激發(fā)了學生主動學習的興趣和激情。傳統(tǒng)的“灌輸式”過多地強調(diào)理論教學，忽視了實訓(xùn)教學，收效甚微。而理論實踐一體化教學把理論教學與實踐教學相互交融、相互彌補、相得益彰。“一體化”教學的體系清晰，形式生動活潑，是以學生為主體的有效教學方法，理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開教學，針對性強，突出了操作訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學生的主體作用，大大提高了教學質(zhì)量和效果。 實施項目教學，使專業(yè)教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變 項目教學法是將一個相對獨立的項目交給學生獨立完成，從信息的搜集、方案的設(shè)計與實施，直至最終自己對項目評價，教師在教學過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。通過采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動的教學方法，促進課程內(nèi)容綜合化、模塊化，突出應(yīng)用性和實踐性，使專業(yè)教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，彰顯“做中學、學中做”的職業(yè)教育教學特色。 充分發(fā)揮教師的示范作用演示教學方法是通過教師進行示范性實驗及示范性操作讓學生觀察。它可以使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對書本知識的理解，抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。還可以利用技能訓(xùn)練課、課外活動興趣小組等搞好校內(nèi)綜合實踐實習。例如：收購一些二手家電產(chǎn)品，成立維修興趣小組，讓學生分層次有目標的訓(xùn)練，教師現(xiàn)場指導(dǎo)、示范、講評。 加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行教學 一是，校內(nèi)實訓(xùn)基地在實踐教學方面具有隨時性、方便性、顯效性的優(yōu)勢，重點可采取由淺入深，分段進行的方式。校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)體現(xiàn)仿真性原則，應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點，具有針對性很強的、數(shù)量和場地足夠的、與社會上實際的生產(chǎn)和服務(wù)場所盡可能一致的實訓(xùn)工位，在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度，基本完成畢業(yè)上崗前的準備和訓(xùn)練。二是，校外實訓(xùn)基地不僅能彌補校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和場所的不足，還能創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情境和職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長，及時掌握先進的設(shè)備和工藝。校企結(jié)合既能提高學生的技能，又縮短了學生參加工作的“磨合期”。