【正文】 民主性原則。在民主、平等的課堂氣氛中，孩子更有安全感，更喜歡學(xué)習(xí)，這已是被無數(shù)研究所證明了的事實(shí)。而民主、平等的課堂氣氛的營(yíng)造，主要依靠教師具有民主性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。商量的語(yǔ)氣、平等的對(duì)話、建議性的批評(píng)，都能讓孩子體會(huì)到老師對(duì)于自己的關(guān)心、信任和尊重。激勵(lì)性原則。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，將要我學(xué)變成我要學(xué)，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)作用，盡量不要使用打擊學(xué)生積極性的措辭。語(yǔ)言上的傷害，如同釘在籬笆上的釘子，即使被拔出來，也還是會(huì)留下傷痕，愛學(xué)生，就請(qǐng)激勵(lì)他，讓他在教師的激勵(lì)中勇敢成長(zhǎng)。變通性原則。對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，教育講求因材施教，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該為不同的學(xué)生而有所變通。四、滴水穿石，堅(jiān)持不懈地磨練自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：幾乎所有的優(yōu)秀教師，上課都有自己別具風(fēng)格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。那么怎樣磨練自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？ 第一，有備而來，有意識(shí)地組織自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師備課時(shí)就可以思考學(xué)生可能會(huì)怎樣提問和回答，預(yù)設(shè)一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言。第二，教有所思，有意識(shí)地反思自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在課堂教學(xué)之后，教師可以抽出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，將自己覺得好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言整理出來，已備他日之用。第三，他為己用，有意識(shí)地記錄他人優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在外出學(xué)習(xí)、聽課時(shí)，總能或多或少聽到讓自己感覺不錯(cuò)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，此時(shí)就不妨做個(gè)有心人，將這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言記錄下來，留為己用。第四，學(xué)有所用，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中使用自己總結(jié)出來的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使其達(dá)到自然的程度。第五，情同言意，教師的教態(tài)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)保持一致。這也是評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用的最高境界。此時(shí)，良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言已經(jīng)完全融合于教師的教態(tài)之中，完全融合與課堂氛圍之中?？傊?，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用是一個(gè)從坦然到自然最終走向怡然的過程，當(dāng)教師能將評(píng)價(jià)語(yǔ)言用到讓自己都感到快樂的時(shí)候，相信與一位優(yōu)秀教師的距離已不遠(yuǎn)了。柯芳 2018年4月第五篇：課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)論課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)越來越成為人才的競(jìng)爭(zhēng)，于是學(xué)校教育成為各國(guó)開展較量的又一平臺(tái)，這種強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力下的教育必然使學(xué)生的身心遭到不經(jīng)意的損害。教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)，如何在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的前提下還給孩子一個(gè)美好而健康發(fā)展的童年是一門很深的學(xué)問。所以激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為一種更多關(guān)注人文情懷的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該深入的被教師所理解和掌握。一，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)的從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。使學(xué)生在心理上獲得自新、自新和成功的體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一種策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種肯定性評(píng)價(jià)。它以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生的自信為旨?xì)w。激勵(lì)性評(píng)價(jià)同時(shí)又是一種差異性評(píng)價(jià)。它是一種因材施教的教學(xué)策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)還是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生正確的情感、態(tài)度的形成。首先，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教師在課堂上會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和專長(zhǎng)，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺地樹立自信心，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高必然帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。其次，激勵(lì)性評(píng)價(jià)利于建立融洽的師生關(guān)系。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種包容的評(píng)價(jià)，教師是一種朋友的姿態(tài)欣賞每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。這種潤(rùn)物無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，使學(xué)生敢于說出內(nèi)心最真實(shí)的感受，學(xué)生不畏懼老師。使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到激勵(lì)和賞識(shí)，這樣才能建立一個(gè)民主、平等、溫馨、和諧的師生關(guān)系。只有在這樣一種教學(xué)情境中，學(xué)生的潛能才能真正得到發(fā)揮。（3）.激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛。傳統(tǒng)的糾錯(cuò)性的評(píng)價(jià)方式使班級(jí)氣氛死氣沉沉，學(xué)生的課堂時(shí)間大部分是在提心吊膽中度過的。擔(dān)心自己被提問，擔(dān)心自己不會(huì)回答或回答不準(zhǔn)確而遭到批評(píng)。這種缺乏民主的班級(jí)氣氛對(duì)青少年健康人格的成長(zhǎng)是十分不利的。學(xué)生團(tuán)體的不團(tuán)結(jié)、不正當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)都是這種評(píng)價(jià)方式所造成的。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式下沒有所謂的對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，只有回答的角度不同而已。所以學(xué)生不會(huì)糾結(jié)于標(biāo)準(zhǔn)答案而壓抑自身內(nèi)心的想法。這種評(píng)價(jià)方式更利益和諧、互助的班級(jí)氛圍的形成。（4）激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力是指學(xué)生的學(xué)習(xí)心力和學(xué)習(xí)能力。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)之于學(xué)生是一種探索，而不是一種負(fù)擔(dān)。這種氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的心力諸如學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力都會(huì)大大加強(qiáng)。與此同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)下的教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)性極大調(diào)動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中得到了很好的自我鍛煉，久而久之學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力日益加強(qiáng)。學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力也會(huì)不經(jīng)意間的大大提升。三,如何正確的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。（1）.善于了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的前提是相信學(xué)生能夠解決問題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在學(xué)生沒有回答問題之前首先預(yù)設(shè)的就是學(xué)生不會(huì)給出合理而全面的答案。這種預(yù)設(shè)從出發(fā)點(diǎn)上對(duì)學(xué)生就是不公平的。激勵(lì)性評(píng)價(jià)恰恰相反。老師相信學(xué)生，耐心的聽取學(xué)生慢慢的挖掘內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充、相互幫助找出正確答案。這種方式能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。發(fā)現(xiàn)潛藏在不同學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)。（2）.善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生不同激勵(lì)的 角度和方式不同。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的根基是承認(rèn)學(xué)生的差異性。尊重學(xué)生的差異性是運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要原則。教師要懂得欣賞不同孩子回答問題的角度，然后根據(jù)不同學(xué)生的需求不同給與恰如其分的鼓勵(lì)。只有這樣學(xué)生才能真正提升自信。任何敷衍或者不誠(chéng)懇的激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說都是致命的。所以激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不等于無原則的表?yè)P(yáng)。對(duì)不同的學(xué)生要善于從不同角度，按不同方式進(jìn)行差別式的激勵(lì)。（3）三，不斷加強(qiáng)自我提升，活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)需要高素質(zhì)的教師。錯(cuò)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅不利于學(xué)生成長(zhǎng)而且還有可能給學(xué)生更大的傷害。所以教師要不斷加強(qiáng)自我提升。提升專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知、心理的了解與研究?？梢月犕ㄟ^名師講座、教師互動(dòng)交流、師生平等溝通等方式不斷提升自我。只有高素質(zhì)的教師才能活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)而收到事半功倍的效果。（4）營(yíng)造寬松、民主的氛圍，為激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件。羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！笨梢娊處煹膼蹖?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能起到多么大的作用。，因此教師要把自身積極的情感融入到課堂教學(xué)中，營(yíng)造一種和諧、民主的課堂氛圍，要把自已看成是學(xué)生平等的對(duì)話者，讓學(xué)生能夠毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，在老師和同學(xué)的思想碰撞中明晰，深化理解，使學(xué)生的情感始終處于一種積極狀態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和情趣，產(chǎn)生不斷上進(jìn)的信心。