【正文】 民主性原則。在民主、平等的課堂氣氛中，孩子更有安全感，更喜歡學習，這已是被無數(shù)研究所證明了的事實。而民主、平等的課堂氣氛的營造，主要依靠教師具有民主性的評價語言。商量的語氣、平等的對話、建議性的批評，都能讓孩子體會到老師對于自己的關心、信任和尊重。激勵性原則。只有學生對學習產生了興趣，將要我學變成我要學，才能真正地學好數(shù)學。教師的評價語言應當對學生的學習產生激勵作用，盡量不要使用打擊學生積極性的措辭。語言上的傷害，如同釘在籬笆上的釘子，即使被拔出來，也還是會留下傷痕，愛學生，就請激勵他，讓他在教師的激勵中勇敢成長。變通性原則。對于不同的學生，教師應采用不同的評價語言，教育講求因材施教，評價語言應該為不同的學生而有所變通。四、滴水穿石，堅持不懈地磨練自身的評價語言：幾乎所有的優(yōu)秀教師，上課都有自己別具風格的評價語言。那么怎樣磨練自己的評價語言呢？ 第一，有備而來，有意識地組織自己的評價語言。教師備課時就可以思考學生可能會怎樣提問和回答，預設一些評價語言。第二，教有所思，有意識地反思自己的評價語言。在課堂教學之后，教師可以抽出一點時間對自己的評價語言進行簡單整理，將自己覺得好的評價語言整理出來，已備他日之用。第三，他為己用，有意識地記錄他人優(yōu)秀的評價語言。在外出學習、聽課時，總能或多或少聽到讓自己感覺不錯的評價語言，此時就不妨做個有心人，將這些評價語言記錄下來，留為己用。第四，學有所用，有意識地在課堂教學中使用自己總結出來的評價語言，使其達到自然的程度。第五，情同言意，教師的教態(tài)和評價語言應保持一致。這也是評價語言使用的最高境界。此時，良好的評價語言已經(jīng)完全融合于教師的教態(tài)之中，完全融合與課堂氛圍之中?？傊?，教師的評價語言的運用是一個從坦然到自然最終走向怡然的過程，當教師能將評價語言用到讓自己都感到快樂的時候，相信與一位優(yōu)秀教師的距離已不遠了?？路?2018年4月第五篇：課堂教學的激勵性評價論課堂教學的激勵性評價隨著中國經(jīng)濟的騰飛，科學技術的競爭越來越成為人才的競爭，于是學校教育成為各國開展較量的又一平臺，這種強競爭力下的教育必然使學生的身心遭到不經(jīng)意的損害。教師作為學校教育的主導，如何在提高學生競爭力的前提下還給孩子一個美好而健康發(fā)展的童年是一門很深的學問。所以激勵性評價作為一種更多關注人文情懷的評價方式應該深入的被教師所理解和掌握。一，激勵性評價的內涵激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，不失時機的從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚。使學生在心理上獲得自新、自新和成功的體驗。激發(fā)學生的學習動機、誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動的學習的一種策略。激勵性評價是一種肯定性評價。它以激發(fā)學生的學習動機、提升學生的自信為旨歸。激勵性評價同時又是一種差異性評價。它是一種因材施教的教學策略。激勵性評價還是一種發(fā)展性評價，有利于學生正確的情感、態(tài)度的形成。首先，激勵性評價能夠提高學生學習的積極性。采用激勵性評價的教師在課堂上會關注每個學生的興趣、愛好和專長，注意發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心，從而提高學生對學習的興趣。興趣是最好的老師，學生學習興趣的提高必然帶動學生學習積極性的提高。其次，激勵性評價利于建立融洽的師生關系。激勵性評價是一種包容的評價，教師是一種朋友的姿態(tài)欣賞每個學生身上的閃光點，不失時機的給與指導和鼓勵。這種潤物無聲的評價方式更具親和力，使學生敢于說出內心最真實的感受，學生不畏懼老師。使學生在教學過程中感受到激勵和賞識，這樣才能建立一個民主、平等、溫馨、和諧的師生關系。只有在這樣一種教學情境中，學生的潛能才能真正得到發(fā)揮。（3）.激勵性評價有利于營造和諧的班級氣氛。傳統(tǒng)的糾錯性的評價方式使班級氣氛死氣沉沉，學生的課堂時間大部分是在提心吊膽中度過的。擔心自己被提問，擔心自己不會回答或回答不準確而遭到批評。這種缺乏民主的班級氣氛對青少年健康人格的成長是十分不利的。學生團體的不團結、不正當?shù)膶W業(yè)競爭都是這種評價方式所造成的。激勵性的評價方式下沒有所謂的對與錯的標準，只有回答的角度不同而已。所以學生不會糾結于標準答案而壓抑自身內心的想法。這種評價方式更利益和諧、互助的班級氛圍的形成。（4）激勵性評價有利于提高學生的學習力。學習力是指學生的學習心力和學習能力。激勵性的評價方式使學生始終處于一種輕松愉悅的學習環(huán)境中，學習之于學生是一種探索，而不是一種負擔。這種氛圍下，學生學習的心力諸如學習動力、學習毅力都會大大加強。與此同時，激勵性評價下的教學是一種學生主動性極大調動的教學，學生在教學中得到了很好的自我鍛煉，久而久之學生獨立解決問題的能力日益加強。學生日后的學習能力也會不經(jīng)意間的大大提升。三,如何正確的運用激勵性評價。（1）.善于了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。激勵性評價的前提是相信學生能夠解決問題。傳統(tǒng)的評價方式在學生沒有回答問題之前首先預設的就是學生不會給出合理而全面的答案。這種預設從出發(fā)點上對學生就是不公平的。激勵性評價恰恰相反。老師相信學生，耐心的聽取學生慢慢的挖掘內心的想法，鼓勵學生相互補充、相互幫助找出正確答案。這種方式能夠調動所有學生的積極性。發(fā)現(xiàn)潛藏在不同學生身上不同的閃光點。（2）.善用激勵性評價，學生不同激勵的 角度和方式不同。激勵性評價的根基是承認學生的差異性。尊重學生的差異性是運用激勵性評價的重要原則。教師要懂得欣賞不同孩子回答問題的角度，然后根據(jù)不同學生的需求不同給與恰如其分的鼓勵。只有這樣學生才能真正提升自信。任何敷衍或者不誠懇的激勵對學生來說都是致命的。所以激勵性評價并不等于無原則的表揚。對不同的學生要善于從不同角度，按不同方式進行差別式的激勵。（3）三，不斷加強自我提升，活用激勵性評價。激勵性評價需要高素質的教師。錯用激勵性評價不僅不利于學生成長而且還有可能給學生更大的傷害。所以教師要不斷加強自我提升。提升專業(yè)知識，加強對學生情感、認知、心理的了解與研究?？梢月犕ㄟ^名師講座、教師互動交流、師生平等溝通等方式不斷提升自我。只有高素質的教師才能活用激勵性評價而收到事半功倍的效果。（4）營造寬松、民主的氛圍，為激勵性評價創(chuàng)造條件。羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，學生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”可見教師的愛對學生的成長和發(fā)展能起到多么大的作用。，因此教師要把自身積極的情感融入到課堂教學中，營造一種和諧、民主的課堂氛圍，要把自已看成是學生平等的對話者，讓學生能夠毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意，在老師和同學的思想碰撞中明晰，深化理解，使學生的情感始終處于一種積極狀態(tài)，增加學生的學習動力和情趣，產生不斷上進的信心。