【正文】 ?！笨梢娊處煹膼蹖?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能起到多么大的作用。（4）營(yíng)造寬松、民主的氛圍，為激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件?？梢月犕ㄟ^名師講座、教師互動(dòng)交流、師生平等溝通等方式不斷提升自我。所以教師要不斷加強(qiáng)自我提升。激勵(lì)性評(píng)價(jià)需要高素質(zhì)的教師。對(duì)不同的學(xué)生要善于從不同角度，按不同方式進(jìn)行差別式的激勵(lì)。任何敷衍或者不誠(chéng)懇的激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說都是致命的。教師要懂得欣賞不同孩子回答問題的角度，然后根據(jù)不同學(xué)生的需求不同給與恰如其分的鼓勵(lì)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的根基是承認(rèn)學(xué)生的差異性。發(fā)現(xiàn)潛藏在不同學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)。老師相信學(xué)生，耐心的聽取學(xué)生慢慢的挖掘內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充、相互幫助找出正確答案。這種預(yù)設(shè)從出發(fā)點(diǎn)上對(duì)學(xué)生就是不公平的。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的前提是相信學(xué)生能夠解決問題。三,如何正確的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)下的教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)性極大調(diào)動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中得到了很好的自我鍛煉，久而久之學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力日益加強(qiáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)之于學(xué)生是一種探索，而不是一種負(fù)擔(dān)。（4）激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。所以學(xué)生不會(huì)糾結(jié)于標(biāo)準(zhǔn)答案而壓抑自身內(nèi)心的想法。學(xué)生團(tuán)體的不團(tuán)結(jié)、不正當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)都是這種評(píng)價(jià)方式所造成的。擔(dān)心自己被提問，擔(dān)心自己不會(huì)回答或回答不準(zhǔn)確而遭到批評(píng)。（3）.激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛。使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到激勵(lì)和賞識(shí)，這樣才能建立一個(gè)民主、平等、溫馨、和諧的師生關(guān)系。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種包容的評(píng)價(jià)，教師是一種朋友的姿態(tài)欣賞每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高必然帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。首先，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它是一種因材施教的教學(xué)策略。它以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生的自信為旨?xì)w。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一種策略。一，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)的從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)，如何在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的前提下還給孩子一個(gè)美好而健康發(fā)展的童年是一門很深的學(xué)問?？傊?，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用是一個(gè)從坦然到自然最終走向怡然的過程，當(dāng)教師能將評(píng)價(jià)語(yǔ)言用到讓自己都感到快樂的時(shí)候，相信與一位優(yōu)秀教師的距離已不遠(yuǎn)了。這也是評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用的最高境界。第四，學(xué)有所用，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中使用自己總結(jié)出來的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使其達(dá)到自然的程度。第三，他為己用，有意識(shí)地記錄他人優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。第二，教有所思，有意識(shí)地反思自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。那么怎樣磨練自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？ 第一，有備而來，有意識(shí)地組織自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，教育講求因材施教，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該為不同的學(xué)生而有所變通。語(yǔ)言上的傷害，如同釘在籬笆上的釘子，即使被拔出來，也還是會(huì)留下傷痕，愛學(xué)生，就請(qǐng)激勵(lì)他，讓他在教師的激勵(lì)中勇敢成長(zhǎng)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，將要我學(xué)變成我要學(xué)，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。商量的語(yǔ)氣、平等的對(duì)話、建議性的批評(píng)，都能讓孩子體會(huì)到老師對(duì)于自己的關(guān)心、信任和尊重。在民主、平等的課堂氣氛中，孩子更有安全感，更喜歡學(xué)習(xí)，這已是被無數(shù)研究所證明了的事實(shí)。新課程改革之后，一些教師擔(dān)心傷害孩子而不愿指出孩子的不足或者對(duì)其不足含糊其詞地一帶而過，這樣并不利于孩子的成長(zhǎng)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)客觀、公正。教師應(yīng)當(dāng)明確自己的目的，根據(jù)學(xué)生的情況和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生做到明確其優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出其不足。不僅應(yīng)該以數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)、規(guī)律作為指導(dǎo)，也應(yīng)該遵循兒童心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)的學(xué)科規(guī)律。三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性原則。良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言同樣可以促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，在正常教學(xué)中，一節(jié)沒有評(píng)價(jià)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)課如同沒有星星的夜空，即使有皎潔的月亮，也是不完整的。良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有助于拉近師生之間的距離，構(gòu)筑平等和諧的師生關(guān)系，有助于促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展。良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅可以讓學(xué)生知道自己的哪些行為在課堂上是不被允許的，也可以讓學(xué)生了解哪些行為是值得學(xué)習(xí)的，從而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂情境可能如天氣般易變，對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂更是如此。良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅可以讓學(xué)生知道自己的回答是否正確，還能從中了解自己怎樣做才能變得更好。相應(yīng)的，良好的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有以下幾個(gè)方面的作用： 第一,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有反饋?zhàn)饔?。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的目的是全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師們帶著如清晨的陽(yáng)光般溫暖的微笑，用不同的聲音和語(yǔ)氣，說出這些不同的話語(yǔ)，然而被教師評(píng)價(jià)的孩子們的臉上，卻同樣綻放著花兒般明亮的笑顏?！薄笆遣皇沁€沒準(zhǔn)備好？先請(qǐng)坐，讓我們傾聽別人的發(fā)言?！?“你提出的問題正是我們本節(jié)課想要研究的問題，謝謝你為我們帶來這么好的問題。基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵(lì)式”評(píng)語(yǔ)，如：“書寫如此工整，好樣的！”對(duì)問題較為突出的數(shù)學(xué)作業(yè)，我們可用“肯定提示式”評(píng)語(yǔ)，如：書寫工整，解題思路清楚，說明你是個(gè)善于思考、有毅力的孩子，如果能簡(jiǎn)化一下過程就更棒啦！”對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們用“鼓勵(lì)提高式”評(píng)語(yǔ)，如：“你的書寫大有進(jìn)步，出錯(cuò)的題也減少了，要繼續(xù)努力呀。比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，就需要做好細(xì)節(jié)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。所以，在平常的教學(xué)課堂中，筆者都有意識(shí)地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一次次充滿真誠(chéng)與個(gè)性的評(píng)價(jià)中得到個(gè)性的張揚(yáng)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自尊、自信中快樂健康成長(zhǎng)。我們一直在努力，努力尋找適合學(xué)生、適合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)；我們一直在思索，思索怎樣的‘教’得有價(jià)值，怎樣‘評(píng)’得有意義；我們一直在期待，期待能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真、善、美的知識(shí)世界，期待能引領(lǐng)學(xué)生自主揭開心中的疑慮和不惑?？梢载Q起大拇指，微笑，摸摸學(xué)生的頭等讓學(xué)生獲得成就感，奮發(fā)向前。評(píng)價(jià)還要貫穿于課堂的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，膩煩心理，信心下降。老師及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。一種是對(duì)優(yōu)秀生的激勵(lì)，教師就可說：“某某學(xué)生回答得精彩，有創(chuàng)新”?！钡脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)具有針對(duì)性，有的放矢，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的狀況，知道努力的目標(biāo)。例如朗讀課文，一句：“讀得不錯(cuò)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足，教師不能把譽(yù)美之詞當(dāng)作廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反?？吹竭@些現(xiàn)象,我針對(duì)問題認(rèn)真進(jìn)行思考,依據(jù)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)又結(jié)合他們偏于崇拜善于模仿的行為動(dòng)向,在班級(jí)中開展以小組為單位的活動(dòng)，在競(jìng)賽中我們以“班級(jí)是我家”為活動(dòng)目標(biāo),