【正文】 十二、學(xué)生暢談本節(jié)課收獲，結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。，難易適中，檢查學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，鞏固、加深記憶。，可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計不同的課外延伸作業(yè)，或?qū)懟蜃x，或抄或畫，內(nèi)容多樣，形式活潑，以利于學(xué)生形成健康的語文學(xué)習(xí)能力。2．拓展延伸時，要注意與本節(jié)課的文本緊密結(jié)合，還要難易適度，切實可行，使學(xué)生的能力、情感和價值觀真正得到發(fā)展。十、總結(jié)升華，拓展延伸。）教師可創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課文：利用音樂欣賞課文、研討配畫再現(xiàn)課文、激發(fā)興趣書寫課文、感情朗讀課文。帶著已有的感受有感情地朗讀課文，切實感受課文的語言美。七、豐富認識，引導(dǎo)誦讀 讓學(xué)生自由讀、同桌讀、男女生對讀、指名讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生入情。，難易適中，檢查學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，鞏固、加深記憶。先同桌之間比一比，評一評，然后再師生共賞共評，表揚優(yōu)秀，指出不足，明確努力方向。老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時幫學(xué)生解決，并隨時隨地對寫的好的學(xué)生進行表揚。有必要時老師要范寫生字，并講清書寫要求。邊讀筆順名稱邊書空，然后指名說說筆順。，首先教學(xué)新筆畫或新偏旁讀寫，然后再找一找自己認識的含有這些筆畫或偏旁的字。指名讀并口頭組詞，糾錯、鼓勵。四、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。三、檢查交流，小組讀，齊讀。課文中的大部分內(nèi)容學(xué)生是可以一讀就懂的，用不著教師泛泛地講個不停。），做到把課文讀通順、讀流利。（提示：老師可以先讓優(yōu)秀學(xué)生讀課文，以起到榜樣作用，然后再讓程度稍差的學(xué)生讀課文，師生共同正音或范讀課文。找到有效的學(xué)習(xí)方法。（1）學(xué)生反復(fù)自由練讀課文，畫出生字及組詞，標畫難讀的詞語和句子，借助拼音反復(fù)讀，讀準字音，讀通句子。二、初讀課文，整體感知 。情境創(chuàng)設(shè)要與這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標緊緊靠攏，要充分考慮學(xué)生的年齡特點和實際學(xué)情，能真正地激勵學(xué)生。第一課時一、聯(lián)系生活，揭題激趣（板書課題）良好的開端等于成功的一半，課堂教學(xué)導(dǎo)入可根據(jù)既定的教學(xué)目標來精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的參與意識，為學(xué)習(xí)新課架橋鋪路。我們研究出低年級趣味識字教學(xué)模式。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐，才能少走彎路，輕抄捷徑，事半功倍，確實有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在分析對比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將評優(yōu)與推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來。為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新人，建立小學(xué)語文骨干教師隊伍而舉行的教學(xué)競賽、優(yōu)質(zhì)課評選等活動，發(fā)掘和培養(yǎng)一大批優(yōu)秀教師。評價可以把上課者在教學(xué)中體現(xiàn)出來的獨由見解、擅長之處作出比較鮮明、突出的分析和概括，并加以提煉和升華，讓評價起到示范作用。對這樣的課進行評價，側(cè)重在評價量標的達成度和語文教學(xué)風(fēng)格方面。(3)公開示范課評價。對這樣的教學(xué)評價；要在(評價標準)的指導(dǎo)下，緊緊地圍繞研究課的主題來評價，突出一個“研”字。(2)專題研究課評價。與精心準備、反復(fù)試講的課相比，對這些數(shù)量眾多的課堂教學(xué)，重在關(guān)注教師的素質(zhì)提高，關(guān)注教師的教學(xué)理念的閃光點，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進步。從數(shù)量上看，聽課評課活動大量在隨堂教學(xué)的環(huán)境中發(fā)生。2．分層課堂教學(xué)評價。由聽課者對上課者針對本節(jié)課的內(nèi)容、授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)方面以及教師素質(zhì)方面提出問題，由上課者作出陳述。上課者依據(jù)評價量標評自己的教學(xué)，聽課者依據(jù)評價量標評價其教學(xué)，主客互動，調(diào)動雙方的主動性、積極性。把自評和他評相結(jié)合，讓執(zhí)教者和聽課者雙方針對課堂教學(xué)充分發(fā)表意見。聽課后這些方面的人員根據(jù)自己對課堂的認識，對教師的教學(xué)行為、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對課堂教學(xué)效果的滿意度而作出的評價意見。(2)主體評價。這樣的評課方式能打破以往的評課方式，改變上課與評課相脫離的現(xiàn)象，避免評課的片面性和主觀性。課堂教學(xué)評價的主體是教師，課堂教學(xué)完成之后主要由執(zhí)教者依據(jù)語文(課程標準)和評價量標對自己的教學(xué)狀況進行自評，對自己所認為的有效行為進行描述，把自己在課前的教材認識、教學(xué)準備、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)完成情況以及自己對課堂中的得失利弊作一個介紹。四、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價實施1．多元互動評價。三、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價內(nèi)容小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的包括教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)基本功、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容。課堂教學(xué)評價的實施可以為被評價者進行教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)方法的改進、教學(xué)手段的創(chuàng)新，提供有效的參考和借鑒。4．有效性原則。關(guān)注教師課前對文本價值的鉆研是否到位，課堂中對教材的處理是否恰當，最后對自己的教學(xué)評估是否適度。對語文課堂教學(xué)評價不能只看學(xué)生的最后表現(xiàn)，評價的重點不在于鑒定教師課堂教學(xué)的結(jié)果，或把課堂教學(xué)結(jié)果作為獎勵、評定教師專業(yè)水平的唯一條件，而是診斷教師教學(xué)的問題，調(diào)整教師發(fā)展的目標，滿足教師個人專業(yè)發(fā)展的需要。發(fā)揮課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向、反饋、激勵等有效功能，用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價教師，把評價的著力點最終放在課堂教學(xué)質(zhì)量上，放在教師的綜合素質(zhì)上，放在教師的專業(yè)發(fā)展上。新課程課堂教學(xué)評價的方向應(yīng)該沿著促進教師專業(yè)成長的方向發(fā)展，因此，語文課堂教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。2．發(fā)展性原則。學(xué)生自主