淺談低年級語文課堂教學(xué)(參考版)
2024-10-05 21:35本頁面
【正文】 其實在實際授課中方法是靈活多變的，我們應(yīng)該因材施教，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識 和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 語文新課標(biāo)明確提出： “ 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 提問式總結(jié) 教師把一節(jié)課的主要內(nèi)容設(shè)計成問題的形式，用口頭提問或其他方式逐一展示給學(xué)生，由學(xué)生集體口述或單獨回答，并將要掌握的知識利用結(jié)論加以強(qiáng)化，再由教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)正確知識并糾正學(xué)生回答中的錯誤和不當(dāng)之處。 重點回顧 這種方法雖然缺乏新意，但卻無華而不實之嫌。 朗讀欣賞 如〈〈水鄉(xiāng)歌〉〉一文，總結(jié)時適時適度地播放水鄉(xiāng)的錄像片，讓學(xué)生欣賞品味。如〈〈烏鴉喝水〉〉一文中，烏鴉怎樣喝到水的？教師就可以借用實物演示，一下子學(xué)生就理解了。如在〈〈春夜喜雨〉〉一文中 “ 發(fā)生 ” 一詞，大部分學(xué)生都很容易將其理解成事情正在進(jìn)行，此時教師就應(yīng)該直接突破給以解釋。 直接突破難點 對于低年級語文課
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