【正文】 提高低年級(jí)課堂教學(xué)的有效性東堤頭小學(xué)劉洪娥。探討課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)常論常新的問題。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性，既要有基本練習(xí)，又要有變式練習(xí)，還要有綜合提高的發(fā)展練習(xí)，使學(xué)生在牢固掌握新知的基礎(chǔ)上，從不同的角度認(rèn)識(shí)新知，在批判思維中理解新知，要有開放性設(shè)計(jì)的練習(xí)，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)際生活的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)學(xué)生注意力不集中、較疲憊時(shí)，可以做游戲、講故事等，把知識(shí)融于活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟。教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)，活動(dòng)豐富多彩。教學(xué)手段多樣性，方法多樣化。教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)，表達(dá)富有情趣。做到認(rèn)真?zhèn)湔n。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他“樂學(xué)愛學(xué)會(huì)學(xué)”。在學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，積極嘗試探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這時(shí)不要說(shuō)課堂效率，就連講課都不能順利進(jìn)行，所以說(shuō)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效率的基本保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)就是要告訴學(xué)生們?cè)谑裁磿r(shí)間該做什么，應(yīng)該怎樣做，包括上課應(yīng)該怎樣聽講，課后應(yīng)該怎樣完成作業(yè)，怎樣與老師、同學(xué)友好相處等等，一點(diǎn)一滴的規(guī)范他們的言行舉止。一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效率的基本保障。但是現(xiàn)在課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低的現(xiàn)象也很普遍。相信從習(xí)慣、方法與氛圍入手能真正提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們教師都在不斷追求有效的做法，為了提高課堂教學(xué)的有效性?！爸v故事比賽”“編故事比賽”“成語(yǔ)故事知多少”“神話故事知多少”系列活動(dòng)更是激發(fā)了學(xué)生極大的讀書熱情。我于是在教室里開辟了“精美詞句園”，并告訴孩子們“好記性不如爛筆頭”的道理，鼓勵(lì)他們每天摘錄課外書中的好詞好句，選擇自己最喜歡的詞句做成精美的卡片在“精美詞句園”中展示。經(jīng)常問問孩子這樣的問題：“你在看什么書？”“書里都講了些什么？”“好看嗎？”搭設(shè)展示閱讀成果的舞臺(tái)，人人爭(zhēng)當(dāng)“小書蟲”在學(xué)生達(dá)到一定的閱讀水準(zhǔn)之后，我開始給他們搭設(shè)展示的舞臺(tái)，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆犹焐褪窍矚g表現(xiàn)，喜歡得到掌聲及肯定的。并且對(duì)家長(zhǎng)們提了一些要求：至少每月帶孩子進(jìn)一次書店，買一本新書。家長(zhǎng)應(yīng)使孩子在家里擁有自己獨(dú)立的書房、書櫥、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到，拿得到的地方，讓孩子能自由地閱讀。因?yàn)樵诘湍昙?jí)，我們的閱讀還是以簡(jiǎn)單、有趣的童話故事為主，還包括一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于一些童話、故事我自己都讀得津津有味。而師生同讀一本書就是營(yíng)造氛圍的一種很好的方法。三、好氛圍——提高閱讀有效性的動(dòng)力教師家長(zhǎng)的閱讀熏陶孩子是最感性的，一切的好惡都在于他們感性的認(rèn)識(shí)。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要；閱讀課題、中心句段進(jìn)行跳讀，了解讀物構(gòu)架；書本與眼睛保持一尺，目光如聚，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行；集中思想，聚焦質(zhì)疑，快速尋找答案，一目十行等。而快速閱讀最有效最常用的的辦法就是默讀。學(xué)會(huì)默讀。孩子在閱讀的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。我就引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來(lái)，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計(jì)好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫書或百寶書，這就是通常所用的積累本。剪剪貼貼。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子會(huì)寫的字詞不豐富，所以對(duì)孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，不能讓孩子對(duì)閱讀望而生畏。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語(yǔ)、比喻句擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)、從未見過的表達(dá)方式（排比、頂真、對(duì)偶等）、成語(yǔ)古詩(shī)歇后語(yǔ)、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用“橫線”、“波浪線”等不同的符號(hào)劃出優(yōu)美的詞句，用“三角形”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問。因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。二、好方法——提高閱讀有效性的關(guān)鍵閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。孩子長(zhǎng)期在一種積極、健康的閱讀氛圍中，對(duì)閱讀產(chǎn)生持久的興趣。養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，像我們每天吃飯穿衣那樣，日久天長(zhǎng)必然會(huì)有收獲。可以擠的時(shí)間如每天臨睡前十來(lái)分鐘，可別小看這點(diǎn)時(shí)間，如果每天都能這樣做，一年下來(lái)能讀到的書也非?？捎^。持之以恒是非常重要的讀書習(xí)慣，如果一個(gè)人在閱讀的時(shí)候總是一曝十寒是不會(huì)取得好的效果的。閱讀時(shí)間的保證閱讀會(huì)給人帶來(lái)好處，但并不是每一次的閱讀都能帶來(lái)立竿見影的效果。我還根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課外閱讀推薦書目結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際推薦了孫幼軍的《小豬唏哩呼嚕》《小布頭叢書—小布頭新奇遇記》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《狐貍列娜的故事》《愛的教育》等故事書，還讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和閱讀能力，選擇適合自己的喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。有一定思想內(nèi)涵的讀物，來(lái)提高孩子的閱讀水平，以經(jīng)典兒童文學(xué)作品為主。繪本讀物就是很適當(dāng)?shù)倪x擇，圖文并茂、故事生動(dòng)。這樣的方式讓學(xué)生在被動(dòng)的閱讀中體驗(yàn)到讀書的快樂進(jìn)而養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。隨著學(xué)生能力的提高也提高閱讀的要求：閱讀時(shí)間二十分鐘，記錄積累的好詞好句等。讓閱讀成為作業(yè)我們語(yǔ)文教師都有這樣的感受，孩子們把寫的作業(yè)視為作業(yè)，讀的背的很大一部分學(xué)生都不能按要求完成?！笔箤W(xué)生明白多讀書，讀好書的重要性，在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，表?yè)P(yáng)那些愛讀書的孩子。如：周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”；古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，無(wú)不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來(lái)的?！币寣W(xué)生樂于讀，自愿讀，把閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑?！遍喿x習(xí)慣十分重要，一個(gè)人如果有了良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)終生受益。閱讀教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，閱讀教學(xué)的有效性與語(yǔ)文教學(xué)有效性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系非常密切，有效的閱讀教學(xué)將促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值就是教師們共同追求的課堂教學(xué)的“有效性”，也就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。以上是我對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還不成熟，仍需各位老師提出寶貴的意見和建議，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，使之更加完善?？傊?，教學(xué)有效性的高低取決于目標(biāo)的落實(shí)情況。如舉行演講賽、辯論會(huì)、朗讀比賽、說(shuō)話比賽、知識(shí)競(jìng)賽、寫作比賽等專題活動(dòng)，在活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作做鋪墊，如鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀報(bào)刊、優(yōu)秀詩(shī)文等，學(xué)習(xí)寫作方法。如三四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，教師可以向他們推薦《格林童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書籍。如學(xué)完了《丑小鴨》可讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》。全校開展讀書活動(dòng)。人生就是一個(gè)通過思考持續(xù)解決來(lái)自自身和外界各種問題的過程。古人云：“學(xué)而不思則罔。這些方法通過課堂閱讀教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的訓(xùn)練是能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生所掌握的?！比绻麑W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點(diǎn)金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識(shí)的有效工具和基本途徑，不僅一時(shí)得利，而且能終身受益。（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效。在文章作者處拓展：對(duì)一些名家寫的文章可采用此法，如學(xué)習(xí)了老舍的《老北京的春節(jié)》后，閱讀方向便是讀一些老舍先生寫的文章，和一些關(guān)于寫老舍先生的文章，從而了解老舍先生是一個(gè)怎樣的人。在有關(guān)背景處拓展：如《一夜的工作》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)周恩來(lái)生平事跡知之甚少，即使知道也是較為零碎，很不全面的。通過實(shí)踐，在課堂上，教師可以從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容拓展學(xué)生的課外閱讀。課后總結(jié)拓展延伸。課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念?！闭n內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識(shí)、掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進(jìn)行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣?！保ㄒ唬┱n內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。另一方面，在學(xué)生自主探究過程中，不可能一下子獲得整體系統(tǒng)的理論知識(shí)，也不可能在探究知識(shí)的過程中，采用的方法每次都是科學(xué)的?！币虼?，總結(jié)全文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，對(duì)全文的內(nèi)容、段與段的聯(lián)系、表現(xiàn)手法等方面，能有所理解和感悟。（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后質(zhì)疑、反思。對(duì)于這些問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文展開自學(xué)討論。第四、五次幻想與前三次有什么不同？對(duì)此你有什么不解？學(xué)生對(duì)于這些問題，興趣盎然，而后又產(chǎn)生許多疑問。教師應(yīng)對(duì)疑難點(diǎn)予以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)或提不出的問題。精讀是教師引導(dǎo)學(xué)生精確地把握文章重點(diǎn)部分的內(nèi)容和層次關(guān)系，理解重點(diǎn)句段的含義，了解表現(xiàn)手法和進(jìn)一步體會(huì)思想感情，從而把握文章要點(diǎn)。隨著閱讀的加深，學(xué)生又讀懂了新的內(nèi)容，如小女孩每次擦然火柴的原因，之后可能產(chǎn)生新的疑問，教師應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，再次自讀解決?！边@個(gè)句子不理解，課文結(jié)尾句中的兩個(gè)“幸?！辈焕斫狻Ｈ玳喿x課文《賣火柴的小女孩》，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)質(zhì)疑：為什么說(shuō)一根火柴發(fā)出的火焰是一道奇異的火光？“她倆在光明和快樂中飛走了，飛到（2）引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中質(zhì)疑。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)，自己獲取知識(shí)的第一步。據(jù)此，教師可以合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在各層次的學(xué)習(xí)過程中自主地質(zhì)疑解疑，由低到高一