【正文】 。要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性，教師就該盡量閉嘴，學(xué)生多思考多練習(xí)。就像讀書(shū)，要想真正做到學(xué)識(shí)淵博就得鯨吞牛食，精讀略讀必須相結(jié)合，只強(qiáng)調(diào)精沒(méi)有數(shù)量的累積學(xué)生的實(shí)際能力依然不會(huì)有太大提高。這里時(shí)間也一樣要給足學(xué)生，切不可因?yàn)橐s進(jìn)程擠掉學(xué)生思考書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，盲目的追求速度是不能真正達(dá)到訓(xùn)練的目的的。在寫(xiě)的過(guò)程中完善思考的結(jié)果，在寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂上所有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的問(wèn)題要讓之逐漸成為一種能力必須固化為文字寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)然如果試卷僅停留在09年的難度沒(méi)問(wèn)題，但事實(shí)已經(jīng)不是了。那方法是不是不講了？也不是，而是只講一些最基本的已經(jīng)固定死的題型的方法，比如找論點(diǎn)，比如品析語(yǔ)句，其他的題教師只需點(diǎn)思路，怎么答讓學(xué)生自己去揣摩分析。像我判的綜合性學(xué)習(xí)題，一看學(xué)生的答案就清楚學(xué)生肯定都經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，但依然拿不到分，為什么？因?yàn)閷W(xué)生根本就沒(méi)審題或者說(shuō)根本就審不懂題，學(xué)生的思維是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教師講再多方法也沒(méi)用。這并非不是語(yǔ)文的活，這就是在練學(xué)生對(duì)字句的理解，對(duì)句句關(guān)系的準(zhǔn)確把握。課上教師要有意的出一些需要磨腦子的問(wèn)題，給足學(xué)生充足的思考時(shí)間，不要怕時(shí)間的耗費(fèi)，真正能力的提升都是從思考開(kāi)始的。練腦練什么呢？練學(xué)生的思維能力，練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。首先，練腦。試卷越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文能力應(yīng)該說(shuō)是件好事，這也對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，即便是要提高成績(jī)也不再是輕而易舉的事。想起弟弟，他的中高考語(yǔ)文成績(jī)也不錯(cuò)，但實(shí)際上他的語(yǔ)文素養(yǎng)一點(diǎn)都不高，隨便問(wèn)一首名詩(shī)詞他都不清楚是誰(shuí)寫(xiě)的；隨便給一篇磨腦子的文章他也讀不太明白；他也寫(xiě)不出一篇像樣的文章，但這些都不妨礙他做題，準(zhǔn)確的做題，答出滿意的分?jǐn)?shù)。第五篇：《提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性反思》提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性說(shuō)到提高教學(xué)有效性這個(gè)話題自多了一份傷感，這里的有效性應(yīng)該僅僅是指提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，而不是全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。英費(fèi)爾德：《物理學(xué)的進(jìn)化》，湖南教育出版社199908出版。這需要我們廣大語(yǔ)文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開(kāi)自由創(chuàng)新的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量，真正構(gòu)建起科學(xué)有效的語(yǔ)文課堂。作為一名教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能不斷地提高自己，才能使自己有能力提高課堂效果，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須站在一個(gè)更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對(duì)待某一學(xué)科知識(shí)。五、提升教師自身的質(zhì)素教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵還在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，“把時(shí)間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。課文也就在看、說(shuō)、讀中植入腦海。用聲音、圖片、視頻就有可能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，展開(kāi)學(xué)生豐富的想象。這樣單一的教學(xué)手段久而久之學(xué)生沒(méi)有了新鮮感，感覺(jué)枯燥無(wú)味，也就影響了教學(xué)效果。在學(xué)生的心中比較抽象模糊難以理解和運(yùn)用。只有你的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染。斯霞老師講得好：“講課講到快樂(lè)的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。我們要通過(guò)我們的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信。有效的作業(yè)和練習(xí)是提高課堂效率的保障。在教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)具體的情況，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展練習(xí)的習(xí)題，幫助學(xué)生強(qiáng)化和學(xué)習(xí)知識(shí)，一些拓展題還能使學(xué)生對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行探究和積累。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題的答案，此時(shí)學(xué)生就是主動(dòng)探索者，課堂問(wèn)題是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。等”。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的時(shí)候，教師引導(dǎo)“看了課題你想知道什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后可能會(huì)提出“西沙群島在哪里？‘富饒39。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能夠想辦法解決問(wèn)題從而有所創(chuàng)新?！睂W(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。話剛說(shuō)到這，全班哄然大笑，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點(diǎn)，告訴我：“您的理想是實(shí)現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)字和舉例子說(shuō)明問(wèn)題的方法。例如，在教學(xué)《太陽(yáng)》的第二課時(shí)，我考慮到學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開(kāi)始。愉快的環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的生成和鞏固。本文就針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】 ：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。但是，在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。以上是我對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還不成熟，仍需各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，使之更加完善?？傊虒W(xué)有效性的高低取決于目標(biāo)的落實(shí)情況。如舉行演講賽、辯論會(huì)、朗讀比賽、說(shuō)話比賽、知識(shí)競(jìng)賽、寫(xiě)作比賽等專題活動(dòng)，在活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作做鋪墊，如鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀報(bào)刊、優(yōu)秀詩(shī)文等，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。如三四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，教師可以向他們推薦《格林童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍。如學(xué)完了《丑小鴨》可讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》。全校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。人生就是一個(gè)通過(guò)思考持續(xù)解決來(lái)自自身和外界各種問(wèn)題的過(guò)程。古人云：“學(xué)而不思則罔。這些方法通過(guò)課堂閱讀教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的訓(xùn)練是能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生所掌握的?！比绻麑W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚(yú)的方法”，有了“點(diǎn)金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識(shí)的有效工具和基本途徑，不僅一時(shí)得利，而且能終身受益。（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效。在文章作者處拓展：對(duì)一些名家寫(xiě)的文章可采用此法，如學(xué)習(xí)了老舍的《老北京的春節(jié)》后，閱讀方向便是讀一些老舍先生寫(xiě)的文章，和一些關(guān)于寫(xiě)老舍先生的文章，從而了解老舍先生是一個(gè)怎樣的人。在有關(guān)背景處拓展：如《一夜的工作》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)周恩來(lái)生平事跡知之甚少，即使知道也是較為零碎，很不全面的。通過(guò)實(shí)踐，在課堂上，教師可以從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容拓展學(xué)生的課外閱讀。課后總結(jié)拓展延伸。課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念?！闭n內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識(shí)、掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進(jìn)行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣?！保ㄒ唬┱n內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。另一方面，在學(xué)生自主探究過(guò)程中，不可能一下子獲得整體系統(tǒng)的理論知識(shí)，也不可能在探究知識(shí)的過(guò)程中，采用的方法每次都是科學(xué)的?！币虼耍偨Y(jié)全文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，對(duì)全文的內(nèi)容、段與段的聯(lián)系、表現(xiàn)手法等方面，能有所理解和感悟。（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后質(zhì)疑、反思。對(duì)于這些問(wèn)題，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文展開(kāi)自學(xué)討論。第四、五次幻想與前三次有什么不同？對(duì)此你有什么不解？學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題，興趣盎然，而后又產(chǎn)生許多疑問(wèn)。教師應(yīng)對(duì)疑難點(diǎn)予以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或提不出的問(wèn)題。精讀是教師引導(dǎo)學(xué)生精確地把握文章重點(diǎn)部分的內(nèi)容和層次關(guān)系，理解重點(diǎn)句段的含義，了解表現(xiàn)手法和進(jìn)一步體會(huì)思想感情，從而把握文章要點(diǎn)。隨著閱讀的加深，學(xué)生又讀懂了新的內(nèi)容，如小女孩每次擦然火柴的原因，之后可能產(chǎn)生新的