【正文】 語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。再根據(jù)學(xué)生尊師的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己看到老師辛苦的時(shí)候，要求他們說一些贊美老師的詩句。例如：在上《一株紫丁香》一課時(shí)，我先配樂范讀詩文，然后展示幻燈圖片。三、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)形式新異、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)的多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生能夠提出問題。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題?！眴栴}是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在探究中喚醒學(xué)生等的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極的思考。如：夕陽是太陽西落，朝陽是東升，景色相似，時(shí)間相反，方向相反。在教學(xué)《夕陽真美》這篇課文時(shí)，針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)的去探索新知識(shí)。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”，但是它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。對(duì)于重點(diǎn)詞語的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。為了掃除閱讀障礙，我總會(huì)是認(rèn)真的把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難以把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。我執(zhí)教低年級(jí)語文，總是先通讀兩遍，給每個(gè)自然段表上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體的體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無法依附，只能是虛無縹緲的空中閣樓。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高素養(yǎng)。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點(diǎn)體會(huì)：一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。十二、學(xué)生暢談本節(jié)課收獲，結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。，難易適中，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，鞏固、加深記憶。，可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課外延伸作業(yè)，或?qū)懟蜃x，或抄或畫，內(nèi)容多樣，形式活潑，以利于學(xué)生形成健康的語文學(xué)習(xí)能力。2．拓展延伸時(shí)，要注意與本節(jié)課的文本緊密結(jié)合，還要難易適度，切實(shí)可行，使學(xué)生的能力、情感和價(jià)值觀真正得到發(fā)展。十、總結(jié)升華，拓展延伸。）教師可創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課文：利用音樂欣賞課文、研討配畫再現(xiàn)課文、激發(fā)興趣書寫課文、感情朗讀課文。帶著已有的感受有感情地朗讀課文，切實(shí)感受課文的語言美。七、豐富認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)誦讀 讓學(xué)生自由讀、同桌讀、男女生對(duì)讀、指名讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生入情。，難易適中，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，鞏固、加深記憶。先同桌之間比一比，評(píng)一評(píng)，然后再師生共賞共評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀，指出不足，明確努力方向。老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫學(xué)生解決，并隨時(shí)隨地對(duì)寫的好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。有必要時(shí)老師要范寫生字，并講清書寫要求。邊讀筆順名稱邊書空，然后指名說說筆順。，首先教學(xué)新筆畫或新偏旁讀寫，然后再找一找自己認(rèn)識(shí)的含有這些筆畫或偏旁的字。指名讀并口頭組詞，糾錯(cuò)、鼓勵(lì)。四、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。三、檢查交流，小組讀，齊讀。課文中的大部分內(nèi)容學(xué)生是可以一讀就懂的，用不著教師泛泛地講個(gè)不停。），做到把課文讀通順、讀流利。（提示：老師可以先讓優(yōu)秀學(xué)生讀課文，以起到榜樣作用，然后再讓程度稍差的學(xué)生讀課文，師生共同正音或范讀課文。找到有效的學(xué)習(xí)方法。（1）學(xué)生反復(fù)自由練讀課文，畫出生字及組詞，標(biāo)畫難讀的詞語和句子，借助拼音反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、初讀課文，整體感知 。情境創(chuàng)設(shè)要與這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊靠攏，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，能真正地激勵(lì)學(xué)生。第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，揭題激趣（板書課題）良好的開端等于成功的一半，課堂教學(xué)導(dǎo)入可根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)習(xí)新課架橋鋪路。我們研究出低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)模式。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能少走彎路，輕抄捷徑，事半功倍，確實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，課堂上多使用評(píng)價(jià)策略來調(diào)控課堂節(jié)奏，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因而，學(xué)生的注意力總是關(guān)注回答問題的對(duì)與錯(cuò)，處于一種非常緊張的狀態(tài)。二、評(píng)價(jià)應(yīng)恰如其分。通過教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評(píng)，通過評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。在學(xué)習(xí)過程中，安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)自我，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)自主發(fā)展。我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)中采用多種方式進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。這就要求我們要以多種方式來實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法應(yīng)多樣化。往往當(dāng)一堂課結(jié)束后，會(huì)聽到學(xué)生們津津樂道的不是學(xué)到多少知識(shí),而是老師評(píng)價(jià)他們的話語。在課堂上，教師用真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，熱情的鼓勵(lì)來營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，不僅能喚起學(xué)生積極的情緒，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能更好的激勵(lì)他們的質(zhì)疑與探索精神。心理學(xué)認(rèn)為，人的任何認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著情感，是在情感的影響下進(jìn)行的。教學(xué)過程能充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文的熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，形成積極追求的心理傾向，教學(xué)境界旨在達(dá)到“放得開收得攏”，得心應(yīng)手、游刃有余。求新，指教師處理教學(xué)突發(fā)事件的觀念要新，要有前瞻性，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，看課堂教學(xué)中師生圍繞教學(xué)的設(shè)計(jì)共同進(jìn)行的“二度創(chuàng)造”。求實(shí)，指對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和把握要實(shí)實(shí)在在，不求花樣，不追時(shí)髦。這樣的環(huán)節(jié)調(diào)整順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律——輸入與輸出的思維習(xí)慣）結(jié)束語：總之，我們的課堂調(diào)控策略與技能要“求活、求實(shí)、求新、求放”。（一）初讀釋謎——了解“生謎”的過程（這樣的環(huán)節(jié)調(diào)整順應(yīng)了學(xué)生由淺入深的思維習(xí)慣）（二）再讀解謎——理解“解謎”的過程(這樣的環(huán)節(jié)調(diào)整順應(yīng)了學(xué)生由內(nèi)容到形式的思維習(xí)慣)二、讀寫結(jié)合，延伸課外。實(shí)現(xiàn)由讀向?qū)懙挠行нw移，使學(xué)生把對(duì)文章內(nèi)容情感的理解與對(duì)文章表達(dá)方法的感悟合二為一。幾個(gè)環(huán)節(jié)力圖滲透對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)。2．理解“解謎”的過程，即悟情感——學(xué)生在想象閱讀中感受文章“為什么寫”。本課的教學(xué)力圖在語文實(shí)踐中打通閱讀與習(xí)作的通道。“用教材教”——教材僅是“范例”，是可供人們解讀的“文本”。??這樣的教學(xué)效果是顯而易見的，學(xué)生在最后的動(dòng)筆表達(dá)中，顯示了他的理解力、表達(dá)力，真正把握了文本內(nèi)涵，進(jìn)而形成了能力。這就可以大大加速學(xué)生的成長(zhǎng)，創(chuàng)造奇跡。關(guān)鍵在于傳授知識(shí)的目的是用有限的知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的這種能力，他能運(yùn)用這種能力來認(rèn)識(shí)無限的世界。教育的目的在于通過外部信息與內(nèi)部意會(huì)全息結(jié)構(gòu)（先天認(rèn)知能力）的相互作用，使?jié)撛诘闹黧w性，潛在能力顯現(xiàn)出來?！皟和膶W(xué)習(xí)是主動(dòng)的，它包含著心理的積極開展，包括從心理內(nèi)部開始的有機(jī)的同化作用”，“教育必須從心理上探索兒童的能量、興趣和習(xí)慣”。（插播《將相和》教學(xué)片斷）第四講：依據(jù)學(xué)生的潛能調(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)潛能，顧名思義就是一個(gè)人潛在的能力。（二）“主副并行”策略這個(gè)實(shí)施策略，我們依據(jù)學(xué)生的元認(rèn)知規(guī)律，研究單元閱讀和單元習(xí)作的關(guān)系，探索各類閱讀和習(xí)作的關(guān)系，并能將內(nèi)化的內(nèi)容外化為連貫的、流暢的、有個(gè)性的教學(xué)調(diào)控方法。這個(gè)“法”實(shí)際是為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，是提高教師課堂的調(diào)控能力的有效策略。根據(jù)這三個(gè)依據(jù)確立教學(xué)，是有“法”可依。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。一、關(guān)于學(xué)生元認(rèn)知元認(rèn)知，就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力：對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)和控制。教師的任務(wù)就是要依據(jù)教材“思路”和學(xué)生的學(xué)習(xí)“思路”來設(shè)計(jì)教師的教學(xué)“思路”。第二條是學(xué)生的學(xué)習(xí)“思路”，即學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、把握教材的思路過程。這樣，教學(xué)策略就不可回避三條思路：第一條是教材的“思路”，即知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系和它的系統(tǒng)性、整體性。思考如何以一條主線將教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容串聯(lián)起來，使一堂課形成一個(gè)整體。第三講：依據(jù)學(xué)生的元認(rèn)知調(diào)整教學(xué)的策略教學(xué)過程是一個(gè)以確定教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)、以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為歸宿的系統(tǒng)工程，在制定了正確、明晰而又可操作的閱讀教學(xué)目標(biāo)之后，需要設(shè)計(jì)與實(shí)施一些有效方法和策略，保證教學(xué)目標(biāo)真正達(dá)成。教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，不同認(rèn)知可以有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同興趣可以有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要師生雙方對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)化的處理——整合學(xué)習(xí)需求來確定。更重要的是，要根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生學(xué)情的，對(duì)學(xué)生讀不懂、讀不好的地方有切實(shí)幫助的教學(xué)內(nèi)容。、文本、學(xué)生的一次全方位的對(duì)話。，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識(shí)，它包括基本概念、基本知識(shí)、基本技能等。、情節(jié)的安排。這一體系使我們的語文教學(xué)思路清晰、明朗、有的放矢，形成一種立體的語文教學(xué)。（一）“三線三點(diǎn)”概述在教學(xué)中，“三線”兩兩相交，“三點(diǎn)”互相輝映。”新課程理念下的“調(diào)控教材”就是教師認(rèn)識(shí)、理解、消化教材的過程?！弊鳛槭┙陶撸ㄓ邪押镁幷叩拿}才能更好的、更充分的使用好教材，才會(huì)使備教材起到實(shí)效。二、深解“教學(xué)的內(nèi)容”觀點(diǎn)一：葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。認(rèn)知興趣的各級(jí)水平，在現(xiàn)實(shí)中并不明顯劃分，往往是相互滲透，互相伴隨，互相轉(zhuǎn)化的。因此這一講，我就結(jié)合新的課堂講一講：如何依據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)