【正文】 我記得我是周一的上午發(fā)的，要求是：老師還有一個(gè)色子作為獎(jiǎng)品，但是有個(gè)要求，這個(gè)色子不能弄丟，玩的時(shí)候，盡量不要發(fā)出聲音，想辦法不要掉到地上，否則，沒收“獎(jiǎng)品”，一直堅(jiān)持到周五，你的色子很聽你的話，老師就再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)色子。我還拿出以前的老教具，彩色的小珠子，讓孩子們數(shù)數(shù)，色彩鮮艷，孩子們也很喜歡；還有數(shù)字卡片、口算卡片，人手一套；還有一個(gè)我最擔(dān)心的色子，怕不好用，開始一直沒敢發(fā)，一怕孩子亂丟，保管不善，二怕課堂上噼里啪啦太吵。7妙用學(xué)具——把游戲的愉悅帶給孩子在這一個(gè)學(xué)期，我們的數(shù)學(xué)學(xué)具還真的不少?！　∵@一節(jié)課，學(xué)生在投骰子的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與面廣，不但學(xué)會(huì)了用湊十法計(jì)算20以內(nèi)的加法的數(shù)理，而且思維活躍，在思維的拓展性與創(chuàng)造性方面也得到了一定的訓(xùn)練、整個(gè)教學(xué)過程，拔骰子只是一個(gè)引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)或方式?！　【幵谕瓿闪艘陨纤季S訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又接著讓學(xué)生借助骰子，一邊投，一邊編練習(xí)題。　　思維過程如圖所示：（圖略）　　算學(xué)生先根據(jù)上述思維方法，嘗試著算一算其他列式，看看是否能比其他計(jì)算方法來得快?！　〗Y(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：累加法，數(shù)字大了，要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)很慢；湊十法運(yùn)用起來更快?！　≌f學(xué)生得出計(jì)算結(jié)果后，我接著讓學(xué)生說是怎么計(jì)算的？學(xué)生說出自己的計(jì)算方法后，我首先都給予肯定。有掰手指計(jì)算的，有按骰于點(diǎn)數(shù)繼續(xù)往上數(shù)累外得出結(jié)果的，有口算的……經(jīng)過一段時(shí)間的計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生都得出了計(jì)算結(jié)果。計(jì)點(diǎn)數(shù)，尋找規(guī)律。　　一分鐘結(jié)束后，我檢查了各組比賽的情況，并讓學(xué)生將投骰子的情況列成算式，看看可以分成幾類？為什么這樣分？　　結(jié)果列式如下：　　通過對以上列表的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式中，折線左上方的復(fù)式是1O以內(nèi)的加法，右下方的是20以內(nèi)進(jìn)位加法，計(jì)算這兩種算式的也不一樣。授骰子的聲音，計(jì)算的聲音，爭論的聲音充滿了整個(gè)教室。 　　（教師事先給每個(gè)組發(fā)1對骰子，其中一個(gè)骰子每個(gè)側(cè)面的數(shù)字依次為1－6；另一個(gè)骰子每個(gè)側(cè)面的數(shù)字依次為4－9。下面給大家一分鐘時(shí)間，上下桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，試著奶一扔，比一比，看誰投的點(diǎn)數(shù)相加起來得數(shù)大。大家會(huì)投骰子，并計(jì)算誰投的點(diǎn)數(shù)大嗎？學(xué)生因?yàn)橛辛似綍r(shí)的經(jīng)驗(yàn)，都高興地說會(huì)。具體設(shè)計(jì)如下：　　一、投骰子，激發(fā)興趣，吸引參與。但是，要真正明白其中的數(shù)理，并形成一定的邏輯思維，對一年級學(xué)生來說其實(shí)并不簡單。7投骰子學(xué)數(shù)學(xué)為了上好20以內(nèi)的加減法這節(jié)課練習(xí)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)又要讓學(xué)生能活潑參與學(xué)習(xí)過程，還不能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這些內(nèi)容很簡單、枯燥，如何設(shè)計(jì)好這一節(jié)課是個(gè)關(guān)鍵。你看我們的學(xué)生不但會(huì)數(shù)數(shù)，而且對加法應(yīng)用題有感悟了。小黃貓把家里的5間房子整理得整整齊齊，小黑貓把家里的6個(gè)碗洗得干干凈凈，小白貓把家里的7盆花澆水，小灰貓8個(gè)窗擦得光亮的，貓爸爸和貓媽媽回來了，都夸他們都是好孩子。于是，貓爸爸和貓媽媽就出門了。第二個(gè)環(huán)節(jié)是聽故事找數(shù)，要求學(xué)生把故事中的1——10這些好朋友找出來，看誰找得對找得多，故事是這樣：貓媽媽生了4只小貓，第1只叫小黃貓，第2只叫小黑貓，第3只叫小白貓，第4只叫小灰貓。比如 ：課前先布置學(xué)生回家觀察哪些能用加法計(jì)算的例子，第二天上課時(shí)先讓各學(xué)生在小組里說，在小組里評出優(yōu)秀的再在班里講，然后評出全班優(yōu)勝者。 剛開學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本班有多少同學(xué)，教室里有多少桌椅，數(shù)一數(shù)學(xué)校有多少果樹，家里有多少人，吃飯時(shí)用了多少碗、多少筷子等；學(xué)習(xí)簡單加法時(shí)，我讓學(xué)生分左右兩邊站好，后點(diǎn)人數(shù)并說出左邊多少人，右邊多少人，然后說出一共有多少人，不但學(xué)習(xí)了加法，而且還培養(yǎng)了學(xué)生就目前的情景說成加法應(yīng)用題的表達(dá)能力。在這個(gè)游戲中，他們不僅學(xué)到了得數(shù)是6的加法，就是10以內(nèi)的所有得數(shù)都有可能全部用上了，但學(xué)生并不覺得這是在學(xué)習(xí)，而是在打撲克定輸贏，而在這游戲中不知不覺把10以內(nèi)的加法全玩得熟透了。在學(xué)習(xí)數(shù)的加法時(shí)，我們設(shè)計(jì)了“加6點(diǎn)”的游戲，游戲是這樣的，先把學(xué)生分成4人一組，每人一副0——9的數(shù)卡，先由第一人洗勻，然后發(fā)一張卡給第二人，如果第二人覺得數(shù)字小了，可以還要，直到他說不要為止，如果他要的卡的總數(shù)比6大，他就輸了，如果總數(shù)是6或比6小，在小組里是最大的，那這一輪就是他贏，他就可以得到一面紅旗。 這種開放性的題目，可以培養(yǎng)學(xué)生考慮問題的全面性，可以讓學(xué)生從生活中學(xué), 從玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。有多種可能：兩支都中；一支中，一支不中；兩支都不中。這時(shí)老師再進(jìn)一步對成功合作的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從小培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識。他們認(rèn)真的計(jì)算數(shù)卡的點(diǎn)數(shù)，做好記錄，希望最后的勝利屬于自己。教材中的許多課整節(jié)都是由學(xué)生做游戲。課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都在思考，既讓學(xué)生對10的組成有了清晰的認(rèn)識，而且課堂滲透“人文”精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的尊重和友愛。有的說：我3粒，弟弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因?yàn)閶寢尯苄量唷＠纾骸皽?0”的認(rèn)識課中， 設(shè)置情景：媽媽出差帶回10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，假如你是小明，你會(huì)怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因?yàn)檫@樣公平。每天我都要學(xué)生出生活中的數(shù)學(xué)來考同學(xué)，他們大多都用流暢的語言來表達(dá)他們的思維，口編的應(yīng)用題貼近生活，語言簡潔明了。誰最快搶答出兩數(shù)碼方塊朝上數(shù)字之和，誰就勝利。在活躍的課堂氣氛中，各個(gè)小組的學(xué)生專心地做游戲，有的小組幾個(gè)腦袋圍在一起瞪大著眼睛看數(shù)卡點(diǎn)數(shù)，有的小組坐下來忙著在做記錄，有的小組的學(xué)生翹起屁股趴在桌面上出數(shù)卡?！边@樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生邊玩邊掌握知識，在玩中悟出比較大小的方法，根本不需要老師費(fèi)什么唇舌，學(xué)生自己就感悟到100以內(nèi)數(shù)的大小比較大小的方法。第二輪抽的時(shí)候我讓學(xué)生先抽十位上的數(shù)，結(jié)果第一組抽的是6，第二組抽的是4，我剛把數(shù)字寫上，學(xué)生就在下面議論紛紛，有的說：“不用再抽個(gè)位的數(shù)字了，他十位的數(shù)比我們大，我們輸定了”，“不，還要抽”。第一組的同學(xué)著急得跳起來說：“我們還要抽，因?yàn)槲覀兘M的數(shù)字小”，二組的同學(xué)也不甘示弱地說：“我們也要抽，因?yàn)槲覀兊臄?shù)字雖然大也不能定大小，因?yàn)檫@是個(gè)位上的數(shù)字。這如果撥到20，就要從20讀到30，如果撥到30，就要從30讀到20。（1）、撥珠要撥2030的數(shù)。讀數(shù)。（鼓勵(lì)學(xué)生誠實(shí)，大膽承認(rèn)錯(cuò)誤）7認(rèn)識21~30的數(shù)郵遞員來送信。7游戲：奪紅旗游戲 萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法規(guī)則：同桌兩人為一組，先第一人抽三張卡組成一個(gè)三位數(shù)，第二人也抽三張卡組成一個(gè)三位數(shù)，然后自己算自己的，看誰算對了，就得一面紅旗，不同答案就檢查誰對誰錯(cuò)。洗牌后摸出4張牌，通過加、減、乘、除的運(yùn)算使結(jié)果是24，先算出的人獲勝，這四張牌就歸他，等一副牌摸完后，看誰的牌多，誰就贏。玩法：人數(shù)不限。也可以做減法，從100開始減各張牌的點(diǎn)數(shù)，減完后結(jié)果剛好是0。玩法：一個(gè)人。摸完后雙方交換再來一次。比如：一方看到對方的牌是5，而自己摸到的牌是8，但不直接告訴對方，而是把這兩張牌的和13告訴對方，讓對方猜自己手中的牌。對于學(xué)生來說，退位減法比進(jìn)位加法更難一些，所以進(jìn)行退位減法的訓(xùn)練就顯得更有必要。當(dāng)一副牌摸完后，再比誰手中的牌多，牌多的就獲勝。70、撲克牌游戲 學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法后。諸如“湊100點(diǎn)”“21點(diǎn)”“購物游戲”“旅行計(jì)劃”“小調(diào)查”等等游戲活動(dòng)都讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識，提高計(jì)算能力。學(xué)生們很喜歡做這樣的練習(xí)，自己出題給自己做，自己做自己喜歡的數(shù)學(xué)。第1人符號第2人60、100以內(nèi)數(shù)的加法游戲100以內(nèi)數(shù)的加法的練習(xí)可以讓學(xué)生完5數(shù)碼方塊游戲，只要用2至4個(gè)數(shù)碼方塊就能擲出一位數(shù)加一位數(shù)、一位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)，游戲可以兩人玩也可以自己做。打規(guī)律。找規(guī)律。找規(guī)律。游戲分為三輪，每輪玩三次。 筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況及一些習(xí)慣性的要求，還特別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評價(jià),例如下面是一年（1）班第一學(xué)習(xí)小組，在某一次小組合作活動(dòng)中的評價(jià)記錄。每人當(dāng)記錄員10次為一局，然后輪換，看誰得的紅旗多。學(xué)生就是這樣邊玩邊掌握知識，在玩中悟出比較大小的方法，根本不需要老師費(fèi)盡唇舌的講比較大小的方法?！薄安唬€要抽”“抽也沒用，就算個(gè)位給我們一個(gè)最大的9也沒有用啦，還是他們的大，別浪費(fèi)時(shí)間了，玩下一盤吧?！笨?，學(xué)生在興奮、著急中就自己悟出了比較大小的時(shí)候不能先看低位上的數(shù)?！苯Y(jié)果第一組抽了個(gè)5，第二組抽了個(gè)8，老師問：“哪個(gè)組還要抽，不抽就定輸贏了。在小組比賽過程中，組員十分投入，都為自己的隊(duì)伍、組員打氣、加油，氣氛畝熱鬧呢!活動(dòng)的開展，不儀激發(fā)了小組之間的競爭意識，還逐漸培養(yǎng)學(xué)生的集體主義的榮譽(yù)感。這不儀發(fā)揮了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的精神，還養(yǎng)成了合作的好習(xí)慣?！苯M員一聽，恍然大悟，立刻行動(dòng)起來。由于我在每個(gè)小組特意安排了優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，所以在游戲中，有的組員動(dòng)作快，有的動(dòng)作慢，剛開始時(shí)，有的組員埋怨動(dòng)作慢的同學(xué)，產(chǎn)生不良的情緒。其目的是讓學(xué)生熟練數(shù)數(shù)），不少學(xué)生舉一反三，又編出了“跳2”游戲、“跳9”游戲、“跳整十”游戲等等，這對于年紀(jì)小小的一年級學(xué)生來說，不正是一種創(chuàng)造嗎?5玩“先比大小后求差”這個(gè)游戲如玩“先比大小后求差”這個(gè)游戲，先由小組中的第l、2人抽㈩兩張卡片，并將兩張卡片上的數(shù)合成一個(gè)兩位數(shù)，第3入對這2個(gè)數(shù)進(jìn)行判斷大小，其他組員贊同后，立刻求出最大數(shù)與最小數(shù)的差，并填表。老師說的聲音越來越輕，孩子安靜的動(dòng)作也越來越輕。課外作業(yè)設(shè)置，靈活有度，適當(dāng)練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智力為目標(biāo)。不能僅僅是課本的練習(xí)題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充教材。如，前兩年我接的那個(gè)班級，對于應(yīng)用題，大部分學(xué)生不想思考，只想聽老師講答案。所以，下次遇到類似的問題，還是不會(huì)解決。要求，先做再問（如果沒有老師的允許，只能問老師，不能問同學(xué)），做完了自己檢查一遍。問題3獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣需要培養(yǎng)。”我以為，這是與我們的教學(xué)目標(biāo)相違背的。現(xiàn)在，我們面臨的問題是教學(xué)中如何發(fā)展他們的思考能力？當(dāng)他們一遇到難一點(diǎn)的題目時(shí)，就不愿意思考，就轉(zhuǎn)過身子問一些成績比較優(yōu)秀的同學(xué)。問題2獨(dú)立思考問題的習(xí)慣有待進(jìn)一步加強(qiáng)。又如，練習(xí)冊第11頁的一道題目，小明和小英一共15本書，小明送給小英6本，現(xiàn)在小明和小英一共有幾本書？我詳細(xì)的讀題，圈出重點(diǎn)詞（一共、送給、現(xiàn)在一共），請一學(xué)生上臺演示（老師和明娜一共有5根粉筆，我給明娜2根，現(xiàn)在我和明娜一共有幾根粉筆？學(xué)生因直觀的原因，馬上回答一共有五根。如，小明的后面有5名同學(xué)，前面4名同學(xué)，這一排隊(duì)伍一共有幾個(gè)人？這種題目在上學(xué)期已經(jīng)出現(xiàn)在過二次，老師已經(jīng)在黑板上畫圖講解過，請同學(xué)在教室里演示過。帶著那種美好的感覺，開始了新學(xué)期的教學(xué)。那時(shí)，我的課堂是：游戲的愉悅、熱情的微笑、善意的引領(lǐng)、耐心的講解，師生其樂融融，單元考試成績，全班平均分也大都在93分左右。（2）課堂上，多對他們關(guān)注，多表揚(yáng)，多指導(dǎo)。存在的主要問題是：個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上還行，上課能夠按照老師的要求去做，傾聽習(xí)慣、書寫習(xí)慣，注意力的轉(zhuǎn)移都做得比較好。我發(fā)現(xiàn)，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，每節(jié)課都可以使用幾個(gè)游戲來鞏固所學(xué)的新知識，讓他們覺得開心有趣。學(xué)生都非常喜歡上我的課，我也非常喜歡他們。這樣的工作量與高年級比，大約可以節(jié)約2個(gè)小時(shí)。而以上兩個(gè)原因，即使在高年級認(rèn)真的實(shí)施也不見得就一定能取得好成績。我講一題學(xué)生做一題，并且要求學(xué)生跟讀題目，理理解題意，只有我請他們動(dòng)筆，他們才能動(dòng)筆。經(jīng)過將近一個(gè)月的努力，收獲如下：第一單元考試的成績出來，覺得還是非常高興的：全班43名學(xué)生，有32名考了100分，創(chuàng)下本人從教以來最好成績。陳月華：“你要教一年級呀?那就辛苦了!”陳敏華：“教一年級，我覺得好累。設(shè)置模擬障礙物，在障礙物上寫上算式，看誰先到終點(diǎn)。在房子的屋頂上分成一個(gè)一個(gè)的小格，每個(gè)上寫上算式，然后學(xué)生踢石頭命中算式，算出算式得數(shù)，得1分，命目標(biāo)5次，累計(jì)分值，幾個(gè)游戲伙伴間相互比較，看誰是冠軍。在第一個(gè)房間上寫一個(gè)算式，然后，在算出得數(shù)的基礎(chǔ)上，每前進(jìn)一格，都在前得數(shù)上往下算。在我們兒時(shí)的游戲——踢房的每個(gè)房間上寫滿算式，算對了向前進(jìn)格，算錯(cuò)了，滯留在原地。先教孩子學(xué)會(huì)在地上畫大房子，并把大房子分成一格一格的小房間。用抽出的兩張或幾張數(shù)字卡片，組成加法或減法或連加或連減或加減式題，如果錯(cuò)了，就得上交戰(zhàn)利品——卡片，最后比一比誰的卡片多。兩個(gè)小朋友，隨機(jī)抽出兩張卡片，同時(shí)亮相，再由數(shù)字小的一個(gè)小朋友用符號連接，然后用（ ）比（ ）多（ ），（ ）比（ ）少（ ），說對了，卡片歸自己，說錯(cuò)了，就要把卡片給對方。用學(xué)具當(dāng)中的數(shù)字卡片，玩數(shù)學(xué)游戲。搶答對的，向前跨一步，沒搶到的，原地不動(dòng)，搶答錯(cuò)誤，只能后退一步。50、一年級數(shù)學(xué)口算游戲有哪些系列口算游戲作業(yè)一——“誰是冠軍”：兩個(gè)或以上的幾個(gè)小朋友，相互出口算題，答對了，先前跨一腳，答錯(cuò)了，先后退一步。（6）猜數(shù)游戲：我先出一個(gè)數(shù)，學(xué)生出一個(gè)數(shù)，要求學(xué)生出的數(shù)與我出的數(shù)合起來是5（3）。（4）比多比少游戲：我出一個(gè)數(shù)，學(xué)生出的數(shù)比我多1（多2）。（2）數(shù)數(shù)游戲：從1數(shù)到20，再從20數(shù)到1。盧梭曾經(jīng)說過：“讓兒童在成人之前就像兒童的樣子。必須要求學(xué)生說出對數(shù)學(xué)問題的看法，甚至可以在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出它的正確解決方法。培養(yǎng)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題進(jìn)行游戲的習(xí)慣。教師在學(xué)生進(jìn)行游戲之前必須讓他們明確玩的目的，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行游戲。而從教師的角度來說，希望學(xué)生是收放自如的，這個(gè)時(shí)候就需要教師的教學(xué)組織能力，讓學(xué)生在課堂上有秩序地進(jìn)行游戲。 4呼喚游戲（1）玩而有序 在大多數(shù)人的眼里，游戲似乎屬于數(shù)學(xué)課堂之外，似乎應(yīng)該落點(diǎn)于操場上、體育課上。由折紙又進(jìn)一步導(dǎo)出拼擺,這也是學(xué)生喜歡的“節(jié)目”，學(xué)生在各種拼法中探索和體驗(yàn)結(jié)合學(xué)具怎樣拼成角，從而進(jìn)一步加深對角的理解。4《角的認(rèn)識》例如，在教“角的認(rèn)識”中，通過“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等供學(xué)生選擇“活動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，內(nèi)化并鞏固所學(xué)角的知識，利用游戲形式來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自