【正文】 對(duì)新詞理解的程度的反饋信息。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行針對(duì)性講 解，要講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊 的地方。第五步 第二次嘗試──重讀課文，找出還不理解的詞句和生詞生句 這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，再一次進(jìn)行信息反 饋，讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，把還不理解的詞找出來(lái)，然后教師講解，直 到學(xué)生會(huì)部學(xué)會(huì)為止。這一步能照 顧到中差生，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生教學(xué)的原則?！皣L試教學(xué)法”的教學(xué)模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨意增減。“準(zhǔn)備練習(xí)”，這一步對(duì)于字詞教學(xué)并不需要，所以，在此把這一步給省去了。該種教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的原則，做到了當(dāng)堂提出問(wèn)題，當(dāng)堂解決問(wèn)題，減輕了學(xué)生 的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了面向全體的教 學(xué)原則，是一種較為實(shí)用的教法。第五篇：有關(guān)比較教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用有關(guān)比較教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方慶青比較就是確定事物同異關(guān)系的思維過(guò)程和方法。心理學(xué)認(rèn)為：兩種不同對(duì)象彼此誘導(dǎo)和相互感應(yīng)可以提高人們的感知效應(yīng)有利于活躍思維，激發(fā)智力，加深理解，提高記憶。由于作家思想素質(zhì)文化修養(yǎng)的不同，在文章中表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色也是不同的，為能把握文章的思想特征，領(lǐng)略文章的藝術(shù)特色，我們運(yùn)用比較教學(xué)法是必要的。教師在課堂上運(yùn)用比較法教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)就是一個(gè)搜尋異同，尋求認(rèn)證的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生思維相互碰撞處于興奮狀態(tài)。運(yùn)用比較法教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)途徑寬廣，能開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。比較法是一種實(shí)用的方法，在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)可行。特別面對(duì)如今學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較弱的中職生來(lái)講，比較法更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得更好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)這十多年的教學(xué)探討，我認(rèn)為比較教學(xué)法可大力提倡，但實(shí) 際操作時(shí)應(yīng)做到循序漸進(jìn)。一、確定可比點(diǎn)這是比較教學(xué)法得以展開(kāi)的基礎(chǔ)。教學(xué)中的比較，首先必須考察所比較對(duì)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，要么相同或相似，要么相反。只有確定了可比點(diǎn)，才有可能開(kāi)展比較。如本學(xué)期所上的同題散文《我的母親》，一篇是老舍先生寫(xiě)的，另一篇是法國(guó)作家羅曼加里寫(xiě)的。雖然作家出生于不同的國(guó)度，但對(duì)母親的愛(ài)是不約而同的。上完兩篇文章 后，我讓學(xué)生比較中外兩位母親的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，學(xué)生分組討論，興致很高。經(jīng)過(guò)討論分析之后學(xué)生明白天下的母愛(ài)都是無(wú)私和偉大的，中**親對(duì)孩子的愛(ài)表現(xiàn)得更內(nèi)斂，而外國(guó)的母親對(duì)孩子的愛(ài)表現(xiàn)得更外露，注重培養(yǎng)孩子的自立，賞識(shí)自己的孩子。通過(guò)比較大多數(shù)學(xué)生更欣賞外**親教育孩子的方式。又如《牡丹的拒絕》、《過(guò)萬(wàn)重山漫想》、《黃鸝》這三篇文章都是托物言志的文章，上完文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)討論得出這種寫(xiě)作手法的文章都是作者借助于某一物體，從中經(jīng)過(guò)思考，得出人生的哲理。通過(guò)比較教學(xué)比單純讓教師給學(xué)生灌疏知識(shí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而這就要求教師平時(shí)備課時(shí)應(yīng)對(duì)一些相類(lèi)似的文章多加思考，多多提供學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行比較的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生更好更多地掌握語(yǔ)文知識(shí)。二、由此及彼，觸類(lèi)旁通這是比較法教學(xué)得以深入的關(guān)鍵，尋找“可比點(diǎn)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，難的是如何能在比較的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由此及彼，由表及里，探求更深層的意蘊(yùn)，這可以說(shuō)是比較法教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵所在。如《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》、《觸龍說(shuō)趙太后》這三篇文章都是古代優(yōu)秀的散文。教師在講解三篇課文之后，我給了學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間探討這三篇課文的異同點(diǎn)。通過(guò)討論學(xué)生了解到這三篇文章都涉及到如何與別人交流的話題，也就是說(shuō)話藝術(shù)的問(wèn)題，學(xué)生也從中學(xué)到平時(shí)注意說(shuō)話方式可以解決很多問(wèn)題。另一方面學(xué)生通過(guò)討論也找出三篇文章勸說(shuō)的不同技巧，鄒忌采用的是以自己生活中 的小事為切入點(diǎn)聯(lián)系國(guó)家大事，找到兩件事的類(lèi)似點(diǎn)來(lái)勸導(dǎo)齊王，最后齊王欣然接受鄒忌的建議，重振齊國(guó)；燭之武采用的是直接陳述利害關(guān)系，站在秦國(guó)的角度陳述滅鄭到底有利還是有害，這種換位勸說(shuō)的方式終于拯救了自己的祖國(guó)；而觸龍面對(duì)頑固、蠻橫的趙太后，不是直陳事情，而是從拉家常開(kāi)始慢慢地讓趙太后怒氣消解后才直入正題，他善解人意，娓娓而談，曉之以理，動(dòng)之以情，最終也取得了勸說(shuō)的成功。通過(guò)比較學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)不同的說(shuō)話對(duì)象，面對(duì)不同的情況，我們應(yīng)采用不同的說(shuō)話技巧，才能收到出其不意的效果。這種比較教學(xué)不僅讓學(xué)生碰撞出智慧的火花而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加地牢固。三、在比較的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)總結(jié)共同性的規(guī)律。教師在上新課時(shí)可以適時(shí)地運(yùn)用比較的方法幫學(xué)生鞏固知識(shí)。如本學(xué)期上的《季氏將伐顓臾》是一篇駁論文，在給學(xué)生分析了文章后我重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)駁論文先駁后立的觀點(diǎn)，也就是先批駁對(duì)方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)然后正面闡述自己正確的觀點(diǎn)。而后我在上魯迅先生的《拿來(lái)主義》時(shí)就采用了比較教學(xué)的方法?！赌脕?lái)主義》是一篇較難理解的文章，學(xué)生往往讀了幾遍還是云里霧里，而本文的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握文章的思路，于是我讓學(xué)生回憶《季氏將伐顓臾》一文的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)比較才明白原來(lái)本文也是一篇駁論文，以此作為切入點(diǎn)，學(xué)生很快理解了本文的思路，魯迅先生先批駁了“閉關(guān)主義”、“送去主義”“送來(lái)主義”，然后正面闡述了“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)。因而教師帶著學(xué)生總結(jié)駁論文的特點(diǎn)，并 列舉生活中的例子如辯論賽中就經(jīng)常使用到，這樣學(xué)生對(duì)于駁論文就基本上掌握了。另外，通過(guò)聽(tīng)課的方式或者集體備課的教研組活動(dòng)，通過(guò)比較同樣可以讓我們從其他教師身上學(xué)到不少好的教學(xué)方法，有利于語(yǔ)文組教師整體教學(xué)能力的提高。事實(shí)證明，無(wú)論是教與學(xué)，運(yùn)用比較的教學(xué)方法，解決語(yǔ)文教學(xué)中的各類(lèi)矛盾，其功效不可低估。當(dāng)然要有效地發(fā)揮其作用，在具體操作中還要注意以下幾點(diǎn)：首先選擇比較的對(duì)象要具有代表性，力求使學(xué)生通過(guò)比較對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某問(wèn)題的悟性能達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的程度。其次確定了比較內(nèi)容和對(duì)象后，可提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，而教師更應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，以便取得更好的教學(xué)效果。三要注意因材施教，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力把握好比較內(nèi)容的難度，難度適中，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，只要教師用心地鉆研教材，了解中職生的特點(diǎn)，創(chuàng)新思維，就能收到更好的教學(xué)效果。