【正文】 色朗讀12——14自然段，2組讀父親的話，4組讀我的話，老師讀旁白。有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的人生，許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。他還因此取了一個筆名——落華生。在抗日戰(zhàn)爭中，他奔波勞累，積勞成疾而去世。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說過的一句話：出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。讓我們帶著對作者的敬意齊讀這句話。四、推薦書目，感悟寫法這篇課文題目是落花生，其實是寫如何做人，我們叫它——借物喻人，像這樣的文章還有很多，老師為大家推薦：矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄的《松樹的風格》。板書設計落花生借物喻人要做有用的人五年級《落花生》教學設計4一、教材分析：《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。二、教學目標：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。初步了解借物喻人的寫作手法。三、教學重難點：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。四、前置性作業(yè)：熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。自學本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。把不明白、或有異議的問題，記下來。根據(jù)預習，自己查找相關資料。教學過程：一、謎語導入，揭示課題。出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什么叫“落花生”。二、檢查預習：檢查生詞掌握情況，適時正音。分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。三、小組合作，質疑問題。小組合作，解決自己預習時遇到的問題。教師根據(jù)學生的情況，梳理有價值的問題。四、品讀重點段落：根據(jù)學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關系？A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。B、找它們的相同點：生：相同點是都好吃，都對我們有好處。C、再讀課文，小組討論他們的不同點：小組長代表發(fā)言，學生補充得知它們的不同點是：D、通過朗讀把它們的39。不同讀出來。（生讀、師范讀強調讀書方法、聲再讀）E、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！盇、師：正是因為花生有這些可貴的品質，所以父親才希望“我們”做這樣的人。B、談談父親說這句話的意思。C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”D、了解這種對比寫法些好處。（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。A、理解什么叫“體面”？（廣義的）B、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”？C、能不能“只講體面”？五、總結深化，升華主題：聯(lián)系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？六、課外延伸，學習“借物喻人”的寫法：師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。五年級《落花生》教學設計5學習目標：1．學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重點：1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學難點：體會贊頌花生頑強生命力的語句。教學準備：演示文稿。課時安排：2課時第一課時一、類比導入，揭示主題。梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）1．學生朗讀課文，畫出生字新詞。2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習。2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。四、品讀課文，研析重點。1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？ 過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊?。?．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。 過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的.，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。3．默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，） 要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。 比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點 相同點 啟 示b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。五、總結全文，深化主題。朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響?！澳且灰刮覀冋劦缴钜共派?，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）六、作業(yè)。語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。 書籍（文章）。老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。 樂曲：《小草》、《勞動者之歌》第二課時一、檢查聽寫，復習積累。1．聽寫生字、詞語。2．熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。3．抄寫第10段父親的話并能背誦。二、回顧全文，總結寫法。1．分角色朗讀課文。2．根據(jù)學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。三、拓展提高，深化主題。聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。 （教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等）。四、交流評價，習作修改。1．自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。2．自己給自己評價等級星。3．個別學生展示朗讀自己的習作。五、作業(yè)。1．運用詳略得當?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。2．繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)五年級《落花生》教學設計6一、引入新課，初讀課文花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容？二、細讀課文，品味語言指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：⑴為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。教師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？學生發(fā)言后，引導學生在小組內(nèi)分角色朗讀。花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。（學生分組交流。）全班交流，重點理解父親說的話：⑴學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？⑶學生反復朗讀第10段，理解其含義。⑷練習背誦。⑸學生圍繞第12段談各自的`體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復朗讀第10段，理解其含義。⑹練習背誦?！拔艺f，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！闭垖W生在生活中找找，哪些人是這樣的。三、總結課文，受到啟迪教師小結：那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。分角色朗讀課文。各自反復朗讀父親的話，理解其含義。