【文章內容簡介】 誰吩咐誰］、榨（zh224。）油［字型結構］、石榴（li）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什么有愛慕之心？］2）鞏固字詞（思維體操）。（二）文章這一篇課文講了一件什么事？提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。讀了課文明白了一個什么道理？二、細讀課文，明白抓重點的閱讀方法［運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。］“對照比較”抓重點1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。2）比較內容抓重點（分角色讀：注重人物對話）在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比較內容，抓住了重點。3）比較目的抓重點在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導學生看文章的寫作目的，于是，“學花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。理解的基礎上，有感情的讀每一部分的內容。三、精讀課文，體會做落花生一樣有用的人抓出全文的重點段落。［估計：通過第一課時的學習，學生對落花生的品質，有了初步的印象。學生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。］1）找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。2）理解幫助。出示第10自然段，體會花生的可貴之處。①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？［估計：學生會說做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］③探討為什么要做花生一樣的人？［引導學生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用?！雹芙雍犀F(xiàn)實情境，討論注重外表是不是不好？要做一個什么樣的人？桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。追問：想做什么樣的人？［估計：學生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］⑤理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！庇懻撌裁礃尤?，才是有用的人？［重點引導學生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。］追問：想做一個什么樣的人？［估計：學生回答即要做一個即要做講體面的人，又要做一個對人有好處的人］⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個像落花生一樣的外面不好看而有用的人？為了給學生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵自己做一個具有落花生一樣品格的人。二是，講解當時的時代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文本的價值取向。二十世紀初葉，國家正處于一個極為動蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現(xiàn)實，許地山的父親作為一個有著強烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實實的學點本領，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。有感情的朗讀父親所說的話，明白做一個有用的人的意義。在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。四、超越文本——引發(fā)人生思索了解許地山許地山生于1893年—1941年，許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。天不假年，1941年8月4日下午2時，他心臟病再次復發(fā)，英年早逝，年僅49歲。噩耗傳出，第一個送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當天，香港學校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個團體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會”。國內及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學運動的先驅者、愛國者。談做一個有用的人。有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。第四篇：小學五年級上冊《落花生》教學設計小學五年級上冊《落花生》教學設計15落花生學路導航：課前一首歌（國歌）→今日經(jīng)典（四時之風）→導入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學習生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對子讀、指名讀。）→思考課文講了一件什么事→小結→作業(yè)。學習目標：1．學會本課7個生字，正確讀寫，理解“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，說一說課文圍繞落花生講了那些內容。一、檢查預習。：（1）我有個謎語誰會猜[認真→聆聽]（青藤藤，開黃花，地上開花不結果，地下結果不開花。）那我們今天學習，板書課題（15 落花生）。（2）“花生”又叫長果、長生果，那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢？（因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生莢，所以又叫落花生。）課件：（花生圖）。（3）簡介作者。（1）小組展示。（2）學生補充。（3）提高。（1）指名展示。畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對子讀、指名讀。學生補充。）重點指導：茅下半部不要少撇。居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨（聯(lián)系上下文理解詞語意思，以詞引詞。），說一說課文圍繞落花生講了那些內容。（課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內容。）。學生小結，學生補充。三、作業(yè)。我能行。（看拼音寫詞語）zh224。 y243。ufēn f249。 m225。o tǐng224。i m249。pǐng chāng xiān h243。ng n232。n lǚ（）（）（）（）（）（）fēi bi224。nm225。i z224。ipi225。n yi()()()我會做。(火眼金睛，辨字組詞)茅（）臘（）慕（）榨（）矛（）惜（）暮（）窄（）說一說課文圍繞落花生講了那些內容。四、板書設計15落花生↙↙↘↘種收吃議 花花花花 生生生生第五篇：五年級《落花生》教學設計五年級《落花生》教學設計1一、教學目標知識與能力：1．掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。3．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。4．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。過程與方法：以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達。情感態(tài)度與價值觀：學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習慣。二、教學重難點教學重點：1．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。教學難點：1．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。三、教學策略1．品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。2．自主學習與集體交流相結合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。3．設置不同角度的問題，激發(fā)學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。4．結合生活實際學習多種表達手法，學會觀察即生活、思考即表達。四、教學過程（一）激趣導入，初步感知1．啟發(fā)談話：同學們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！笔欠裾f出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。2．教師板書課題，學生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關許地山照片及篩選整理的情況資料。3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學們讀讀課文就知道了?！驹O計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進而繼續(xù)學習。（二）整體感知，把握內容1．在預習的`基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。2．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？①種花生、收花生。②準備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？5．細讀課文時，同學們哪些想一起深入探討的問題。預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學們的主要問題集中在第三部分的內容，那就讓我們仔細品味?！驹O計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結構，了解課文大意，培養(yǎng)學生概括能力。（三）深入品味，感悟表達1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導。（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）①課件出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點