【正文】 物性格、作風去組織人物事跡，以此來表現(xiàn)任務的性格特點和道德品質(zhì)。這就要求閱讀時把人物的性格、作風與人物事跡聯(lián)系起來，讀明白某一事跡要表現(xiàn)人物哪方面的性格、作風。古今中外的人物傳記只有篇幅長短之分，內(nèi)容上概莫能外。那么，一旦掌握了這種基本寫法，就會尋蹤覓跡，把人物事跡讀個清清楚楚，這樣就能夠作好信息判斷題和內(nèi)容概括與分析題，再能夠把實詞、虛詞放到語境中加以推導，也一定能夠準確的判斷出實詞、虛詞意義和用法的正誤，進而去理解句意，也一定會比較準確地翻譯好文句。閱讀題作題的關(guān)鍵是閱讀，不要本末倒置，光在作題技巧上打圈圈。一定要在閱讀方法上下功夫，讀懂了文章，技巧才起作用。應試的基本策略主要有三點： 1．轉(zhuǎn)變閱讀觀念一般同學讀古文，往往死摳字詞，背誦多義實詞的義項，死摳文中虛詞的用法，一個勁兒地挖通假、活用，反復辨識文言句式，走的是學習古漢語的路了。也就是說，把古文當作學習古漢語的材料來對待。這樣做，就平時的學習而言，也許有某些作用，就高考而言，顯然是不上路子的。這里談的“轉(zhuǎn)變閱讀觀念”，首先要把古文當作文章來閱讀，因為古文也是“文”。如果我們把《考試說明》對古文閱讀的要求與對現(xiàn)代文閱讀的要求作一對照就會發(fā)現(xiàn)，其主要要求是一致的，這也表明要把古文當作文章來閱讀。再從高試題本身來看，強調(diào)根據(jù)語境答題，不直接考查文言句式，自然也說明要把古文當作文章來閱讀，而不能只把它當作學習古漢語的材料來對待。2．注重復習課本有人誤認為高考語文試卷不考課本，因此在復習中把課本扔在一邊。這種看法和做法顯然是不恰當?shù)摹＝晁嘉难詫嵲~“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反間”、“南面”、“鼓噪”、“擾亂”、“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結(jié)發(fā)”、“諷”、“哂”、“遇”、“務”等幾乎全是課本上學過的；近三年所考文言虛詞“以”、“于”、“既”、“無”、“為”、“焉”、“因”等，全是課本上學過的；試題涉及到的文言句式也都是課本上學過的。更何況有的試題還直接引課本中的文句與閱讀材料中的文句配對成題呢？曾經(jīng)多次參加高考命題的章熊先生在談及文言文復習時，曾經(jīng)建議考生在高考前認真讀幾篇典范的文言文，如《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《促織》《殽之戰(zhàn)》等，他認為這些文章里，有著典型的全面的文言實詞、虛詞、句式和用法的范例，可用于對文言文的全面、綜合復習，這對積累語言材料，建立文言語感，提高閱讀和解題能力有事半功倍之效。章熊先生的這一番話，可以說是說得相當精辟的，我們應該遵從。我還要建議同學們在復習階段認真閱讀過去列入課本，現(xiàn)在移至讀本的古文，如《荊軻刺秦王》等；認真閱讀過去置于讀本現(xiàn)在移入課本的古文，如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。3．適當練習課外語段這里所說“適當”一是從量上說的，我們固然要做課外的語段閱讀練習，沒有一定的練習量是不行的，但并非多多益善，主要的應是從自己的實際情況出發(fā)，強調(diào)練習的效果。二是從質(zhì)上說的，應該有所選擇，而不要盲目地做練習。我們認為質(zhì)量最高的是近三年的高考和春季考試的古文閱讀題。如果有可能可以做近五年的高考試題。因為這樣的試題選文規(guī)范，試題規(guī)范。在練習中還可以找到命題的規(guī)律，解題的竅門。第五篇：人物傳記類文言文閱讀技巧初探人物傳記類文言文閱讀技巧初探縣里舉辦的的中考研討會，讓我深刻的認識到人物傳記類文言文在中考閱讀中所占位置的重要性，所以我在平時教學、中考前備考復習時特重視此類文體。第一次模擬考試結(jié)束，通過對試題及學生答題情況的分析，我特對這類文言文材料的基本特點和閱讀技巧談一點自己不成熟的看法：一、選文特點從體裁上來說，選文均為史傳作品，主要以敘述為主，議論較少，篇幅較短，語言精練簡潔。從內(nèi)容上來說，選文主人公多為正面形象，大都為有聲名的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡，此類文章思想性強，選文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。所選文章內(nèi)容都有一定的現(xiàn)實意義，涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。即便有太生疏的疑難，注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時是重要的信息。二、閱讀技巧明確人物傳記人物為誰？那一個朝代的？還涉及哪些人物？了解官職此類文體的人物多是官員，要搞清楚他任何職？朝中官還是地方官？幾度生黜？理清事件要弄清楚文中寫什么事？孝義？勤學？清廉？愛民？抗上？等等。一共寫了多少件事？評析品格文體主人公多為正派人物，而題目要求“篩選”和“提取”的信息又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格。三、感知方法通讀。對于閱讀選文要從頭到腳的讀完。速度不能太快，太快了不能了解詞句，也不能把握內(nèi)容；速度也不能太慢，字斟句酌的閱讀沒有必要，考試時間也不允許。詞句意思和所寫內(nèi)容能大致了解就行了。通讀要完整，即便有疑難也要一并讀完。畫圈。對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來，各層意思之間可以用豎線斷開?！爸匾畔ⅰ敝饕競髦鞯男彰⒐俾毤捌渥儎忧闆r、工作地點及其變動情況等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語等，這些詞語往往有特點含義，如果誤以為是普通詞語，那就會在理解上出差錯?？纭半y”。中考文言文考查，一般都會選用淺易的文言文閱讀材料。盡管如此，難免會碰到一些一下子理解不出的詞語和句子。這時候不要緊張，正確的做法是先“跨”過去。可能讀到后面再返回來看就迎刃而解了，也有可能文后有注釋，還有可能題目中有啟示，或者命題回避了這一難點。因此，整體感知時，一般不要在個別詞句上多作推敲，以免浪費時間；即使答題時非得弄清這一難點，到時候再說也不遲。借助。在通讀全文、整體感知中碰到的問題，能夠借助上下文和試題來解決，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的內(nèi)容、句式，善于借助試題，可以解決很多問題。如果閱讀材料有出處說明或疑難注釋，有時也可以借助理解。四、答題技巧字詞題。選文涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。一模試題中考察了這樣兩個字：“人主未嘗不說也”中的“說”和“讀之二月乃盡”中的“乃”。結(jié)合選文內(nèi)容，再聯(lián)系教材，這樣的問題就很容易解決了。語言題。依照全文意思，確定字詞的文中意，結(jié)合句型規(guī)律，做好句子的翻譯。一模試題中有這樣一句文言翻譯：人主左右諸郎半呼之“狂人”。好多學生是這樣翻譯的：皇帝身邊的大臣們都說他是“狂人”。這就是忽略“直譯”造成的錯誤，所以翻譯時要先抓住句中關(guān)鍵字，逐字對應翻譯，然后在適當“留”“刪”“調(diào)”等。信息題。多為人物性格概括題或主要事件概括題，依照整體閱讀的原則，找出相關(guān)語句的信息提示概括題目。一模試題的此類題目是這樣問的：東方朔是怎樣一個人？好多學生只答出了他的博學多才，而忽視了他性格的另一面，導致失分，這就是學生不能整體全面的了解選文內(nèi)容造成的。以上就是我對人物傳記類文言文的一點淺薄看法，多有不當之處請領導老師們指教，希望我能在此文體的研究上漸行漸近。