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高中數(shù)學課堂如何創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習興趣-資料下載頁

2025-11-05 23:47本頁面
  

【正文】 機,可以激發(fā)學生的情感,使學生有話可說。那么,怎樣去創(chuàng)設作文情境,激發(fā)學生的寫作興趣呢?下面就我的作文教學談一談自己的幾點體會。一、生活尋趣,展現(xiàn)場景。生活是作文的源泉,文章是生活的反映,真實是文章的生命。引導學生在作文中表達自己的真心發(fā)現(xiàn),真實感受,真情體驗,真正樂趣,鼓勵學生寫出原汁原味的社會生活,人物形象,是作文的坦途大道。我總是鼓勵學生寫自己看到的,聽到的,想到的內容,寫輕松快樂的事。我引導學生走向社會,走向大自然,從豐富多彩的生活中攝取某一典型場景,感悟后作文。春天讓學生走近自然,走進田野,看碧綠湖水,吹溫柔春風,聞春天氣息,觸春天花草;夏天即興觀察暴雨將至,黑云壓城之勢,并作即景提示:暴風初來你有何感受,暴雨來臨的過程怎樣,雨中景物的樣子如何……秋景中,讓學生觀察霧中“仙山樓閣”,注意去發(fā)現(xiàn)大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼,直到煙消云散的過程,探尋朦朧的美;冬天的雪花,令學生產生無盡的情趣和遐思,讓學生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情,自然、生活、社會是廣闊而富有情趣的天地,是學生習作取之不盡,用之不竭的源泉。教師根據創(chuàng)設的情境,可以讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。二、語含真情,描繪情境。語言是第二信號,能喚起人的表象,有利于培養(yǎng)學生豐富的想像力,激發(fā)學生強烈的求知欲,引起他們的情感共鳴。特別是生活中真實的故事情節(jié)是富有情境感染力的,有時不用情緒化表達,人們的情感從故事本身中就可得到最大化體現(xiàn)。語文課上,我曾用沉重的語調給學生介紹了一個真實故事——一個孩子因在3歲時出了醫(yī)療事故,失去了聽力,可那家醫(yī)院卻推卸責任,不肯賠償,他父親用了8年的時間到處奔走,記下了一百多萬字的日記,承受了一次又一次絕望的打擊,只為還兒子一個公道。故事說得每一個學生都心情沉重,為這個孩子的不幸而傷感而悲憤。這時,教師趁熱打鐵,緊抓時機;引導學生認識到是什么造成了這個孩子的悲劇,又是什么支撐著這位父親的行動,使他如此頑強堅毅,在飽含情感的語言創(chuàng)設情境的感染下,學生筆下誕生了有情有理的議論文,而且有的還很有見地。三、扮演角色,體會情境。在課堂教學活動中,為結合語文實踐課活動課開展,我常請學生扮演各樣角色,按角色的身份和處境,進行情感體驗,再形成構思,寫成作文。如教學課文《半截蠟燭》時,我讓學生先模擬課本中情境,結合對課文的理解,為扮演角色,自編課本劇。并年年在“六一”兒童節(jié)、“國慶節(jié)”、“元旦節(jié)”舉辦班級聯(lián)歡會,請求學生以班長的身份寫海報,以文娛班委身份編排節(jié)日單,以主持人身份編寫主持串講詞等,讓他們在聯(lián)歡會上真正體驗當時的情境,體驗大家的表演時的動作、表情、感受,既提高了學生的動口、動手、動腦能力,又為寫作提供了素材。在教學《賣火柴的小女孩》一課中,我運用錄音、幻燈畫面及悲慘的音樂、感人的范讀、動情的講解,使學生如臨其境、如聞其聲,激發(fā)了學生的情緒,自然進入角色。然后,我說:“小女孩的命運真可憐啊!她若是生活在我們的社會主義社會的中國命運會這樣嗎?你同情小女孩嗎?”大家都齊聲說:“同情!”接著我又問:“你想幫助小女孩,改變她的命運嗎?”大家都搶著說:“想!”于是我趁機提出了改編故事的要求。由于學生已進入課文角色,小女孩的命運就仿如他們至親的命運,他們對小女孩產生了無比的同情之心,所以都很想幫助小女孩擺脫那悲慘的命運,改編故事就成了學生的樂事,所以下筆就很容易了。四、借助實物,演示情境。俗話說“百聞不如一見”。學生看到某種個體實物,然后以這一實物作寫作對象,邊看邊想,邊想邊寫,自然不會產生“巧婦難為無米之炊”的感慨的,取而代之的是照物寫形,言之有物。比如寫校園環(huán)境,選擇某一角落,或抓住整體特征,讓學生進行實地觀察,發(fā)現(xiàn)美點,抓住特點,綜觀整體,留意細部,這樣寫來,作文就有了內容,也能注意質量;比如寫某一具體物體,讓學生注意觀察,了解其外部形狀,整體特征,顏色、重量、質地等,再逐一分項介紹,抓住邏輯順序,進行恰當描述。這種方法對說明文寫作最有利,但在具體實施過程中,要求學生抓住事物關鍵特征,把握寫作順序,合理安排詳略,不能眉毛胡子一把抓。五、播放音樂,渲染情境。音樂是人類心靈的傾訴,是人們情感的流淌,音樂可以撫慰人的心靈,也最能調動人們的情感。貝多芬的《命運交響曲》會使人感到悲壯的力量和與命運抗爭搏斗的勇氣;《地道戰(zhàn)》則令人的心靈隨站音樂的升華激蕩;聽《二泉映月》,讓人信感人生的辛酸和身世的凄涼。音樂渲染情境,激發(fā)興趣,音樂的語言是微妙的,也是強烈的,給人以美感,往往令人心馳神往。通過對音樂的欣賞,可以使學生受到情境感染,得到情感熏陶,陶冶個人性情,激發(fā)內在情趣,訓練學生用心聆聽自然的各種聲音,傾聽各種優(yōu)美的曲調,感受各種風格不同的音樂,體會音樂的意蘊,感悟音樂中寄予的思想感情,做到心領神會,在此基礎上學會用恰當?shù)恼Z言把聽到的感受描述下來。教師利用各種方式創(chuàng)設作文情景能激發(fā)學生作文的興趣,使他們由情入境,由境生情,在輕松自然的環(huán)境中學會運用語言文字把自己的所見所聞寫下來,從而提高了寫作的能力。(江蘇省沭陽縣萬匹中心小學馮中橋)
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