【正文】 運(yùn)。入夜，毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意。詩化的語言，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！边\(yùn)用擬人化手法，動用觸覺、視覺、聽覺等感官，形象的再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景，表達(dá)了對伐樹人的憤恨第五篇：《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】九年級的學(xué)生，讀懂文章的內(nèi)容不是難事，但因他們認(rèn)知水平是有限的，所以閱讀本文容易停留在表面，很難體會到文字背后思想，很難對人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味，深刻體會文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學(xué)的發(fā)展觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀 讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識及相關(guān)的法律規(guī)定。二、過程與方法1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。三、知識與技能理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)1．揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。【教學(xué)資源】 多媒體課件、板書【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課利用多媒體展示一幅畫面，反映樹與人類。師：同學(xué)們，樹對人類有哪些作用？學(xué)生： 提供氧氣、提供材料、提供食物、美化環(huán)境、防風(fēng)固沙、凈化空氣”等 師：樹對我們?nèi)祟惖呢暙I(xiàn)很大，但樹的命運(yùn)又如何？人類又是怎樣對它的？讓我們一起走進(jìn)王鼎均的《那樹》二、整體感知課文作者介紹（多媒體出示）王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。生字生詞佝僂(gōu l243。u)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(y236。n b236。)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(hu225。i)：指樹干靠近根的部位。虬須(qi)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。3用一句話慨括課文內(nèi)容：。第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。四合作探究? 早期的大樹是怎樣的？ ? 那樹對人有何益處？ ? 結(jié)合課文內(nèi)容，說說人們?nèi)绾螌Υ菢洌磕隳芤浴澳鞘且豢玫臉洹睘殚_頭說一句話嗎？生：那是一棵堅(jiān)固穩(wěn)定的樹，因?yàn)??那是一棵繁密茂盛的樹，因?yàn)??那是一棵默默奉獻(xiàn)的樹，因?yàn)??那是一棵善良的樹，因?yàn)??那是一棵綠著生綠著死的數(shù)，因?yàn)??師：那是一棵通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，甚至有某種特殊神性，自久遠(yuǎn)的年代以來靜靜地、默默地庇護(hù)著人類的樹，那樹，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給人們濃濃綠蔭和心神的安慰；那樹，是無私的奉獻(xiàn)者，綠化大地，蔭庇人類，卻只愿給予，從不索取它身遭逆境，卻不愿放棄綠的愿望，這是何等豁達(dá)寬廣的胸懷然而，就因?yàn)橐幻茸淼鸟{駛者，交通專家就給它下達(dá)了什么樣的通知書？面對無情的判決，樹又怎么做的？2出文中表示人類文明飛速發(fā)展的語句，并說說這些語句體現(xiàn)了作者什么樣的情感？“一里一里鋪過來”，“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，與那樹“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極慢，兩相對照自然界的類文明飛速發(fā)展，而人類文明的發(fā)展極為迅速自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對稱對大自然的開發(fā)利用，有時(shí)是好事，但有時(shí)也是壞事，有可能認(rèn)為地造成自然界生態(tài)是衡，3找出文中描寫工人砍伐那樹的句子，并說說那些詞語用得好？電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進(jìn)行，為了不影響馬路上的交通?！耙А薄肮欠邸薄吧胍鳌边@都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語，運(yùn)用擬人手法，形象生動地再現(xiàn)了一幅人類屠殺大自然生命的圖景“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受本來這幾個(gè)詞語不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者寓于創(chuàng)造性，故意用這幾個(gè)詞語來描景寫意，表達(dá)對伐樹行為的憤恨4試想螞蟻在離別時(shí)對樹說什么？作者的意圖是什么？ 5文中工人砍伐樹的行為對嗎？ 《中華人民共和國森林法》第十一條 植樹造林、保護(hù)森林，是公民應(yīng)盡的義務(wù)。各級人民政府應(yīng)當(dāng)組織全民義務(wù)植樹，開展植樹造林活動。第四十條 違反本法規(guī)定，非法采 伐、毀壞珍貴樹木的，依法追究刑事責(zé)任。第六條 一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。第十九條 開發(fā)利用自然資源，必須采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。其它規(guī)定發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須保護(hù)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，如果自然環(huán)境受到了嚴(yán)重?fù)p害，那么我們將受到自然的嚴(yán)厲懲罰。如果我們?nèi)祟悶榱税l(fā)展而繼續(xù)砍伐樹木的話，那我們的生活環(huán)境會怎樣？生：空氣受到污染、沙漠化、下酸雨?媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭??師：所以人與自然應(yīng)該和諧相處，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。五 總結(jié)人和諧共處樹喜歡利用庇護(hù)奉獻(xiàn)抱怨嫌棄忍辱負(fù)重毀滅遺忘引頸受戮六 課堂延伸：如果你是一棵樹，耳聞目睹了兄弟姐妹在不斷到下，你想說什么？教學(xué)反思這篇散文寫了一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。教學(xué)本文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生感知老樹形象,理解課文的主旨；另外，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，增強(qiáng)環(huán)保意識。但是，課后我再仔細(xì)斟酌，導(dǎo)入應(yīng)該設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)氛圍。導(dǎo)入應(yīng)該播放歌曲《好大一棵樹》，用優(yōu)美的歌聲，創(chuàng)設(shè)濃濃的氛圍，以歌曲中對那樹的贊頌拋磚引玉，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果，有效調(diào)動學(xué)生的情感，然后順勢導(dǎo)入。用樹與人類的關(guān)系導(dǎo)入，沒有吸引學(xué)生。第二，留給學(xué)生的時(shí)間太少。一堂成功的語文課應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者、陪伴者。老師講得少，學(xué)生讀得多，想得多，說得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還提升了能力，在學(xué)習(xí)的過程中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。但在教學(xué)過程中我講的多，學(xué)生說的少。第三，點(diǎn)評不到位。學(xué)生答題角度有些單一，雖然一再啟發(fā)，但效果不夠理想。有些學(xué)生回答不到位或回答沒有涉及到的地方，老師點(diǎn)的稍多一點(diǎn)。在延伸閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在談完了與那樹遭受悲慘命運(yùn)類似的生活現(xiàn)象后，教師如果利用多媒體再舉例，創(chuàng)設(shè)直觀的強(qiáng)烈的情境，給學(xué)生以沖擊力，教學(xué)效果會更好。通過這堂課，使我對語文教學(xué)又有了全新的認(rèn)識，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，使學(xué)生對語文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。