【正文】 那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】九年級(jí)的學(xué)生，讀懂文章的內(nèi)容不是難事，但因他們認(rèn)知水平是有限的，所以閱讀本文容易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后思想，很難對(duì)人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味，深刻體會(huì)文章的深邃內(nèi)涵，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀 讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)及相關(guān)的法律規(guī)定。二、過(guò)程與方法1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。三、知識(shí)與技能理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)1．了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)1．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。2．正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意?！窘虒W(xué)資源】 多媒體課件、板書【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課利用多媒體展示一幅畫面，反映樹(shù)與人類。師：同學(xué)們，樹(shù)對(duì)人類有哪些作用？學(xué)生： 提供氧氣、提供材料、提供食物、美化環(huán)境、防風(fēng)固沙、凈化空氣”等 師：樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟惖呢暙I(xiàn)很大，但樹(shù)的命運(yùn)又如何？人類又是怎樣對(duì)它的？讓我們一起走進(jìn)王鼎均的《那樹(shù)》二、整體感知課文作者介紹（多媒體出示）王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開(kāi)放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。生字生詞佝僂(gōu l243。u)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(y236。n b236。)：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。踝骨(hu225。i)：指樹(shù)干靠近根的部位。虬須(qi)：卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。3用一句話慨括課文內(nèi)容：。第一部分(從開(kāi)篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹(shù)。寫了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹(shù)，寫大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)，作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。教師總結(jié)：本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。四合作探究? 早期的大樹(shù)是怎樣的？ ? 那樹(shù)對(duì)人有何益處？ ? 結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)人們?nèi)绾螌?duì)待那樹(shù)？你能以“那是一棵的樹(shù)”為開(kāi)頭說(shuō)一句話嗎？生：那是一棵堅(jiān)固穩(wěn)定的樹(shù)，因?yàn)??那是一棵繁密茂盛的樹(shù)，因?yàn)??那是一棵默默奉獻(xiàn)的樹(shù)，因?yàn)??那是一棵善良的樹(shù)，因?yàn)??那是一棵綠著生綠著死的數(shù)，因?yàn)??師：那是一棵通人性、講人情，不見(jiàn)其利己，只見(jiàn)其利他，甚至有某種特殊神性，自久遠(yuǎn)的年代以來(lái)靜靜地、默默地庇護(hù)著人類的樹(shù)，那樹(shù)，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密；那樹(shù)，是人類的朋友，給人們濃濃綠蔭和心神的安慰；那樹(shù)，是無(wú)私的奉獻(xiàn)者，綠化大地，蔭庇人類，卻只愿給予，從不索取它身遭逆境，卻不愿放棄綠的愿望，這是何等豁達(dá)寬廣的胸懷然而，就因?yàn)橐幻茸淼鸟{駛者，交通專家就給它下達(dá)了什么樣的通知書？面對(duì)無(wú)情的判決，樹(shù)又怎么做的？2出文中表示人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者什么樣的情感？“一里一里鋪過(guò)來(lái)”，“一千碼一千碼架過(guò)來(lái)”，其來(lái)甚速，與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極慢，兩相對(duì)照自然界的類文明飛速發(fā)展，而人類文明的發(fā)展極為迅速自然界各物種在人類的破壞性開(kāi)發(fā)面前顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱對(duì)大自然的開(kāi)發(fā)利用，有時(shí)是好事，但有時(shí)也是壞事，有可能認(rèn)為地造成自然界生態(tài)是衡，3找出文中描寫工人砍伐那樹(shù)的句子，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好？電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進(jìn)行，為了不影響馬路上的交通?！耙А薄肮欠邸薄吧胍鳌边@都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅人類屠殺大自然生命的圖景“咬”給人以視覺(jué)的感受，“骨粉”訴諸視覺(jué)，“呻吟”訴諸聽(tīng)覺(jué)，都給人以痛苦和悲哀的感受本來(lái)這幾個(gè)詞語(yǔ)不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者寓于創(chuàng)造性，故意用這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描景寫意，表達(dá)對(duì)伐樹(shù)行為的憤恨4試想螞蟻在離別時(shí)對(duì)樹(shù)說(shuō)什么？作者的意圖是什么？ 5文中工人砍伐樹(shù)的行為對(duì)嗎？ 《中華人民共和國(guó)森林法》第十一條 植樹(shù)造林、保護(hù)森林，是公民應(yīng)盡的義務(wù)。各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)組織全民義務(wù)植樹(shù)，開(kāi)展植樹(shù)造林活動(dòng)。第四十條 違反本法規(guī)定，非法采 伐、毀壞珍貴樹(shù)木的，依法追究刑事責(zé)任。第六條 一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。第十九條 開(kāi)發(fā)利用自然資源，必須采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。其它規(guī)定發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須保護(hù)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，如果自然環(huán)境受到了嚴(yán)重?fù)p害，那么我們將受到自然的嚴(yán)厲懲罰。如果我們?nèi)祟悶榱税l(fā)展而繼續(xù)砍伐樹(shù)木的話，那我們的生活環(huán)境會(huì)怎樣？生：空氣受到污染、沙漠化、下酸雨?媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭??師：所以人與自然應(yīng)該和諧相處，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。五 總結(jié)人和諧共處樹(shù)喜歡利用庇護(hù)奉獻(xiàn)抱怨嫌棄忍辱負(fù)重毀滅遺忘引頸受戮六 課堂延伸：如果你是一棵樹(shù)，耳聞目睹了兄弟姐妹在不斷到下，你想說(shuō)什么？教學(xué)反思這篇散文寫了一棵大樹(shù)長(zhǎng)年造福于人類又最終被人類伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。教學(xué)本文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生感知老樹(shù)形象,理解課文的主旨；另外，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。但是，課后我再仔細(xì)斟酌，導(dǎo)入應(yīng)該設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)氛圍。導(dǎo)入應(yīng)該播放歌曲《好大一棵樹(shù)》，用優(yōu)美的歌聲，創(chuàng)設(shè)濃濃的氛圍，以歌曲中對(duì)那樹(shù)的贊頌拋磚引玉，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，然后順勢(shì)導(dǎo)入。用樹(shù)與人類的關(guān)系導(dǎo)入，沒(méi)有吸引學(xué)生。第二，留給學(xué)生的時(shí)間太少。一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者、陪伴者。老師講得少，學(xué)生讀得多，想得多，說(shuō)得多。通過(guò)多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還提升了能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。但在教學(xué)過(guò)程中我講的多，學(xué)生說(shuō)的少。第三，點(diǎn)評(píng)不到位。學(xué)生答題角度有些單一，雖然一再啟發(fā)，但效果不夠理想。有些學(xué)生回答不到位或回答沒(méi)有涉及到的地方，老師點(diǎn)的稍多一點(diǎn)。在延伸閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在談完了與那樹(shù)遭受悲慘命運(yùn)類似的生活現(xiàn)象后，教師如果利用多媒體再舉例，創(chuàng)設(shè)直觀的強(qiáng)烈的情境，給學(xué)生以沖擊力，教學(xué)效果會(huì)更好。通過(guò)這堂課，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又有了全新的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。