【正文】 該和諧發(fā)展的發(fā)展觀 讓學生樹立保護環(huán)境的意識及相關(guān)的法律規(guī)定。二、過程與方法1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。三、知識與技能理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語正確認識人與自然的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。教學重點1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。教學難點1．揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。【教學資源】 多媒體課件、板書【教學時間】1課時 【教學過程】一、導(dǎo)入新課利用多媒體展示一幅畫面，反映樹與人類。師：同學們，樹對人類有哪些作用？學生： 提供氧氣、提供材料、提供食物、美化環(huán)境、防風固沙、凈化空氣”等 師：樹對我們?nèi)祟惖呢暙I很大，但樹的命運又如何？人類又是怎樣對它的？讓我們一起走進王鼎均的《那樹》二、整體感知課文作者介紹（多媒體出示）王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。生字生詞佝僂(gōu l243。u)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(y236。n b236。)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(hu225。i)：指樹干靠近根的部位。虬須(qi)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。3用一句話慨括課文內(nèi)容：。第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。四合作探究? 早期的大樹是怎樣的？ ? 那樹對人有何益處？ ? 結(jié)合課文內(nèi)容，說說人們?nèi)绾螌Υ菢?？你能以“那是一棵的樹”為開頭說一句話嗎？生：那是一棵堅固穩(wěn)定的樹，因為??那是一棵繁密茂盛的樹，因為??那是一棵默默奉獻的樹，因為??那是一棵善良的樹，因為??那是一棵綠著生綠著死的數(shù)，因為??師：那是一棵通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，甚至有某種特殊神性，自久遠的年代以來靜靜地、默默地庇護著人類的樹，那樹，是大自然中的強者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給人們濃濃綠蔭和心神的安慰；那樹，是無私的奉獻者，綠化大地，蔭庇人類，卻只愿給予，從不索取它身遭逆境，卻不愿放棄綠的愿望，這是何等豁達寬廣的胸懷然而，就因為一名喝醉的駕駛者，交通專家就給它下達了什么樣的通知書？面對無情的判決，樹又怎么做的？2出文中表示人類文明飛速發(fā)展的語句，并說說這些語句體現(xiàn)了作者什么樣的情感？“一里一里鋪過來”，“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，與那樹“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極慢，兩相對照自然界的類文明飛速發(fā)展，而人類文明的發(fā)展極為迅速自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱對大自然的開發(fā)利用，有時是好事，但有時也是壞事，有可能認為地造成自然界生態(tài)是衡，3找出文中描寫工人砍伐那樹的句子，并說說那些詞語用得好？電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。“咬”“骨粉”“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，運用擬人手法，形象生動地再現(xiàn)了一幅人類屠殺大自然生命的圖景“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受本來這幾個詞語不應(yīng)當用于此情此景，但作者寓于創(chuàng)造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達對伐樹行為的憤恨4試想螞蟻在離別時對樹說什么？作者的意圖是什么？ 5文中工人砍伐樹的行為對嗎？ 《中華人民共和國森林法》第十一條 植樹造林、保護森林，是公民應(yīng)盡的義務(wù)。各級人民政府應(yīng)當組織全民義務(wù)植樹，開展植樹造林活動。第四十條 違反本法規(guī)定，非法采 伐、毀壞珍貴樹木的，依法追究刑事責任。第六條 一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進行檢舉和控告。第十九條 開發(fā)利用自然資源，必須采取措施保護生態(tài)環(huán)境。其它規(guī)定發(fā)展經(jīng)濟必須保護環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。經(jīng)濟發(fā)展過程中，如果自然環(huán)境受到了嚴重損害，那么我們將受到自然的嚴厲懲罰。如果我們?nèi)祟悶榱税l(fā)展而繼續(xù)砍伐樹木的話，那我們的生活環(huán)境會怎樣？生：空氣受到污染、沙漠化、下酸雨?媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭??師：所以人與自然應(yīng)該和諧相處，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。五 總結(jié)人和諧共處樹喜歡利用庇護奉獻抱怨嫌棄忍辱負重毀滅遺忘引頸受戮六 課堂延伸：如果你是一棵樹，耳聞目睹了兄弟姐妹在不斷到下，你想說什么？教學反思這篇散文寫了一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。教學本文時，我注重引導(dǎo)學生感知老樹形象,理解課文的主旨；另外，還引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的綠色，增強環(huán)保意識。但是，課后我再仔細斟酌，導(dǎo)入應(yīng)該設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)氛圍。導(dǎo)入應(yīng)該播放歌曲《好大一棵樹》，用優(yōu)美的歌聲，創(chuàng)設(shè)濃濃的氛圍，以歌曲中對那樹的贊頌拋磚引玉，達到未成曲調(diào)先有情的效果，有效調(diào)動學生的情感，然后順勢導(dǎo)入。用樹與人類的關(guān)系導(dǎo)入，沒有吸引學生。第二，留給學生的時間太少。一堂成功的語文課應(yīng)以學生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學生真正成為了學習的主人。教師充當?shù)氖菍W生學習上的同行者、陪伴者。老師講得少，學生讀得多，想得多，說得多。通過多媒體課件的展示、老師適當?shù)狞c撥、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，學生不僅學到了知識，還提升了能力，在學習的過程中得到美的體驗和情感的熏陶。但在教學過程中我講的多，學生說的少。第三，點評不到位。學生答題角度有些單一，雖然一再啟發(fā)，但效果不夠理想。有些學生回答不到位或回答沒有涉及到的地方，老師點的稍多一點。在延伸閱讀環(huán)節(jié)中，學生在談完了與那樹遭受悲慘命運類似的生活現(xiàn)象后，教師如果利用多媒體再舉例，創(chuàng)設(shè)直觀的強烈的情境，給學生以沖擊力，教學效果會更好。通過這堂課，使我對語文教學又有了全新的認識，一節(jié)課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，使學生對語文學科提高興趣，每節(jié)課、每個人都能學有所得，學有所獲。