【正文】 于撕開面具，說：“烏鴉，來吧，我來喂你喝水?！钡谌N方法：啟發(fā)式C老師往往身先士卒，先做戰(zhàn)前動員：“烏鴉，今天你的任務就是喝到眼前這個瓶子里的水，當然會有很多困難，但我相信你的潛力無限，你一定能喝到水的。下面開始喝《喝水歌》，喝了咱的水，上下通氣不咳嗽；喝了這個水，滋陰壯陽嘴不臭；喝了這個水，一人敢走青殺口；喝了這個水，見了皇帝不磕頭?！边@樣一唱，烏鴉更是口干舌燥，說“老師，老師，能不能不唱了，我口渴，想喝水?！钡蠋煹幕鸷蚰媚蟮煤艿轿唬@時他還不出手。一直等到烏鴉口渴得奄奄一息時，老師終于跑出來說：“烏鴉，看好了，老師是怎么做的?！庇谑?，老師很優(yōu)雅地把一個一個小石子丟入瓶子里去。中間老師還要停下來，問：“同學們，現(xiàn)在你們看看，水發(fā)生了怎樣的變化呢？如果我們再投石子，結(jié)果還會怎么樣呢？”后來，烏鴉終于喝到水了。后來的后來，老師把瓶子里的石子全部倒掉，又弄來了半瓶水，說：“同學們，你們自己再試試看？”烏鴉把一個一個石子往瓶里丟，丟到最后，水終于漫出來了，可烏鴉對喝水已經(jīng)興味索然。第四種方法：體驗法D老師一般不動手，只做智力上的提供者。通常會說：“烏鴉，你把那些小石子投入瓶子里，看看會怎么樣?”烏鴉開始投了，一個又一個，水漸漸地漲起來，烏鴉的臉上有了笑容，終于喝到水了?？蔀貘f一點也不覺得自己偉大，只覺得什么都在老師的掌握之中。第五種方法：探究法E老師先幫烏鴉界定了他現(xiàn)在確實很渴，但又實在夠不著。然后，老師讓烏鴉先弄清喝水的障礙是什么，然后再想辦法一步步解決。烏鴉開始思考，之所以喝不到水，是因為瓶口太小，自己的腦袋太大，頭伸不進去。烏鴉開始探究，能不能把瓶子的口弄大：用石頭砸，不大可能，危險性太高。能不能把自己的腦袋弄小，這個成本也太大。能不能把瓶子抱著喝，咱烏鴉又沒有手。能不能把水倒出來喝，也不行，水會滲到沙子里。最后，只剩下一個問題，能不能把水平面抬高。于是烏鴉先向瓶子里投羽毛，丟樹葉，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)∑饋砹耍瓉硭鼈兌继p了。烏鴉想到投重一點的，于是選中一塊大石子，好不容易搬過去才發(fā)現(xiàn)，它像自己的腦袋一樣大，投不進去。后來烏鴉明白了，只投小石子，一個接一個地投，水面終于抬高了，烏鴉通過自己的探究解決了喝水問題。烏鴉喝到水了，獲得了成功的體驗，還發(fā)現(xiàn)自己喝到的水是甜的。第六種方法：合作探究法F老師前面的預熱和第五種老師一樣，只是讓烏鴉們合作探究。當烏鴉找到方法之后，你丟一顆小石頭，我丟一顆小石頭，一會兒工夫就滿了。然后，一起喝到了水，享受到了自己的勞動成果。在這個過程中，他們不僅探究了解決問題的辦法，而且謀劃了性格和人生，就算失敗了，也會收獲友誼和眼淚。人就是這樣慢慢地成長起來的，而教育的本意不就是成長嗎？我最崇尚的是古希臘教育大家蘇格拉底發(fā)助產(chǎn)術，也就是《學記》里說的“啟發(fā)誘導，不悱不發(fā)不憤不啟”的教育原則，讓學生自己努力尋求答案，體驗學習過程，或個人完成或小組合作，知其然并知其所以然。我也相信小孩子只要得到實際利益就會期望得到更多的獎賞，會朝著一個地方用心，這就是我們常說的期望效應，希望成真。陶行知的激勵教育法在小學生身上的作用倒是更加的明顯一些。我認為激勵孩子自主的探究學習，是個一勞永逸的辦法，看起來沒有在學習上幫助他們多少，大部分工作都是他們自己完成，但事實上這樣的教育更能鍛煉孩子的自我學習能力，是一種學習方法的鍛煉，能夠長久的幫助她自己個人的學習。授人以魚不如授人以漁的辦法。但個別孩子也會因為獎勵而自大自利，這也是我們應該在課堂采取賞罰分明，恩威并施原則的原因。第五篇：PPT讓課堂更精彩PPT讓課堂更精彩我是一名高中生物教師，接觸計算機已有十幾個年頭了，而且在學校剛剛建立計算機教室時由于缺乏計算機教師，我同時兼任了全校信息課的教學任務。這一段經(jīng)歷，也讓我奠定雄厚的計算機基礎知識和實踐經(jīng)驗。在教學中我經(jīng)常用到PPT，我利用閑余時間，把高中必修課三本書及高考復習課所有課程做成了課件。同時，對全校教師也進行了PPT制作培訓，提高了教師的PPT制作能力和水平。在應用PPT的過程中，我覺得利用PPT教學有以下優(yōu)缺點：優(yōu)點：PPT教學能通過聲像、文字、圖表等多個角度創(chuàng)設情境，化抽象為具體，使教學生動形象，通俗易懂，充分調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，特別是生物課堂中一些微觀的結(jié)構(gòu)等，可以給學生直觀的感受，便于理解掌握。運用PPT教學，也有利于擴大學生視野，增大課堂密度，提高教學效率，使課堂充滿了生機與活力，提高了學生參與意識。特別是對于高三復習課來說，課堂容量增大更加明顯。一些難以理解的生理過程，可能通過動態(tài)的PPT來進行演示，學生理解輕松自如。一些通過較長時間才能完成的實驗或難以完成的實驗，也可通過PPT課件進行展示，彌補不足。并且效果、現(xiàn)象明顯。交互較強，PPT課件交互性較強，可以制作一些交互性的練習題，鞏固效果明顯。缺點：需要學校必須有相應的硬件設備，否則無法全面應用。對教師要求相應提高。用不好會出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象，達不到真正的教學目的?？傊?，在教學中要有針對性地又有選擇地制作PPT課件，楊長避短，讓課堂更加精彩精紛呈！